如何利用生活情境开展小学数学教学

赵丽

【摘 要】随着新课改教育理念等不断深入，我国小学数学教学的方式也在不断优化，由传统的小学生被动接受变为主动选择，充分保证了小学生的课堂主体地位。利用生活情景开展小学数学教学活动，可以把小学生的课堂注意力吸引到教学中来，提高了小学生数学学习的主动性，培养了其基础的数学思维能力，达到教学目标，本文分析了利用生活情景开展小学数学教学活动的意义和措施，以供参考。

【关键词】生活情境;小学数学;教学

在小学数学教学中，教师需要通过创新教学方式，运用成熟的教育理念来丰富教学内容。在开展教学活动时，教师可以结合学生的个性化发展特征，为学生创设多样化的生活情境，提升学生的数学学习积极性，提升教学效果，来为学生后期进行更深入的数学学习奠定良好的基础。通过开展生活情境化的数学教学活动，能够将枯燥的数学课堂变成生动有趣的教学环境，通过不断增强学习的趣味性来让学生充分掌握数学知识，增强学习的积极性，培养数学学习的良好习惯，促进身心全面发展。

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义

1.有利于把抽象知识生动化

数学知识较为明显的特点就是逻辑性较强、内容较为复杂以及具有抽象性，而对于小学年龄段的学习程度来说，其认知能力和知识的掌握能力还比较欠缺，在进行数学知识的学习中，往往会遇到难以理解的知识点，对数学思维的培养产生不利影响，而通过开展生活情境教学活动，有利于把抽象的知识变得更加生动形象，一定程度上可以降低数学学习的难度，树立小学生学习自信心，为培养其数学学习的综合能力创造有利环境。

2.紧密联系数学和生活实际

数学来源于生活并且应用于生活，无论是简单还是复杂的数学知识，都与生活有着或多或少的联系。而对于小学生来说，由于其思维能力培养正处在初级阶段，对数学知识的学习停留在表面，无法有效地将所学知识运用到实际生活中。而在数学课堂教学中运用到生活情境，可以帮助小学生正确认识到数学知识与生活之间的联系，从小便明确数学学习的重要性，保证学习效率与质量，增强数学学习的主动性，从小便培养他们利用数学知识来解决实际问题的意识。

3.优化数学教学的实践成果

素质教育理念对小学数学教育提出了更高的要求，要求教学活动中不仅要重视对学生知识和技能的培养，还要注重发展学生的学科核心素养。而利用生活情境来进行小学数学教学活动，不但有利于提升小学生的数学思维能力，还有利于提升其思维创造力，为之后其他学科的学习奠定基础，促进学生综合素质的提升，为其全面发展提供有力保障。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

1.借助声像资料创设情境

在创设生活情境的多种教学方法中，多媒体技术利用其高效便捷的优势，成为辅助教学的一个重要手段。因此，小学数学教师在创设生活情境时，可以利用符合教学内容的声像资料等，让传统枯燥的数学课堂变得更具趣味性和生活化，提高小学生的数学学习主动性，同时还可以把抽象的数学知识更加形象化的表达出来，让小学生在数学学习过程中始终保持积极性，激发其数学学习的潜能。

例如，在进行“图形的运动”有关教学活动时，教师就可以在教学中利用声像等资料来创设生活情境，通过制作幻灯片和Flash动画等内容，再结合教师的语言和动作，将图形的变化内容展示在投影仪上，吸引学生的注意力，从而保证更好的教学效果。

2.借助生活问题创设情境

小学数学教师在利用生活情境开展教学活动时，还可以借助生活中的问题来拉近与学生的距离，这样就会吸引小学生的注意力，在数学学习过程中容易产生趣味性，借助生活问题创设生活情境，还能够有效的促进学生进行互动交流，及时吸收和消化数学教学内容，引导学生通过不断的思考和总结，能够解决生活中的实际问题。

例如，在“认识人民币”的这节课程中，教师在创设生活情境时可以提出以下生活问题：同学们，你们有没有帮爸爸妈妈买过东西呀？如果你要去给妹妹买棒棒糖，一根2元，买2根需要付多少钱呀？如果你给了营业员10元，营业员要给你找多少呢？通过提问生活中的问题来让学生明确数学知识的使用价值，促进其数学思维能力的不断提升。

3.借助日常经历创设情境

利用生活情境开展小学数学教学活动，需要十分注意的就是情境设置一定要符合学生的实际情况，要根据小学生的年龄、性格特点及认知程度，在创设情境时要充分结合学生的日常经历，例如在进行抽象的数学知识教学时，教师可以把课堂内容与学生的日常生活经历联系起来，从生活问题中引出数学内容。

比如，教师在进行“数学运算”的教学活动时，可以利用学生的日常生活经历来创设情境教学，可以引导学生去了解爸爸妈妈的电费、物业费、暖气费等的缴纳情况，然后设置简单的数学运算题目，通过反复练习来完成教学目标，通过引入日常经历可以充分培养学生的主动性，不断增强其数学应用的意识，促进数学核心素质的提升。

4.理论联系实际创设情境

随着素质教育的不断推进，小学数学教学的内容不再局限于课堂知识，更重要的是能够培养学生利用数学思维来探究生活实际的能力，培养理论联系实际的意识，让学生能够利用所学解决生活问题。因此，小学教师需要理论联系实际来创设生活情境，保证学生数学应用能力能够不断提高。

比如，在进行各类图形教学的过程中，教师可以在保证安全的前提下，带领学生动手制作图形，将每种图形与生活中相似的物品联系起来，在做正方形的时候，就可以引导学生积极发言，找出生活中的正方形物品，培养学生数形结合的思维能力，让学生在轻松愉悦学习氛围中展开数学知识的学习，促进动手能力和创造能力的提升。

三、结语

综上所述，由于传统教学模式的局限性，已经不能满足学生的个性化成长需要，这就要求教师需要及时优化自身的教学方法，不断提升数学教学水平。数学学科知识与实际生活有着千丝万缕的联系，为了有效提高学生的数学思维能力和应用能力，需要教师在数学课堂中积极利用生活情境来展开教学，以此来不断提升教学效果。同时教师也要增强数学生活化的思维意识，并且将其有效运用到数学教学活动中，确保生活情境教学模式能够发挥最大的作用。

参考文献：

[1]苏青. 生活情境在小学数学教学中的有效创设[J]. 黑河教育，2020（07）：47-48.

[2]陈萍萍. 基于生活情境的小学数学教学策略[J]. 文理導航，2020（18）：3.

[3]刘艳. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 天津教育，2020（18）：20-21.

（作者单位：宁夏银川市兴庆区景岳小学）