新课改背景下师生有效互动，建构高中语文高效课堂

张青波

摘 要：传统的语文课堂教学，教师占据课堂的中心。教师，通常是一个人在唱独角戏，学生只能够被动式地学习，此种教学模式无法提高学生的学习综合素养，也会限制学生的思维方法。在新课程改革背景下构建高效课堂，必须要加强师生之间的互动交流，激发学生的语文学习热情。教师将主动权交还给学生，教师发挥自身的引导作用，促進学生不断地学习与思考。所以本文从以下几方面分析探究如何创新语文教学模式，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动交流，并提出具体的课堂互动教学对策。

关键词：新课程标准;高中语文;课堂互动;师生交流;高效课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.070

语文教育是学习中华优秀传统文化的重要途径，我们必须要充分重视高中阶段的语文教学工作，提高语文课堂教学效率是开展语文教学改革的重点，关键也是教师的职责，为了切实增强课堂教学效果，我们应当有效坚持现代化教育理念，在实践教学中不断地总结和完善。所以在新课程改革背景下，教师必须要发挥自身的引导作用，能够做课堂教学的引导者，实施良好互动环境的创造者以及交流机会的提供者，加强师生之间的有效互动，提高学生的学习热情，增强学生综合素养。

一、高中语文教学中突出师生互动背景

师生互动是以新课标为教学标准，在实践教学当中教师运用频率较高的教学模式之一。教师在教学实践当中，利用师生互动的教学形式提升学生的学习能力，并且通过灌输式的教学引导策略，增强学生的学习积极性。高中语文教师通过站在学生的角度了解学生思维的特点，注重在教育实践当中将知识点进行灵活化的渗透，使学生能够对高中语文知识有一个系统性的认知，从而突出自身的主体性地位，在实践当中与教师进行积极的沟通和交流。教师也可以通过改变单调式的教学模式，促进学生综合素质的发展。由于部分教师着眼于当前的教学形式，忽略了对学生综合素质的培养和引导，并没有充分重视学生的学习能力。教师在课堂教学当中往往自己唱独角戏，忽视了学生的参与性，所以学生的学习热情和学习动力会受到一定的影响。教师也要积极地在教学中树立正确的角色定位思维，通过引导学生了解自身的主体地位，多鼓励学生在课堂当中大胆地表现自我，积极地培养学生问题探究能力，使学生的角色和思维能够得到全新的发展和拓宽。教师也可以以学生为主体改革教学内容和教学方式，将教学目标落到实处，促进学生的学习和发展。

二、高中语文课堂实施师生互动的必要性

1.构建良好的师生关系，培养学生学习语文兴趣。教师在课堂实践教学当中构建良好的师生关系，有助于促进学生的智力和学习能力，发展提高学生的学习热情。教师在高中实践教学当中根据学生在青春时期的性格，进行有效的教学互动，能够解答学生在学习当中的疑虑，从而改善学生的学习思路，提升学生在语文学习当中的动力。教师要引导学生学会正确地思考和探究，培养学生良好的学习能力，并且在高中课堂实践教学当中积极地提高学生的互动和交流能力，从而逐步地激发学生的学习兴趣，对于学生的语文学习以及个人综合素质成长有着重要的帮助。

2.突出学生主体地位，培养学生思考能力。教师要实施良好的师生互动教学形式，就要突出学生的主体地位，通过改变学生在学习当中的学习状态，提升学生在互动交流当中的动力和热情，教师也可以让学生参与到语文实践教学当中改变学生在学习中的思维灵活性，教师也可以引导学生树立正确的学习思想，采用良好的教学模式和教学内容，提高学生的思维灵活性。教师也可以提升学生的师生互动交流能力，积极地倡导学生进行合作和交流，有效地提高学生的探究学习热情培养学生在思考当中发现问题，并且及时地解决问题，促进学生思维的灵活性发展。

三、师生有效互动，建构高中语文高效课堂的实施对策

教师在当前高中实践教学当中，要及时地发现学生的学习现状，通过改变学生传统性的学习思维，提高学生在探究当中的深入性。教师通过注重对学生的思维引导，落实学生的学习基础，强化学生在学习当中的动力，通过有效性的互动和引导拓宽学生的学习思路，抓住教学的重点性问题，促进学生的学习发展。

1.准确定位师生关系。教师在高中语文实践教学当中，要通过传授学生学习知识点，增强学生对于语文知识的获取能力，并且教师需要重视师生关系的确定，强化学生对于教师的服从能力。教师需要在实践教学当中准确地定位师生关系，通过合理化地引导学生树立科学的学习理念，发挥学生的主体性作用，启发学生对于语文学习树立科学的学习观念，从而促进学生的语文基础知识掌握能力。例如：教师在引导学生学习《赤壁赋》这一节课时，教师就可以通过朗读引导学生熟悉此篇课文，教师也要在朗读教学当中使学生学会停顿和思考，深入地分析文言文中的内心情感，从而增强学生的朗读把握能力，提高学生的朗读学习热情。教师通过朗读教学能够增强学生的思想情感，使学生更好地理解作者的内心世界，从而丰富学生的文言文学习技能。在此过程中，既要发挥教师的引导作用，也能够提高学生的自主学习能力，促进教育教学工作的深入开展，通过准确的师生定位，有助于取得良好的课堂互动效果，切实提高学生的学习主观能动性，使学生认识到学习是自己的事，积极主动地进行实践。

2.注意营造课堂参与氛围。教师需要在教学氛围创设的过程中重视学生与教师之间的互动和沟通能力，提高学生的语文参与主动性。教师也要积极地鼓励学生，在语文课堂当中学会表现自我，通过教师的科学教学态度让学生感受到课堂的温暖，使学生积极地融入到课堂实践活动当中，对于学生的学习和思想有着积极的帮助作用，将是为了有效地营造科学的教学氛围，消除学生的心理障碍，启发学生树立正确的学习观念，提高学生的互动和探究能力，让学生在学习当中推进学习目标，养成正确的语文学习思维。

3.教学引导中设计有效载体。教师要在师生教学过程当中，通过借助学生的学习载体开展科学的教学工作，引导学生在思维上更加立体和拓展。教师也要从教学设计环节入手，积极提炼学生的学习思维，明确学生的学习目標，将重点和难点性问题进行教育的引导让学生掌握重点性的知识结构，启发学生在思考当中学会探索和渗透。教师也要在语文课堂当中有针对性地设计，多次通过培养学生树立科学学习的观念，对学生一定的学习时间和学习空间，让学生通过互相讨论、互相探索有效地拓宽学生的学习思路，使学生在讨论和思考中树立良好的学习思维。教师也要帮助学生进行提问，培养学生的质疑能力，让学生在讨论和质疑当中掌握语文学习的关键性技巧，真正地突出学生的主体性地位，促进师生的沟通交流频率。例如：学习《水调歌头》这首古诗词，教师可以播放flash动画配上相应的音乐，能够陶冶学生性情，使学生与作者进行情感共鸣，学生也能够深入情境中，与教师进行真实的情感沟通和交流，勇于发表自己的看法。

4.流程环节中给予学生自主空间。教师在教学活动当中，要给予学生一定的课堂时间，引导学生在课堂自主实践当中学会提问，学会探索。教师也需要给予学生一定的自由性，多鼓励学生培养学生的探究和互动交流能力，引导学生在遇到学习困难时，进行积极的探究和思考。教师也可以通过点拨启发学生的学习思维，提高学生的学习能力，在互动和交流当中进行综合素质的提升。教师通过点拨和引导学生进行重点和难点的拓展，师生之间进行科学的互动和交流，对学生进行素质化的引导，有效地提高学生的互动交流频率，在实践教育教学当中强化学生的思想灵活性。教师也要根据重点和难点性的问题，启发学生的思维，使学生的思维能够更加具有深度，从而改善学生的预期目标，提高学生的思维拓展能力。教师也要引导学生学会深层次地挖掘内容，不断地探索学习问题和学习答案，有效地点拨学生在互动和交流当中树立科学的语文学习观点。

四、关于高中语文教学中师生互动的几点思考

教师在开展语文互动交流实践探究时要紧扣教学内容，保持积极的教学观念，提高学生在学习当中的针对性。教师要根据学生的年龄特点以及身心特点开展互动和交流，通过有针对性地拓宽学生的学习思想，依据学生的实际发展需求进行教育的提升，有效地改变学生在探究当中的思维灵活性。教师也可以根据学生的身心特点进行教育的引导，明确学生的学习思维，通过高中学生在现阶段学习当中的状态，设计严谨的教学思路和教学策略。教师需要在教育教学的各个环节进行互动，积极地考虑教师的各项因素，从而提升教师在教学当中的思维灵活性。教师也要在语文课堂引导中，逐步拓宽学生的思维，利用教学灵活性及时地解决学生在课堂当中出现的各项问题。教师通过引导学生树立科学的语文学习思路，将学生的思维时刻地牵引到课堂中，从而激发学生思维的准确性和灵活性，使课堂教学内容符合学生的学习需求，从而促进师生之间沟通交流的效率。

五、结语

结合新课程标准要求，我们能够总结得出，在高中语文教育教学过程中，教师必须要根据学生的学习情况以及教学认知进行不断的反思，创新教学行为。在实践教学过程中，教师必须要应用灵活多元的教学方法，组织丰富多元的教育教学活动，才能够实现师生之间的真正计划，无论是开发学生的学习潜能，还是促进学生全方位发展，或是维护师生之间的情感交流，或者是深层次地弘扬并传承中华优秀传统文化，都必须要以师生互动为中心，加强师生之间的沟通交流，教师也应当秉持真诚的态度，才能够缩短师生之间的情感交流距离，教师才能够成为学生最真挚的朋友，从而取得良好的教育教学效果。

参考文献：

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