兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用

国佳

摘 要：很多大学生对数学都兴趣不足，为此，需要采用兴趣教学法来解决问题。本文就对如何开展兴趣教学进行了研究，分析当前大学数学教学工作的主要问题，研究提升教学质量的策略。

关键词：兴趣驱动 大学数学 应用

很多大学生学习大学数学都比较困难，对于数学并没有太多的兴趣，这主要来自难度和对数学的错误认识。为此，高校需要通过采用兴趣教学法来改变教学方式，提升学生对大学数学的兴趣，保证教学质量。

一、兴趣驱动教学内涵

能否具有兴趣决定了是否有学习的动力，从教学和研究的结果上看，只有具有较强的兴趣，才能够真正投入到学习和研究当中去，而且即便是学习过程中出现挫折困难，也能依靠兴趣顶住失落和压抑，避免对学习过程造成破坏，从而保证学习过程中的恒心，提升学习效率。在学习数学的过程中，在对数学拥有较高兴趣的情况下，会有主动尝试的积极性，认知过程也会比较快乐，这样就能将一个比较枯燥的认知过程，变成一个快乐的尝试过程。

二、影响大学生学习数学兴趣的原因

（一）大学数学的难度

大学数学和中小学数学是完全不同的概念，整个教学内容中，具有较强的理论性，非常强调对抽象内容的理解，并且要求学生形成系统性的思维。但是很多学生可能存在基础知识、基础能力不足的情况，很难对重要的数学思想有深入的理解，在物理规律、几何模型上理解也存在不足。在学习的过程中，高数内容的学习和自己的生活是相脱节的，所以他们多数时候都处在为了学而学的状态下，很难对数学有足够的兴趣。

（二）教学方式问题

合理的教学方式能够降低学生学习大学数学时的难度，但是目前很多学校的教学手段单一，教师在使用多媒体教学时，也没有合理应用课件，或者课件存在设计不合理的情况。一些教师过于依赖于多媒体教学，因此在板书比较少，并没有给学生非常细致和严格的数学推导，很多学生在抄笔记的过程中找不到数学知识的重点，导致学生对数学的疑问不断增加，最终失去了对数学的兴趣。

（三）大学数学和高中数学衔接不足

我国很长一段时间以来，大学数学和高中数学的衔接都存在问题，导致学生学习大学数学时往往需要重新塑造自己的数学观念。虽然目前高中已经将微积分、概率论、极限等内容加入到了高中数学当中，但是高中数学还只是注重解题，并没有提高学生在理论理解中的教学，导致学生在高中数学学习时形成了一些思维定式，经常对数学存在错误的理解。这导致大学数学和高中数学之间衔接不畅，很容易造成学生有厌学情绪。因此，需要保证高中到大学之间的衔接，保持数学的系统性。

三、兴趣教学法在大学数学教学中的应用

（一）采用启发式、探索式的教学

通过启发式、探索式教学的应用，能够提升学生对数学的兴趣，因此教学过程中应该引导学生，让他们主动对数学进行探索，并且鼓励学生提出一些创造性的问题。所以，可以在教学过程中加强问题教学、数学研究、师生讨论等内容，或者增加数学实验、数学建模的活动，为学生形成积极主动、多样化学习方式创造有利条件。并且，要鼓励学生在学习过程中多多思考，使他们形成独立思考、积极探索的习惯，从而充分发挥出学生的主观能动性，有效启发学生的逻辑思维。

（二）加强实际问题的联系

数学的教学中，需要提升对数学的应用能力，所以需要提高学生解决问题的能力和意识。在教学工作中，可以加强案例教学，展现数学知识在实际问题中的应用，有效提升学生对数学的兴趣。例如，可以针对国民经济、社会人口流动等问题进行分析，甚至可以引入學生喜欢的电脑游戏进行分析，给学生展示使用数学理论和方法分析和解决问题的全过程，提高他们的数学兴趣和应用能力，这样学生不仅能够有效掌握数学知识，也能提高对数学知识应用的认识，了解数学思想、数学方法和数学语言的应用。

（三）优化教学手段

为了能降低学生学习数学的难度，还要进一步优化教学手段。但是对于大学数学教师而言，一方面需要应用好数学多媒体技术，展现抽象的数学知识，并且动态化地展现数学过程，同时依然要充分应用板书，做好对数学知识内容的推导，加强对数学内容分析。在教学过程中，需要注意对高中数学和大学数学之间的衔接，纠正学生对数学知识的错误认识，减少因为全新思维模式和理论系统下所导致的陌生感，让学生能更加主动地参与到数学的学习当中，发挥学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣，保证教学质量。

四、结语

兴趣是驱动人学习的最主要力量，大学数学的学习是一个比较困难的工作，所以对大学数学的教学工作中，一定要充分挖掘学生的兴趣。教师通过合理使用各种教学手段、加强数学的应用、采用探索式的教学方式，让学生保持对数学的兴趣，同时也要做好大学和中学数学知识上的衔接，保证教学效果。

参考文献

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