在初中数学课堂教学中如何发挥学生的主体性

张代喜

【摘要】在任何时候，学生一直是课堂学习的主体，也是我们教学的目的，是课堂的灵魂。因此，在课堂教学中通过一些手段发掘学生学习数学的意识，发挥学生的主观能动性，体现学生的课堂主体性，让学生有积极主动学习的意识和态度，是保证课堂教学效率的关键，也是发展学生的主要途径。

【关键词】初中数学  课堂效率  学生  主体性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0055-02

素质教育与传统教育教学有一个很大的区别，就是以生为本，以发展学生，体现学生的主体性，培养学生学习能力，发掘学生潜能，激发学生主动学习的意识，养成学生终身自主学习的行为为目的。所以，素质教育最常提的一个观念，就是“学生的主体性”，教学是为学生，内容也好，方法也好，不但要为学生传授知识，还要让学生学会学习，并有主动学习的认识和态度。但是由于以往应试教育的影响，很多老师在教学中只关注对学生知识的传授，对于学生能力的发掘或者学习方法的培养是空白的，所以养成学生等、靠的被动学习态度，使学生在学习中没有自我，没有个性，跟着老师的思路亦步亦趋或者人云亦云。这种教学方法不管是在数学课堂上还是语文课堂上，都不利于学生个性的培养，主体性的发挥，使学生的意识一直陷在等或者被动的状态中，对于学生发展以及数学成绩的提高是一种障碍。那么，作为新时代的初中数学老师，我们如何摆脱传统教学观念的束缚，真正把学生当成课堂的主体，让学生有参与课堂，主动探索和获取知识的欲望，从而发挥学生主体性，改变课堂教学模式，提升教学效率呢？笔者结合自己多年在初中数学教学工作中的经验，总结了如下几点，与大家分享、交流：

一、主体性在课堂教学中的重要性

对于学生来说，主体性就是他们在学习实践过程中，所表现出来的作用、能力、看法等，能充分突显学生的主动性、能动性、自主性、目的性和自由性，对于学生学习潜能的开发和能力的提升是非常关键的。可遗憾的是，由于以往应试教育下知识性教育的单一目标影响，大多数初中数学老师在教学中还是忽略了初中生的主体性。他们惯用填充式的灌输，把课堂安排得满满当当，整节课堂上让学生跟着自己的节奏和思想，学生全程的学习陷进被动的局面。被动接受、被动练习、被动思考，更可怕的是，由于这种学习模式惯性的影响，学生已经感觉不到这是在被动式的学习，他们习惯了这种教学模式、学习模式，从而也抑制了自主学习能力发展，使主体性中的主动性、能动性、自由性等等，在学习过程中荡然无存，进而全面影响到初中数学课堂教学，影响到学生学习成绩和能力的提升。

所以，在新课初中数学教学中，老师一定要认识到主体性在初中数学中的重要性。要采用一种学生感兴趣的方法或者模式，创造性地设计教学过程，把学生放在课堂教学主体性地位，让学生能发挥其主动性、能动性等，从思想到行动、思考、参与等，都有内在的力量和渴求起作用。这样学生在学习中不但能体现出其积极性，还能对学习数学产生浓厚的兴趣，从而大大激发学生更多的学习潜能，刷新学生学习的效率，提升初中数学教学的效率。

二、在课堂上发挥学生主体性的原则

1.实践性原则。

“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。”在数学学习中，要想提高效率，促进学生主体性的发挥，一定要遵从实践性原则，才能使学生获得知识，并能在应用中了解知识的所以然，从而深化学生对数学知识的认识和知识体系的构建。在初中数学教学中我们不难发现，初中生的动手能力非常强，他们敢于尝试、探索的精神也正在萌发和养成中。老师就要结合主体性中的实践性原则，在教学中，采用合理安排课堂时间的办法，给学生创造具体实践练习的机会，让学生用所学知识去解决问题，检验学习效果。让他们发现知识的发展过程，感知数学，看到数学的神奇魅力，就能从根本激发学生主体性，使学生在学习中更有主动性，学习更积极，效率更好。

2.互动性原则。

其实在多年的初中数学教学中，我发现一个无形中一直影响课堂效率的因素，那就是老师对于互动性和主体性的认识。大多数初中数学老师，一提到主体性，他们想到的就学生。以为把学生的主体性发挥出来，学生有了主动性，在学习中的能动性才会更强、更大，获取知识的效率也才会更高。殊不知，课堂是学生和老师共同建设的一个平台，如果老师在教学中失去主体性或者为了体现学生的主体性，把自己放在被动的地位上，失去了对课堂的调控能力，课堂同样会陷入疲沓、死板的模式中。学生的主体性需要通过教学中的互动来激发，所以，老师在教学中的撑控性，主动性或者主体性是非常关键的。因此，在初中数学教学中，老师要本着互动性的原则，让自己的活力也散发出来，抓住一切契机，本着深化知识的目的，与学生建立互动的模式。比如，提问、讨论问题，或者解释学生的质疑等，使学生的身心都融入课堂，积极参与，在互动中获得真知，打开思路，也是培养或者发挥学生主体性的关键手段。

3.积极性原则。

事实证明，无论是我们在工作中，学习中积极性的存在，是启动主动性，使学生自觉全身心投入数学学习的关键，也是发挥学生主体性不可缺少的动力。所以，作为初中数学老师，要在教学中通过设置悬念、运用小故事、创设教学情境、组织学生动手实践等，调动学生的积极性，使学生展现出自我实现的动力。比如，在“勾股定理”教学时，老师让学生动手，用全等的四个直角三角形拼图，进行实验。在实践的过程中，学生不但会发现能拼出课本上一模一样的两个图形，也给学生理解勾股定理的证明方法提供思路，从而调动了学生的积极性，有利开发了学生大脑的发展和数学思维的形成。可见，在初中数学教学中想真正发挥初中生的主體性，遵从积极性原则，与遵从互动性、实践性原则同样重要。这些都是培养或者发挥学生课堂主体性，调动学生学习主动性不可缺少的因素和动力。

三、发挥学生主体性的有效策略

1.通过预习，培养学生自主学习的习惯和意识。

作为初中数学老师，我们一定要认识到学生课前预习的重要性。因为，预习不但让学生提早知道新课要上的内容，做好准备，发现问题，以便能在课堂上更快地融入，与老师有互动的欲望，也知道该从哪方面进行切入，抓住关键问题提问，强化自己理解，预习的独立性、自主性，也能让学生在预习的过程中养成自主学习的习惯和意识。在以往的预习作业中，老师似乎只关注学生的预习结果，但是在素质教育背景下，老师更要关注学生的预习过程。在给学生设计预习作业时，不但要有理论性的研究、习题，有对于新内容的阅读和理解，更要有实践操作，让学生也能知行合一，或者在实践中找到课本知识的另一种形态，为课堂学习做好准备。比如，在预习《相交线》这一节时，既要让学生初步掌握相交线的概念，还要让学生通过动手画图或者观察生活中相交线之后形成的角等等。这样既能调动学生的积极性，发挥学生的主体性，又能为更好的课堂教学创造条件，一举两得，何乐不为。

2.尊重学生的特点和个性，积极引导。

作为老师我们应该知道，每个学生之所以都是一个个独立的个体，就是因为他们有特点、有个性。他们的生活习惯、学习方法、能力特长、兴趣爱好等等的不同，在十几年的成长中塑造或者说成了他们的个性，老师就要尊重，并结合他们的个性有针对性地教学、点拨，才能助其更好的学习和发展，在一定程度上还能发掘学生的潜能。如果老师违背自然规律，对学生的特点和个性不管不顾，强迫式，命令式的让学生在统一的模式下，采用统一的学习方法，可能会适得其反。所以，作为初中数学老师，我们一定要明白，特点是学生间的不同，我们要尊重它，更要发挥其学习中不同的特点。比如，有的学生在课堂上听讲很认真，不错过任何一个知识点，所以他们课下和其他同学一样玩，可是他的成绩依然很好;有的同学在课堂上有可能三心二意，要么只听一半，丢一半，但是他们课下会想办法把没听懂的补上;有的学生不管是课上，还是课下，学习态度都一般，但是他们对于难题有一股韧劲，学习能力也非常强等等。不同的学生，老师要尊重他们的特点和规律，就能让学生在学习中扬长避短，发挥自己的特长，把数学学得更好，也使数学课堂更有效率。

3.创新教学活动，引导学生的积极性。

过去的课堂学生之所以养成了被动接受的学习状态，其原因就是单一的，满堂灌输。学生是课堂存在的根本，所以老师一定要尊重学生，发挥其主体性，才能使课堂教学的目标更加明确，也使课堂教学活起来。在素质教育的课堂上，要求的是学生知识与能力双向的提升，所以老师在教学中，虽然不能全部摒弃讲解，但不能整堂课都是讲解，要给学生留一些实践活动的时间，巩固学生课堂所学，更要在教学过程中，有意识开展一些有趣的活动，活跃课堂气氛。比如，在教学“认识空间和图形”这一节时，为了帮助学生理解，老师可采用多媒体来为学生展示空间几何模型，使抽象具体化，这样既能帮助学生理解，也能活跃气氛，使课堂活起来。当然，老师还可以根据内容的需要，运用情境、微课、小组合作等学习活动方式，都能收到理想的教学效果。

4.培养学生兴趣，发挥学生的主体性。

数学是一门逻辑性非常强的学科，它需要学生在学习中不断探索、尝试，从而强化概念，拓展思路，提高其做题的能力。但是我们知道，对于十几岁的初中生来说，学习全凭兴趣，即使他们认识到了学习的重要性，没有兴趣的驱动，他们依然会在学习的过程中偷懒或者拖沓，影响学习，也影响其主体性的发挥，主动性的提升。因此，在初中数学教学中，要想发挥学生的主体性，老师首先要做的就是让学生爱上数学学习，对数学产生浓厚的兴趣，使学生进入爱学、愿学，在学习中主动探索，在探索中不断提高知识积累的良性循环，从而发挥学生主动性，让学生有自主学习的意识。比如，老师可以分层教学、分层提问，让学生体验成功;再比如，老师可以在教学中穿插一些数学故事，也可以把抽象的数学知识，融入学生熟悉的生活等等，这样有利于学生兴趣的培养，更有利于学生主体性发挥，更是保证课堂有效教学的手段。

结束语

总之，学生主体性是驱动其学习行为的主要力量，也是保证学生学习效率的关键。所以，作为初中数学老师，要想真正推动初中数学教学的发展，就可尊重以生为本的教学理念，从学生个性、特点出发，有针对性选择方法，就能调动和发挥学生的主体性，实现课堂的有效性。

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