基于核心素养的高中生整本书阅读指导策略刍论

郑成元

摘 要：整本书阅读以完整的著作为载体，能弥补单篇阅读的不足，拓宽学生的阅读视野，使学生掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯，提高学生的综合素养。教师在整本书阅读指导中应选择精品书籍，创新教学模式，培养学生边读边写的好习惯，使整本书阅读成为提高学生阅读能力和语文素养的重要抓手。

关键词：整本书阅读;语文教学;核心素养;指导策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0132-02

语文素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，这些素养的培养需要在阅读教学中得以体现，而整本书阅读正是提高语文素养的重要手段。因此，在语文阅读教学中，为了提高学生的语文核心素养，培养学生的综合能力，教师应合理应用整本书阅读，使整本书阅读成为提高阅读教学效率的重要抓手。本文对基于核心素养的高中生整本书阅读指导策略进行探讨。

一、整本书阅读的重要性

快速阅读是社会高速发展的产物，是当前人们生活中常用的一种阅读方式，但这种浅显性以及走马观花式的阅读很容易影响学生良好阅读习惯的培养。想要让学生拓宽自己的视野，锻炼自己的思维能力，提升审美能力，培养较好的习惯，获得核心素养的提高，这种快速型阅读的方法显然是不可取的。自叶圣陶提出“除了一篇的文字以外，兼顾书本的一段一句，高中阶段兼顾现代语的整本的书”以来，整本书阅读始终在语文阅读教学中发挥着重要作用。普通高中语文课程中规定了必须设立18个语文学习任务群，这些任务群就是为了方便“整本书阅读的方法和研究”而设立的，而且规定了整本书阅读始终围绕必修文本、选择性必修文本和选修文本进行。因此，教师应认识到整本书阅读的重要性，利用整本书阅读开阔学生阅读眼界，使学生形成整本书阅读经验，提升审美能力，养成较好的阅读习惯，体会到语文学科的魅力以及书籍中所承载的深刻哲理，感受中国传统文化的意味深长。

二、整本书阅读的作用

1.拓宽阅读视野

教材中的文章是有限的，且以单篇短文居多，学生仅仅通过这些文章的学习就想大幅提高自己的阅读能力，是不现实的。而整本书阅读有助于学生深入理解作者所要传达的思想情感，深刻理解著作的内涵，从而拓宽阅读视野。通过整本书阅读，学生能扩大知识面，使阅读视野更广阔，思路更清晰，从而更好地认识世界。

2.掌握阅读方法

学生在语文课堂上通常会学到很多阅读方法，在整本书阅读中可以加以应用和实践，从而提高阅读能力。一本书中常常包含多种文体，如记叙文、说明文、议论文等，因此学生在整本书阅读中能对多种文体的综合体现加以了解。另外，学生在单篇文章的阅读中，通常是运用精读的策略进行。而在整本书阅读中，学生还能用到略读、速读等方法，这对提高阅读能力是很有帮助的。

3.培养阅读习惯

在阅读中，学生需要时间融入文章所营造的氛围中，才能深刻体会文章的内涵，而大量单篇阅读需要学生不断转换阅读情绪，否则无法深入文章的情境中。而整本书阅读能使学生循序渐进地进入到情境中，逐步深入地理解著作的内涵，从而培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。另外，整本书阅读通常是学生自己完成的，而不是借助教师的帮助完成教材课文的阅读，因此能在自己阅读的过程中了解自己的阅读兴趣，从而选择适合自己阅读的作品。

4.提高学生综合素养

学生在整本书阅读的过程中，能够以古鉴今，由人及己，了解书中传达的深刻哲理，提升自己的思维品质，提高自己的道德修养。阅读是发展学生思维的重要方式，学生在整本书阅读中，通过著作前后的逻辑推理、故事情节、人物形象等一系列生动的描写，进行分析、概括、判断、对比、综合、得出假设等理性思考，能够提升思维能力。因此，整本书阅读对提高学生的综合素养具有非常重要的作用。

三、基于核心素养的整本书阅读指导策略

学生在日常学习过程中主体意识的体现和在实践中解决问题的方式是新课改关注的重点。跟传统阅读教学模式相比，整本书阅读是学生在教师的指引下进行自主学习和自我探索，这对于学生核心素养培养的重要作用不言而喻。因此，教师应指导学生开展整本书阅读，促进学生的全面发展。具体来说，基于核心素养开展整本书阅读，教师应采用以下指导策略。

1.选择精品书籍

高中阶段，学生的时间非常有限，想要在有限的时间里培养学生的阅读能力，教师就要优选阅读书籍，帮助学生提高阅读质量。这就需要教师进行大量的调查研究，并结合学生的兴趣爱好、认知程度、心理发展状况等，选择那些能够真正促进学生知识水平、综合素养发展的经典著作，引导学生进行高质量的阅读。另外，学生学习任务比较多，学习负担大，而教师教学的时间也有限，如果只考虑书籍质量，而不考虑教学实际的话，就会加重学生的负担，削弱学生阅读整本书的积极性和热情。而书籍内容是否对学生有启发、是否对教师的教学有所帮助、是否可以进行专题讨论，也是教师选择书籍时应该注意的。在选择书籍的时候，阅读难度的大小也会对学生的阅读效果有重要影响。因此，教师在选择书籍时，要选择难度适宜的作品，最大限度地激发学生的阅读热情。所以，教师在选择书籍的时候，应该同时兼顾课程进度、学生实际的学习情况、书籍内容三个方面。

2.创新教学模式

传统的阅读教学模式与新型阅读教育模式的主要区别在于：传统的阅读教学模式是以教师为中心进行的，创新阅读教学模式是要把传统阅读模式的教师统一教授变为互动式教学。首先，传统的阅读教学模式以教师为中心，教师也往往注重知识的传播，忽略了学生的主体意识发挥和个性化成长，使学生成了被動接受知识的机器，导致学生失去了独立思考的能力。教师要发挥学生的阅读主体意识，让学生主动思考问题，使学生自主进行阅读。其次，教师应该让学生进行积极互动，让学生将在阅读过程中产生的疑问、总结的经验、学习到的相关知识与同学分享，进行思维上的碰撞和理念上的交叉。这样，不仅能让学生在阅读中收获知识，而且能让他们在互相交流中学习他人的经验，在整本书阅读过程中获得能力的提升和综合素质的发展。

3.培养学生边读边写的好习惯

在整本书阅读的过程中，尤其是在经典名著的阅读过程中，教师要培养学生随手记笔记的好习惯，让学生将遇到的文章中的好词佳句随时摘抄下来。这样，不仅能够加深学生的阅读印象，而且能够让学生更深层次地理解文章所描述的人物、事件，从而提高学生的文学修养。对于摘抄下来的好词佳句，教师应让学生进行模仿，从而应用到自己的写作过程中，逐步形成自己独特的写作风格，提高写作能力。这样边读边写的好习惯，还能够帮助学生整合所学知识，相互贯通，把生活经验和书本中的内容相结合，做到从实践中来到实践中去，促进学生综合能力的发展。

四、结束语

总之，将整本书阅读教学方法运用到高中语文课堂教学中，可以拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，促进学生语文核心素养的发展，提高学生的综合素质。因此，语文教师应选择精品书籍，创新教学模式，培养学生边读边写的好习惯，让学生高效开展整本书阅读，推动学生综合能力的发展。

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