初中语文阅读与写作教学

潘永胜

摘要：优化初中语文的课堂教学效果，提高学生们的阅读能力及写作能力，为他们综合素质的发展提供有力支持，是语文教师必须做好的重要工作。加强阅读教学指导，多为初中生提供写作练习的机会，让他们朝着正确方向突破自我，进一步提升了认知水平，实现了语文思维的充分活跃，进而创造出更加精彩的人生。这样的语文教育独具特色，更容易挖掘到不同学生的智慧潜能。鉴于此，本文具体总结了初中语文阅读与写作教学的有效策略。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;对策研究

引言：初中生阅读及写作能力的双向发展很难一蹴而就，语文教师有序推进指导工作，为学生们阅读理解、创意写作提供强大助力，形成和谐的师生互动关系，整体教学质量随之提高，各项育人计划的具体执行就会变得异常顺利。只有满足初中学生的认知需求，使他们真正爱上阅读写作，产生“读写结合”的意识，课堂教学过程更加精彩，教学实践工作才可以走向新的成功。笔者现凭借多年的教学经验，关于初中语文阅读与写作教学阐述了一些看法。

1、指导学生自读，强调读写结合

初中语文阅读教学应是学生们自读活动的时间，要鼓励他们自读自悟，积累丰富的知识经验和写作素材，进入写作练习后“思如泉涌”。初中语文阅读教学效果不尽人意，和教师占据着主导地位，给予学生自读时间不足有着直接的关系。部分教师还认为，初中生参与自读活动毫无意义，他们遇到问题无法解决，会衍生出严重的抵触情绪。其实，只有彻底放手的自读活动，对于初中学生而言才有意义，才有利于他们阅读能力的提高，语文思维的活跃等，遇到问题小组讨论，逐渐适应独立思考，要比教师一味地灌输指导好得多[。师应该了解学生，组织学生感兴趣的自读活动，然后强调“读写结合”，促使初中生自读自悟，真正体会到阅读写作的乐趣所在。如学习《假如生活欺骗了你》这篇诗歌的时候，可以把阅读教学目标设定为：第一，欣赏、鉴赏诗歌，然后了解普希金的生平及创作情况。第二，流畅的、有感情的朗读诗歌，从而理解诗歌所蕴涵的人生哲理。而写作教学目标则是：第一，仿写诗句训练中思考语言表达的重要性，针对如何建立积极乐观的人生态度写出自己的真实想法。第二，结合生活体验，分析如何获取克服困难的信心、勇气，并在作文里畅想一下自己的美好未来。阅读教学中有写作的条件，写作则是学生感情丰富化的过程，在目标的指引下能够实现创新的发展，初中语文教育长远规划进程明显加快。

2、通过感悟文章，体会情感之美

文以载道，自古以来，文章存在的目的便在于抒发作者的情怀和思想，而很多文章的核心便在于作者在文章中抒发的情感美，这种情感美能够使阅读文章的人受到激励和感化，推动其个人情感产生共鸣，进而能够升华其自身的情感情操。而教师在进行阅读教学时，也许带来学生感悟文章，体会文章的情感美，使学生能够在学习文章的过程中受到情感力量的感化，体会文章的情感美，从而能够推动自身情感的发展[2]。如在讲《背影》一文时，我没有直接进入授课，而是先让学生回忆其心中父亲的形象以及父亲在生活中为其做过哪些事，在学生的回忆中，父亲的形象都是光正伟大的，父亲在学生的心中就像是标杆和榜样，在让学生简单阐述后，我带领学生去阅读《背影》一文，让学生体会作者笔下的父亲形象，并和自己心中的父亲形象形成对比，而后教师再对学生进行点拨，使学生联想到虽然父亲在他们面前总是维护着自己长辈的尊严，但天下父亲大多都一样为了他们的子女而和生活，然后再让学生对父亲进行回忆时，学生便阐述起自己心中的父亲形象，而后，学生便更能从散文中体会到一种发自肺腑的真实情感，这便使学生能够切实的与作者形成情感共鸣，并体会到文中的情感美。

3、開展生活实践，引导学生探究

要促使阅读教学、写作教学更加生活化，就必须要创设一个生活化的教学情境，促使学生开展生活实践，更好的体会阅读材料，之后进行自信的写作。在语文教学课堂中，有很多蕴含自然景观、生活实例的内容，为此，教师要充分利用这些素材，有针对性的对教学进行设计，促使学生在实践中体验到语文学习的快乐。如学习《端午的鸭蛋》时，教师要在上课之前要求学生通过网络、生活等了解鸭蛋盛产的地方，以及端午节为什么吃鸭蛋。也可以让学生在生活中观察咸鸭蛋的制作过程，或者带领学生自己动手完成咸鸭蛋的制作。然后再让学生在班上发表自己的看法，说出自己实践的经历。学生通过亲身体验，能激发学习的兴趣，积极的参与《端午的鸭蛋》这篇课文的阅读和学习，同时也提升了教学效率。

4、积累丰富素材，提升写作水平

在日常生活中，学生主要是靠大量阅读来丰富自身的写作素材，将各种写作手段灵活运用，以此为自己的写作打下良好基础，让自己的写作水平得到很大提升，从而实现以读促写的目的。为了能更好实现教学目标，在教学中教师应指导学生掌握良好阅读技巧及有效阅读方法，让学生阅读时做好摘抄笔记，通过日积月累增加学生知识储备，从而提升学生写作水平[。如讲授《秋天的怀念》这篇文章时，教师可让学生进行自主阅读与思考，并对学生进行语言引导，让学生带着问题进行阅读，找出文章存在的修辞手法，让学生思考这些手法都表达了作者什么样的思想感情。阅读结束以后教师让学生分享自己的所读所感，并进行点评。此外，教师可将实际生活与文章进行联系，让学生回想在平时生活中母亲给予自己的爱，并留有家庭作业以“我的母亲”为题，表述对母亲的养育之恩的感激之情。

结束语

总而言之，初中学生写作素材的积累与语言的丰富程度都需要通过不断地阅读汲取知识，这些长此以往、不断坚持的阅读行为，会在潜移默化中影响着学生们的语文涵养，拓展学生们的语文思维。加强初中语文阅读教学与写作教学的有机结合，促进初中生综合能力、综合素质的全面发展具有重要的现实意义。

参考文献

[1]韩月梅.初中语文课堂阅读教学与写作教学的对策研究[J].新课程：下，2019（26）160-161.

[2]王洪强.加强初中语文阅读教学与写作教学之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（34）75-76.

[3]李白清.试论初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].才智，2018（11）100-100.