农村小学毕业班班级管理存在问题及对策研究

包宏

摘 要：小学毕业班是学生生涯第一次准备转型升级的过程，在这个过程中，我们班主任会遇到很多问题。这些问题处理的好坏直接关系着学生是否能够完成小学向初中阶段的顺利转型。这给我们班主任的班级管理带来了新的挑战，尤其是在很多农村学校。随着城市化进程的不断加快，很多农村小学生都成了留守儿童，家庭教育严重缺失，孩子普遍存在或轻或重的心理障碍，给我们的班级管理增加了很大的难度。基于此，本人通过近几年毕业班管理活动，对农村小学毕业班管理中遇到的一些问题，进行了有针对性的研究，现将这些问题和对策和大家分享如下。

关键词：农村小学;毕业班;班级管理;问题;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.085

一、农村小学毕业班管理存在的问题

1.留守儿童家庭教育严重缺失。在农村小学毕业班，很多孩子的父母都外出打工。一年能和孩子团聚的日子很少，甚至有的家长几年都难得回来一次，这些孩子在平时的管理上出现了空档。很多留守儿童由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶所接受的教育水平相对较低，思想也相对落后。有的爷爷奶奶由于身体和经济等各方面的原因，对孩子日常生活上的照顾也非常少。很大一部分爷爷奶奶认为只要给孩子吃饱穿暖就行了，其他的事都是学校老师的事情，因此留守儿童的家庭教育出现了严重的空档。

2.农村小学毕业班学生安全管理越来越复杂。安全是我们班主任管理学生的一条红线，但随着各种社会不良因素的影响，我们的农村毕业班安全问题日渐突出。学生的心理成熟年龄逐渐出现低龄化趋势，很多农村小学毕业班学生在玩手机游戏的过程中沾染了很多不好的行为习惯，这使得他们脾气相对比较暴躁，对自己的行为会产生什么样的后果，很少进行认真的思考，这是近几年校园欺凌事件频发的主要原因。另外，由于留守儿童比例比较高，很多学生在受到来自同伴的欺凌时，无法和家长沟通，在这种情况下只有少数学生会求助于老师，而大多数学生选择了用自己的办法去解决学生之间的欺凌和矛盾，这就导致了我们的学生和学生之间矛盾的积累和频发。另外，农村学生大多离家比较远，在上下学的路上，孩子随时都有可能遇到这样或那样的突发事件，给我们对孩子的安全管理带来了较大的挑战。

3.班级管理缺乏有效的管控机制。在农村学校，我们很多班主任对毕业班的管理和其他班级的管理没有进行区别对待，对毕业班的特殊性认识不足。还沿用低年级形成的管理办法，这种管理在小学毕业班思想教育上存在较大的漏洞。因为毕业班学生与其他班级的学生相比，其思想更加容易产生波动。另外，小学毕业班学生要经历人生中第一次升学考试，从现有的学校的评价体系来看，毕业班学生的学习成绩占了很大的比重，因此不管是学校还是老师，都把学生成绩的提升作为工作的重心。这在很大程度上导致了我们的小学毕业班学生要承受与他们实际年龄不相符的学习压力，在这些压力的影响下，有很多学生会产生厌学心理，学生的思想容易走向极端化。这也对我们的毕业班管理带来了不小的困难。

4.班主任和其他学科教师之间的协同互动不足。在传统的思想观念中，毕业班的管理主要由班主任一个人去完成，而其他科任教师很少参与到班级管理中来。这使得我们的班主任管理具有了很大的片面性，因为，班主任不可能随时随地都出现在班级里。班主任除了班会和自身所带科目之外，很少有机会走进教室对学生的情况进行全面的了解。这就需要其他科任教师与班主任之间进行协同管理。在升学压力的影响下，我们的其他科任教师只管在课堂上对自己所教科目进行教学，对学生的思想动态很少进行余下的关注。另外，有很多老师认为自己不是班主任，把许多需要及时解决的问题直接留给了班主任，使得我们对学生的管理和教育失去了时效性。

二、小学毕业班班级管理存在问题的对策

1.强化留守儿童管理，弥补家庭教育的缺失。留守儿童管理最大的困难就是家庭教育的缺失，这是一个农村小学班主任必须要面对的难题。要弥补孩子家庭教育不足的问题，就首先要关注学生情感的教育，让学生在家长的关注下生活和学习。针对很多家长常年外出务工无法回家，对孩子进行及时有效的家庭教育的现状，我们需要创新管理思维和管理办法。让远在外地的父母和孩子进行有效的亲情互动，把来自于父母的爱清晰地传达给孩子。如我在班上专门开设了“亲情驿站”，借助学校的网络和电脑，让学生进行视频互动连线，这样孩子就可以和家长进行及时的沟通和互动。当然在这个过程中，我们还需要注意合理地安排家长和学生之间的互动时间。提前和家长进行沟通，确定连线时间，做到不影响家长的工作，也不影响学生的正常上课和学习。除此之外，我们还可以利用拍视频短片的形式让家长和孩子之间进行互相的了解。在平时的教学中我会对留守儿童的实际情况，进行有目的观察和拍摄。然后把能够反映学生现状的视频转发给家长，让家长能够随时了解学生的状况。同时，我会按照实际教育和管理的需求，讓家长拍摄自己生活工作的视频，让学生通过观看家长在外地工作生活的情况，体会家长为了家庭在外努力工作挣钱养家的不易，让学生理解父母，消除对父母的成见。这样留守儿童和父母之间就会形成良好健康的互动，能在较大程度上弥补留守儿童家庭教育的缺失。其次，我们要建立科学有效的留守儿童管理档案，档案的建设不能仅仅停留在家庭住址、联系方式等表面现象上。我们在建立档案的时候要经过实际的家庭走访，建立详实的备用档案，如留守儿童监管人对孩子教育的实际看法和想法、孩子在家的具体表现、监管人和监护人受教育程度、孩子的家庭经济状况等都要有相应的记录，这样具有完备的一手资料，才能让我们对孩子的成长形成更加完整的认识，才能在孩子出现问题后给予孩子正确的帮助和对待。最后，我们还要与孩子的监管人进行及时有效的沟通，在农村很多老人总觉得自己是农民，而教师是干部。这样的认知意识无形地拉远了教师与学生监管人之间的距离，从而产生不必要的隔阂，这不利于孩子的管理。因此，我们要多和孩子的监管人进行沟通。放下师道尊严，和老百姓进行亲切而有效的交流。这样，我们就能够在孩子监管人那里随时了解到孩子在家的实际情况，然后对孩子进行有针对性的管理和教育。

2.建立完善的安全管理体系，做到张弛有度。说到现在小学生的安全管理，所有的班主任都会感到心有余而力不足，这种现象尤其是在农村比较普遍。农村毕业班的学生自主意识比较强，从小习惯了比较自由的活动方式。他们在安全方面的问题就显得更加突出，尤其是在留守儿童较多的班级里。由于长期处于一种没人监管的状态中，他们的行为习惯养成具有相当大的难度。有的学生在爷爷奶奶的监管下时常玩手机，并且经常玩各种暴力网络游戏，在暴力游戏的影响下，很多留守儿童具有暴力倾向，他们经常使用暴力的手段解决和同学之间的矛盾。要解决这一问题，就需要我们协同合作的监管人，对孩子使用手机玩游戏的危害进行及时的清除。让孩子远离手机，同时对孩子进行正向的引导，告诉孩子网络暴力游戏在宣泄学生心理的同时，也会对他们的心理成长产生诸多的不良影响，这些不良影响有可能毁了孩子的一生。与此同时，我们还要和家长、学生之间多进行交流，对学生之间产生的矛盾进行及时有效的化解和疏导，把有可能发生的学生之间的暴力行为处理在萌芽状态。另外，我们还要多关注学生在上下学路上的交通安全，以及其他意外事故的发生。在农村很多学生离家相对较远，有的学生回家需要将近一个小时的路程，在路上随时都有可能发生各种我们意想不到的安全事故。针对这种情况，我们需要在平时的班级安全教育管理中，进行主题教育活动，通过主题教育让学生增强安全防范意识，提高对未知危险的处理能力。另外，我们还可以按照学生的分布情况，建立以校内和班内统一协调的路队管理模式，让同一区域内的学生组成路队，选择安全的上下学路线，进行不定期的安全管理跟踪和检查。其次，我们在学校对学生的日常进行管理的时候，要注意张弛有度。活泼好动是小学生的天性，我们不能怕出安全事故，而随意地限制学生的自由活动。现在很多学校怕出安全事故，对学生的正常校园活动进行了多方面的限制，這种过度的限制压抑了学生的天性，对于这种压抑学生总会想办法找释放的出口，这种自找的释放容易激发安全事故的产生。因此，我们对学生的安全管理，要有全局的把握，也要注意度的掌控。

3.有区别地对待毕业班，对毕业班进行有效的思想教育和民主管理。毕业班的学生是即将升入高一级学校的班级，他们的思想和认知都在不断地发生着变化。这种变化最为明显的就是自主意识的增强，和个性的不断形成。因此，在毕业班的管理上，我们要针对他们的心理成长和发展过程建立科学有效的班级管理体制。要做到这些就需要尊重他们的自我发展需求，建立民主的自我管理机制，让学生们自己制定班级管理条约，依据自己制定的班级条约进行轮流当管理者的全员参与的管理。针对他们思想上出现的波动，要进行及时的疏导，多和他们进行友好的交流和互动。在班级里多进行有针对性的主题教育活动，让学生们在主题教育活动的积极参与中进行思想和行为的自我修正。

4.班主任要主动和其他科任教师进行交流互动形成班级管理合力。学生的教育和管理应该是没有死角的、及时有效的。这就需要我们班主任和其他科任教师之间进行充分的交流。给其他科任教师主动管理学生的信心和权力，支持其他科任教师对班级学生的各种行为活动进行有效的管理和指导。对其他科任教师反映的班级问题要及时地和科任教师、学生进行沟通。积极配合科任教师对学生班级中存在问题进行处理。在学生的心目中形成所有科任教师都具有管理班级权力的意识。这样学生不但会尊重科任教师，而且在班主任不在的情况下可以对突发情况进行及时有效的反映，找其他教师进行咨询或者寻求帮助，这是班级管理有效的补充和强化。

总之，小学毕业班的管理是一个比较复杂的问题，我们毕业班的班主任要依据不同的班级情况，选择科学有效的管理方法，尊重学生的发展规律和认知规律，充分理解学生在成长过程中的情感需求，为他们的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]于瑞珍.浅谈如何建设优良的班集体[N].发展导报，2017-04-28（030）.

[2]卢鸿，卢叙.浅析如何做好偏远山区小学毕业班的管理工作[J].新课程（小学），2017（7）.