浅谈如何构建精彩有魅力的美术课堂

摘 要：美术是一门充满艺术情感的学科，那么如何激活美术课堂的活力，展现出美术教学精彩魅力，这都是每个美术老师孜孜以求的课题，笔者认为要想美术课堂教学多姿多彩、活力四射、魅力无穷，首先，老师要用情感点燃学生心灵的火焰，构建情感美术课堂;其次，采用创新教学理念，使学生成为欣赏绘画教学的载体;第三，可利用现代化教学手段，创设优美绚丽的教学情境，激发学生学习兴趣;第四，让学生走进自然生活，与美零距离面对面，体验大自然各种造化之美，唤起对美的热爱和对美的想象，从而在欣赏美、鉴赏美、感受美中用彩笔去创造美，使美术课堂教学真正实现了因学生参与互动而精彩，因学生热情展示而高效。

关键词：初中美术;情感课堂;情境教学

沐浴着初中美术新课改的春风，中学美术课堂呈现丰富多彩、活力四射的新景象，中学生学习美术的热情和欲望高涨，这得益于美术老师采用创新教学理念，运用创新教学模式，应用丰富多彩、灵活多变的教学方法和手段，营造轻松愉悦的教学氛围，创设身临其境的教学情境，使学生走进美术生活，给孩子们提供动手绘画的平台，发挥学生艺术想象力，用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能，在快乐中让彩笔生花。美术是一种高雅的艺术，如果美术老师丰富的情感能够融入这种美术艺术中去，在温馨的氛围中引领学生走近美、欣赏美、创造美，那必然能够调动中学生参与美术学习的积极性，激发学生内在的学习动机和兴趣，激活中学生的绘画艺术灵感，陶冶中学生的艺术情操，必然使美术课堂充满无限的生机和活力，打造高效优质的中学美术课堂，必然也会使美术课堂教学展现出精彩的美术内涵和深厚的底蕴魅力。下面笔者谈谈自己在美术教学中，如何构建生动有趣的初中美术课堂。

一、 让爱融入美术课堂

巴特曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”夏丏尊曾说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”要想打造高质量初中美术的情感教学，老师是否能够热情似火，是否能让情感如阳光般普照至关重要。要能激发学生的兴趣，触动学生的艺术灵感，激活学生的艺术创新思维，点燃学生心灵的火焰，让学生快乐地融情于美术艺术欣赏、鉴赏、创作，美术老师使美术教育教学植根于爱，正所谓“夫感人心者莫先乎情”。只要老师能够实现换位思考，把每一个学生当成自己的孩子，用涓涓温情慢慢滋润着孩子的心田，在“和谐、民主、快乐”的情感课堂上，充分体现人情关怀，在学生身上付出“母爱”“父爱”般的“情”和“爱”，我想就会在不知不觉中拉近师生之间的情感距离，在潜移默化中做到“亲其师信其道”，构建和谐的师生关系。

教育家陶行知先生说过：“爱的力量是伟大的，没有爱就没有教育。”中学生天性好动，好胜好奇，因此我们在中学美术课堂要“顺其天性”，不要人为扭曲孩子们的天性，这需要我们中学美术老师保持一定的“定力”，即要有爱心、耐心、包容之心，这里爱心指的爱学生，而爱学生是教师的天职。每个学生都有丰富的个性，在美术课上老师要尊重孩子的个性思维和个性展示，要学会倾听孩子的心声，不要打击孩子在美术欣赏中，在简单的色彩绘画中的“异想天开”，而要带着温馨的笑容，用幽默风趣的话语，用丰富多样的肢体语言与之交流美术心得，在老师身上感受爱的温暖，使孩子们放松心态，放下芥蒂。对学生要满腔热情，要善于洞察学生个性特征，善于捕捉孩子情感變化，及时给孩子心灵的慰藉，例如，有一次我在上一堂美术课时，有个平时活泼可爱的女学生，非常喜欢我的美术课，当然我也喜欢她积极举手发言的姿态，也喜欢她纯真自信的神态，更喜欢她调皮“怪异”的提问，我除了会带着微笑给她解答问题，还时常在全班面前给她表扬，同时伸出拇指给她点赞，她非常享受我的美术课，可是这次在她那充满稚气的脸上显示出心事重重，低垂着脑袋，显得沉默寡言，我发现她似乎有难言的心事，我用“母爱”与之沟通，了解到孩子是留守儿童，和奶奶生活在一起，由于奶奶生病住院了而心情不好。于是我对她说：“孩子，不用害怕，还有我们老师呢，奶奶的事情我们会帮你的。”经过爱的情感融化，孩子脸上重新展现出灿烂美丽的笑容，在爱的氛围中重新融入快乐的美术教学中去。还有一次，平时班级有个经常违纪的“捣蛋虫”，我发现他很聪明，在美术绘画上非常有心得，在欣赏美术绘画的艺术手法时颇有见解，因此即使在他“调皮做鬼脸”时，我去正面批评了他，但在他提出独到见解时，我还是会投给他欣赏的目光，并且时常把他的绘画作品放在学校画廊里展览，使之对教师产生了深厚的感情，同时在美术绘画技能技巧方面，我又循循善诱加以指导，加之其突出的美术艺术天赋，最后在高考中考上了国家重点美术院校。俗话说：“种瓜得瓜种豆得豆。”一份情感付出也换得一份累累硕果，实践证明情感是多么重要啊。

二、 让情境展现美术课堂精彩魅力

美术是高雅的艺术，没有艺术性的情境教学，美术课堂教学是难以想象的。要想初中生乐学爱学美术，在美术课堂教学中找到乐趣，提高幸福指数，拓展学生想象思维，产生情感共鸣，构建情境教学是不可或缺的。《美术课程标准》明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”。要想中学生对美术艺术产生浓厚的兴趣，进入快乐的最佳学习状态。老师就必须利用多媒体创设优美绚丽的艺术教学情境，使中学生对美术产生强烈的艺术感染力，使孩子们与美学艺术产生情感共鸣，产生艺术享受，同时精心创设想象情境，升华学生美术学习情趣，能够陶冶孩子的艺术情操，积淀美术艺术内涵，使孩子们在美术艺术情境之中产生创作的欲望和冲动，这样势必能把美术教学谱写成一首优美的教学乐章，也使中学生欣赏美、实践美。例如，我在美术鉴赏课上，利用多媒体展现一幅幅学生们喜闻乐见的可爱小猫、小狗、小兔子等小动物图片，还有一些中学生喜欢玩的各种玩具图片，如各种布娃娃、玩具枪、玩具小火车、玩具小汽车，还展现了引起学生们好奇心的各种野生动物图片，如老虎、狮子、花豹、狼的图片，一旦学生们身临其境融入这些栩栩如生的图片情境之中，他们就会兴奋地手舞足蹈、欢声雀跃，就会会心地发出充满快乐的笑声，美术课堂就会成为一片欢乐的海洋，如果此时老师能够不失时机地把沉浸在情境之中的孩子们引导到绘画上来，我想孩子们的艺术灵感就会被激发起来，孩子们的丰富想象力就会被挖掘出来，画出来的图画一定会更加生动形象。

三、 引领中学生感受生活之美

俗话说，生活中处处有美，难的是怎样从生活中捕捉美和体验美。中学生对美的理解能力正处在发展阶段，教师要能思考并创设体验情境，多角度开发他们的潜能，提高他们对美的感受能力，从大自然中寻找创作源泉——捕捉美，激发他们产生对美的表现欲望，就会达到“举一反三”创造美的目标。为此，美术老师如果有条件，可以带领中学生走进大自然，体验大自然的山水之美、花鸟之美、人文之美，同时有的放矢地指导中学生用魔幻的彩笔去学会写生，让彩笔生花，使彩笔生景。例如，有一堂美术课为了更好地使孩子与美丽景观实现零距离，我就有秩序地带着孩子来到学校美丽的小花园中，孩子们徜徉在蓝天白云下，沉浸在秀色可餐的美景之中，有的孩子在快乐地攀着造型怪异的假山，有的嬉笑着欣赏五颜六色的秋菊，有的在惊喜中追逐唱着悠扬动听“歌曲”的辛勤小蜜蜂，还有的在美丽的雪松下眺望远方，当然，还有的在观看充满人文气息的雕塑，我让中学生在美术课堂真正体验欣赏了大自然之美。不过我是带着教学目标引领中学生感受生活之美，在下课前进行分组讨论，让每个孩子都能畅所欲言各抒己见，谈谈大自然美在哪里？这些美丽的风景怎样留在后人们的记忆中，那就要求你们不仅走进美、欣赏美、热爱美，更要用你的彩笔创造美、描述美，用美去创造艺术人生。例如，有节美术课上，我采用开放式绘画，我要求学生画出心中最美人和事物，我发现有的学生画出了心目中的战斗英雄，如董存瑞、黄继光等画像，还有的画出了自己妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等，感受、感知、感悟血浓于水的亲情，还有的画出了自己到过的祖国美丽的山川河流，表达对祖国的热爱，还有的画出了滑稽有趣的漫画，使人们从中领会到现实中许多令人忍俊不禁的故事，在学生“八仙过海各显神通”展现自我的时候，老师则扮演一个组织者、点拨者、欣赏者，真正使学生在感知生活之美、自然之美时，展现个性，放飞自我，成为美术课堂的主角，而老师更多是起到一个主导作用。

四、 让师生互动成为主旋律

要奏响初中美术课堂優美的乐章，就要师生教学活动成为美术课堂教学的主旋律，积极开展师生自主探究和合作研讨，鼓励学生大胆提问，大胆质疑，要容许学生在美术欣赏鉴赏中积极推行“百花齐放、百家争鸣”，容许学生发表不同的想法和看法，在绘画中推动学生采用不同的风格去涂鸦，对美术教学中一些重点难点，师生之间可以展开讨论，要敢于打破美术老师的话语“霸权”，要让每一堂美术课从老师的“独角戏”变成师生的“群英会”。例如，鱼绘画手法和技巧，风俗画如何鉴赏，写生应该注意什么，课堂上师生都可以进行“思、议、展、评”交流，从而实现教材与师生协同，师生之间协同，在师生的有益互动中，推动课堂气氛“一波未平一波又起”使美术课堂教学绽放出美丽的光彩。

总之，教学有法而无定法，贵在得法，在初中美术教学中，只要老师运用丰富情感，高超艺术教学能力，就会使初中美术课堂焕发出无穷的生机和活力，在美术课堂教学中让中学生享受艺术之美，这是促进全面素质教学最好的体现，也是实现和谐快乐教学的调味剂，孩子们在美术教学中兴趣来了，欲望高了，不仅能增强中学生的身心健康，更能与文化课起到优势互补作用，为此优化美术教学，激发学生学习兴趣至关重要。

参考文献：

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[2]徐颖佩.构建魅力课堂实现师生共赢—浅谈美术课堂教学艺术[J].课程教育研究，2014（8）.

[3]董俊，潘晓.浅谈如何提高小学美术课堂教学的魅力[J].儿童大世界·教学研究，2018（12）.

作者简介：

袁丽娟，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县沭河中学。