分析角色扮演教学模式在中职英语教学中的运用

【摘 要】在中职英语教学中，教学模式对教学质量和教学效率具有十分重要的影响。采用角色扮演教学模式，不但能够让学生深入到英语教学内容当中，同时还能让学生充分掌握英语的实际运用技能。现阶段中职英语教师充分认识到传统教学模式中存在的问题，进而推动角色扮演教学模式良好落实，促使中职英语教学有效性得到充分保障。对于实践开展不良的情况，应该具体研究角色扮演教学模式的应用情况，进而为全面提升学生英语能力提供支持。

【关键词】角色扮演;中职英语;教学策略

引言

基于中职英语教学实际，角色扮演教学模式的应用对英语教学开展具有很积极的影响。结合中职英语教学的特点，采用角色扮演教学模式，不但可以培养学生的英语表达能力，同时很好地维持了学生对于英语学习的热情。因此，有效运用角色扮演教学模式，是中职英语教学的重要选择，同时也是中职学生未来实现良好发展的重要途径。基于这一特点，在中职英语教学中，应该对角色扮演教学模式的优势和具体应用进行分析，为中职英语教学得以高效开展提供支持。

1科学设计扮演的角色

当前开展英语教学所使用的高教版英语教材，虽然整体上来说难度不大，但是就中职生的实际情况而言，里面所涉及到的一些单词和语法，中职生在学习的过程中仍会面临一定的难度。教师在运用角色扮演教学模式时，就可以将教学内容日常化，促使其尽可能地贴近学生的日常生活，从而为学生科学设计分配角色，实现良好的学习。除此之外，教师在开展英语教学活动时，不应该只看这一章节内容，要有效结合教学目标和单元主题，从而将教材内容得以更加系统地呈现出去。这就要求教师对教学内容进行相应的调整完善，通过合理的角色输出，促使学生能够在教师的引导下切实地完成教学目标。

例如，教师在开展“I laughed till I cried！”教学时，这部分教学内容主要是讲述家庭在假期间开展的活动，通过对话的形式对过去参与的活动进行询问。在这里教师可以分别设置两个故事情节，一个是家庭对话情节，设计父亲、母親和孩子的角色，对接下来假期想要开展的活动进行积极探讨，让学生在相对融洽的氛围下开展良好的对话。另一个是同学间对话的情节，假如假期归来，学生之间针对假期间自己的经历进行交流，在良好交流的过程中实现对英语很好的学习，同时对过去式语法的运用也具有极大的提升。

2设置有效的角色扮演情境

在合理的角色基础上要结合相应的故事情境才能促使英语教学良好的开展，因此，英语教师要基于教学实际内容，为学生创设符合学生认知的情境，让学生能够在相应情境中产生真实的感悟，支持接下来的角色扮演学习。

例如，教师在开展“It's time to change.”教学时，这一章节的教学内容是对于生活习惯的描述和健康生活的建议。教师就可以为开展角色扮演教学创建一个良好的生活情境。在医院里，医生为来看病的患者看诊，通过询问其生活习惯和不舒服的情况，从而为其提出相应的健康建议。这里主要涉及到两个角色：医生和病人。教师在分配角色后，应该帮助学生强化故事情境，促使学生能够尽快融入到该情境当中，进而参与良好的对话。这里的对话主要涉及到“I always like to drink cold water at night.”“It's not good for your health. You should drink more hot water.”等。完成角色对话之后，为了让学生对于该段英语情境具有更为深刻的认识，教师可以通过交换角色的方式，让学生具有更为深刻的体会，进而实现全面的提升。基于教师创建相对真实的生活情境，促使学生在进行角色扮演对话时，不仅有效提升了自身的语言交际能力，同时也让学生对于英语的实际应用具有更为清晰的认识。

3加强对角色扮演的管理

中职英语教学开展过程中，教师对于学生在角色扮演中的语言表达，要进行细致入微的观察，要帮助学生更为深入地体会角色。为学生提供这样一个假设，如果他们就是角色本人会具有怎样的思考，会做出怎样的行为，想要表达些什么。在这个过程中，教师将学生的表现进行仔细的记录，尤其是一些转变要格外注意，其中包括语言表达形式、表情和行为动机等，之后教师可以带领学生进行一个整体总结和讨论。与此同时，教师在学生表演过程中，当表现良好、英语表达顺利时，可以通过点头、微笑或竖大拇指的方式无声地鼓励学生，让学生得以更为顺利地进行角色表达。但是当学生出现表达不顺利或者进入不正确时，不要做出明显的失望表现，更不要中断学生的表演，这对于学生会造成一定的心理阴影。对于学生出现的问题，教师可以将其记录下来，最后总结的环节，教师再一一提出，让学生对应自己的错误进行良好的反思改进。

例如，教师在开展“I saw a terrible movie.”教学时，该章节内容主要是针对课余时间活动的讨论。教师可以让学生还原一下每周一上课之前的场景，同学之间针对周末的活动进行相应讨论。在完成角色扮演之后，教师可以对学生的表演给予掌声鼓励，让学生感受到教师和其他学生的认可，教师对于其中精彩的部分要提出明确表扬。教师在表扬的过程中，相信其他学生也能受到极大的鼓舞，进而会产生更大的热情投身于角色扮演当中，进而促使课堂的气氛得以被持续性维持。在完成所有表演之后，教师可以让其他学生对表演情况作出客观的评价，提出每一组表演过程中的精彩之处，也要提出不足之处。最终教师可以结合学生的评分从中选出最佳表演、最佳角色、最佳解说等。基于这样的角色扮演教学开展，不仅切实提升学生的英语实际应用能力，同时其表演和学习的热情能够持续更长的时间。

结语

通过对中职英语教学的了解，在教学开展过程中，采取角色扮演教学模式，对保障英语教学的质量和有效具有重要影响。结合当前中职英语教学实际，在教学中，角色扮演教学模式对学生实现全面提升具有直接影响。因此，应立足于中职英语教学实际，有效分析角色扮演教学模式的应用情况，促使角色扮演教学模式得以良好落实到中职英语教学中，为中职生实现良好学习奠定夯实的基础，满足中职英语教学需求。

参考文献：

[1]许一纯.巧用课堂角色扮演 改进英语会话教学[J]. 福建教育学院学报. 2018（11）

[2]黄芸.支架式教学视角下的英语角色扮演活动设计[J]. 基础外语教育. 2018（03）

[3]王惠萍.角色扮演法在中职英语中的应用[J]. 校园英语. 2019（47）

[4]王静.创设情境，培养兴趣——中职英语创新性的研究[J]. 长江丛刊. 2019（18）

作者简介：

林深娟（1990年12月5 日），女，汉，湖南科技大学本科，株洲市职工大学（工业学校）助理讲师。

（作者单位：株洲市职工大学（工业学校））