翻转课堂构建初中英语信息化课堂的探索

【摘要】随着新课改的深入发展，对于初中英语教学也提出了新的要求，传统的教学模式已经无法满足学生学习的需求，我们提倡打造一个学生为主体的课堂，坚持以学生为本的原则，可以让学生在英语课堂中获得各项能力的发展。翻转课堂打破了传统教学模式，为课堂教学注入了新的生机和活力，能够进一步激发学生参与课堂教学的积极性，使得学生可以在参与、体验和探究中获取知识。而信息技术为翻转课堂提供了更多可能，本文就对翻转课堂构建初中英语信息化课堂这一课题展开论述。

【关键词】翻转课堂;初中英语;信息化课堂

【作者简介】景晓慧，宁夏中卫市第五中学。

目前，信息技术得到了飞速发展和广泛应用，同时逐渐地走进了教育教学领域，英语是初中一门重要的学科，为了提升初中英语教学质量，同样需要改变传统教学模式，注重信息技术的应用。翻转课堂是落实英语教学改革一种新型的教学手段，而信息技术的加入能够进一步为实行翻转课堂教学模式提供条件，同时翻转课堂的应用也推动了教育的信息化，下面就对这一课题进行探究。

一、翻转课堂落实的意义

1. 翻转课堂让学生拥有了学习自主权。翻转课堂模式下，教师给学生提供相应的学习资料，学生可以完成课前自主的学习，同时在课后也可以借助文字或者视频资料根据自己的情况选择学习的内容，把握自己学习的时间。这样一来，教师为学生提供了相对轻松的学习氛围。学生也不需要一直像在课堂中那样精神紧绷的完成学习，而且也不会担心出现知识的遗漏或者跟不上节奏的情况。因为这些视频资料可以进行回放和慢放，学生完全可以根据自己實际的情况进行快进或者回放，提高了学生学习的自主性。另外，还可以随时停下来思考或者记录笔记。如果在学习中有什么不理解或者不明白的地方，也可以直接利用网络聊天软件向教师请教。所以翻转课堂让学生拥有了更多的自主权，它拓展了学生学习的空间和时间，让学生的学习变得更加个性化。这对于提升学生的自主学习能力有着重要的意义，应该在今后的教学中得到尝试和应用。

2. 翻转课堂促进了师生之间的互动。翻转课堂除了在课前让学生更多地进行自主学习外，还要注重在课堂的教学中给学生更多探究和交流的空间，所以翻转课堂全面提升了课堂的互动性。这种互动既包括学生之间的，也包含了教师和学生之间的。在翻转课堂模式下，教师不再是传统教学中知识的单一传授者，而是成了学生学习的组织者和引导者甚至是合作者，所以教师有了更多和学生交流沟通的机会。翻转课堂模式下往往需要学生分组对一些问题进行探究，这样，教师就可以深入到每一个学习小组中对学生进行个别指导。另外，在批改学生作业的时候，如果教师发现有几个学生对某个知识点存在着问题，也可以立刻把这几个学生组成一个小组，也可以针对这几个学生统一进行指导。这样一来，就能够及时为学生解决存在的问题。翻转课堂本身强调的就是让学生成为课堂的主人，在探究和练习中巩固课前的知识，而且这样教师可以在课堂中给予学生及时的指导，加强了学生和教师之间的沟通，有助于构建更加和谐的师生关系，而这对于进一步促进教学活动的顺利进行有着重要的意义。

3. 翻转课堂让教师和家长的交流更深入。翻转课堂教学模式同样改变了教师和家长交流的内容。长期以来，家长在家长会中经常问到教师的问题基本就是孩子在学校的表现，比如孩子上课听课情况、举手回答问题情况，等等。而在翻转课堂模式下这些表面化的问题已经不再是家长咨询的重点，而需要我们进一步深思的是学生在课堂中是否在真正的学习，如果学生没有学习，教师会采用什么样的方式帮助他们。这些问题会让教师和家长一同思考，共同努力去帮助学生成为一名更好的学习者。

二、中学英语信息化教学的意义

目前英语教学中一个重要的难题就是学生在学习中表现的相对比较被动，很多学生因为升学不得不学习英语，但是其实学习英语的积极性并不高。而英语学习不仅仅需要教师的知识传授，更需要学生的参与与互动。如果教师可以借助信息化手段开展教学，往往能够为学生营造出一个更加宽松的学习环境，调动学生参与活动的积极性，帮助学生高效地完成学习任务，这样能够让学生在轻松中掌握教学知识。

1. 提升学生参与性，实现课堂互动。目前很多学生学习英语存在着困难，主要是因为在英语学习方面存在着被动感，没有认识到学习英语的意义，缺乏学习的动力。很多学生之所以学习英语，主要是因为英语是升学考试的一门科目。但是其实英语学习仅仅依靠教师课堂上单纯地进行知识的传授是远远不够的，教师必须要能够调动学生的学习积极性，要能够借助信息技术打造生动逼真的教学情境。这样一来，才能够调动学生思考英语知识的积极性，同时参与到课堂中和同学进行互动，也可以鼓励学生借助信息技术自己设计教学的内容和形式，让学生和教师一起完成教学内容。这样一来，就给予了学生更多自主参与的空间，大大地提升了英语课堂教学的效果，而且这样的模式能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，实现学生英语能力的提升。

2. 营造情境化氛围，提升课堂教学效率。通过调查研究我们发现，学生获取知识的方式视觉效率往往要高于听觉。通过信息技术，可以把原本视觉化的课本文字知识转为便于学生记忆的图像或者视频。另外，通过信息技术，教师可以设定一定的情境让学生有效地融入英语的环境中。借助信息技术一方面丰富了课堂教学的内容，另一方面也让学生体验到了各种情境，为学生打造出一个欢快的氛围。学生在这种氛围中可以获得学习效率的提升。因为在真实的情境下学习英语，学生学习拥有了更真实的语言环境，这对于学生学习英语有着重要的意义与作用。

3. 帮助学生开拓视野，丰富知识储备。英语教学借助信息技术可以把课本中没有的知识为学生进行拓展和延伸，比如一些西方国家的风俗或者交际习惯等。这样可以帮助学生领略到各个国家的文化，开阔学生的眼界，丰富学生语言方面的知识。新课标下提倡的英语教学本身就要对学生文化品质进行培养，这也是核心素养的基本要求，信息技术的加入让培养学生的文化品质成为可能。另外，教师也可以借助信息技术把零散的英语知识进行归纳总结，然后运用声音、图像相融合的方式传递给学生。这样一来，能够调动学生多种感官参与，学生的听力和口语都可以获得提升，英语综合素质从而得到提高。由此可见，信息技术在初中英语课堂教学中的应用大大提升了课堂教学的质量，而教师要充分借助翻转课堂模式进一步落实初中英语教学的信息化建设。

三、翻转课堂构建初中英语信息化课堂策略

1. 借助微课教学促进学生课前学习。翻转课堂要求课前学生自主完成基础知识的学习，因此，教师需要在课前为学生提供一些自主学习的资料。微课在近些年得到了教师们的青睐，也深受学生们的喜爱。微课是以视频的方式展示出来的，更容易吸引学生的注意力，教师把每一节课的重点内容通过微课的方式呈现出来，让学生借助视频完成自主学习。在学生完成预习后，还需要根据教师提供的预习检测进行知识的巩固。这样，教师可以根据学生在平台上完成检测的情况调整自己授课的内容，这样就使得教师的教学更加具有针对性，提高了教学的效率，也逐渐地实现了英语教学的信息化。比如，在学习人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science”时，本节课要求学生掌握一定的学科单词，同时可以掌握特殊疑问句句型的特点，进行简单的问答。教师可以把这节课涉及的重点单词和句型录制到微课中，然后鼓励学生课前自主观看微課，完成对这些基础知识的学习。教师再根据学生在检测中普遍出现的问题进行总结，在课堂上可以进行适当的点拨。学生在自己学习时也可以借助网络聊天软件随时向教师请教。这样一来大大地提升了学生课前预习的效果，为后面的课堂教学节省了更多学生讨论交流的时间。

2. 课堂教学中借助信息技术实现学生互动。翻转课堂强调的是学生在课堂教学中的互动，所以教师要改变传统课堂中自己单向的说教的模式，给学生足够的空间和时间进行知识点的思考和探究。把课堂完全交给学生自己，教师只要做好指导和组织即可，而这时候可以利用信息技术辅助教学活动。比如，教师可以提出一个问题，然后让学生借助信息技术搜集资料完成小组的讨论和合作，最后鼓励学生借助信息技术手段进行成果的在线展示。教师讲解重难点的时候为了让学生快速地掌握，也可以利用微课片段进行讲解，这样就大大提高了课堂学习的效率。比如，在学习人教版初中英语八年级上册“How often do you exercie？”时，教师可以深入挖掘本节课知识点，然后转化为问题，让学生在课堂中通过解决问题来掌握知识。首先，教师借助多媒体展示图片上的单词，让学生对应单词和图片完成连线。然后组织学生听录音回答问题，接着就是让学生自主阅读课文回答教师提出的问题。最后，可以借助平台进行知识的讨论和交流。教师可以进一步让学生分组围绕着问题进行广泛的合作。通过这样一个步骤，不仅实现了学生在课堂中的练习，而且也充分利用了信息技术辅助教学，打造了信息化的初中英语课堂。

3. 借助信息技术完成课后巩固。每位学生之间都存在着一定的差异性，所以一节课下来肯定有些学生无法吸收当堂课学习的知识，这就需要教师为学生提供课后自主学习的资源，让学生可以在课后进行巩固。这也是翻转课堂下教师需要考虑的问题。信息技术的应用为学生课后的巩固复习提供了更多的便利。教师可以为学生提供复习的资料，学生在课下根据自己的掌握情况进行视频的选择性观看，而且视频可以反复观看和学习。学生也可以借助网络平台针对自己不太理解的内容进行提问，其他的学生或者教师看到问题都可以作答。这样一来学生学习的空间得以延伸，更有助于提升学生学习的效果。

四、结语

总而言之，翻转课堂是目前教学的一个趋势，它有助于激发学生自主学习的动力，提升学生学习的兴趣和积极性。同时，翻转课堂和信息技术的应用是密不可分的，信息技术在翻转课堂中的应用为翻转课堂的顺利落实提供了条件，而翻转课堂也进一步推动了教学的信息化。

参考文献：

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