基于农村区域背景下的小学语文口语交际能力培养策略分析

摘 要：随着我国的教育领域的不断变革，我国的教育在教学内容以及教学方式上都发生了重大的改变，在教育模式以及教学内容发生改变之后，小学教学内容以及教学方式上都变得更加多样化、丰富化，小学语文教学当中更加注重学生口语交际方面的能力培养。文章主要通过对当下的农村尤其是偏远地区的小学生的口语交际能力进行分析，并对其提出合适的提升口语交际能力的方法，希望文章对偏远农村地区的小学语文口语交际能力的培养有所帮助。

关键词：口语交际;小学语文;偏远农村;交流能力培养

一、 引言

我国教育经过新课改后，新课改中明确指出要在小学生的教学内容上发生变化，尤其是在学生的口语交际能力的培养方面，新课改中做出明确规定，要让小学生具备一定的口语交际能力，能够在日常的交流当中准确表达的想法，同时要让小学生掌握人与人之间进行沟通交流的交流技巧，而在目前的小学教育当中，虽然老师已经对其进行了在口语交际能力方面的培养，但是依旧有部分地区的小学生在口语交际方面的能力存在缺陷，尤其是在偏远农村地区，由于偏远地区的教育水平与那些发达地区的教学水平相比存在一些差距，使得新课改的一些教学目标无法在短期内实现，这就出现了在偏远地区依旧存在一些小学生在口语交际方面的能力略显不足，在与其他人进行日常的沟通时，往往出现口误或是说话吞吞吐吐的现象，无法准确清晰地将自己的大脑所要表达的意思通过说话的方式表达出来。所以为了解决偏远农村地区的小学生口语交际能力不足的问题，则需及时地对其进行培养和训练。

二、 当下偏远农村地区在口语交际教学中的现状

（一）口语交际表达没有逻辑条理，表达不清楚

在传统的教学模式当中，在进行小学课堂教学时，学生没有作为课堂教学的主体，在传统的教学模式当中老师往往既是教学的主体同时也是教学的主导身份。尤其是在偏远农村地区，当老师在进行课堂教学时，往往都是老师一个人在课堂中讲话，学生往往都是只看书本或是认真跟随老师讲课的步伐，但是他们往往都是在进行课堂学习时不与老师进行课堂沟通的。而造成这一方面的原因有很多，第一是学生在传统的教学当中没有充分显示出其学习的主体地位，使得学生在进行课堂学习时大部分学生是紧跟老师的教学思路的，在学习时没有自己的学习方法，进而使得他们在进行课堂学习时没有自己的思路来进行表达。第二个原因就在于在偏远农村地区，一般的孩子都比较缺乏自信心，在进行上课学习时学生比较内敛，当老师进行课堂教课时不敢与老师进行课堂互动，怕自己进行沟通交流时因说错一些问题而被老师批评或是怕被其他同学嘲笑。第三点原因就是在传统的校园教育中，学校缺乏对小学生在口语交际方面的能力培养，在校园教育中举办的关于口语交际能力培训的活动较少，使得小学生在传统的教学模式当中很少接受到这一方面的能力培养，进而使得他们的口语交际能力未得到发掘。正是由于以上三条主要原因造成了当下小学生在进行口语交际时出现交流缺乏情感以及交流表述不清楚的问题。

（二）口语不规范，口语习惯未能形成

在偏远农村地区，由于在偏远农村地区的经济发展与其他地区的经济发展相比较为落后，所以在偏远地区的一些农民为了养家糊口，迫于生计压力，他们往往都会选择去经济发展较好的地区进行打工，而这一现象就会造成偏远农村地区的留守儿童和空巢老人比较多。孩子平时的教育就会受到波及。正是由于这样的现象使得在偏远农村地区的学生在家庭教育方面就会存在缺陷。尤其是在小学生的口语交际能力方面的缺陷，在偏远农村地区由于小学生的家长大部分都选择了外出打工们，这使得偏远农村地區的小学生只能跟爷爷奶奶待在一起，但是对于老一辈而言，他们的文化程度普遍较低，所以爷爷奶奶不能够对小学生进行完善的家庭教育，同时在口语交际方面，爷爷奶奶由于长期生活在偏远农村地区，这使得他们在日常的口语交流当中大多是通过当地方言的形式进行沟通交流。在这样的环境之下，小学生也将使用当地的方言进行口语交流，而这就造成了小学生在今后进行口语交流时不使用普通话，使得他们的口语交际的使用方面变得不规范。同时由于小学生在学校没有接受口语训练这一方面的教学，再加上小学生在日常的生活中长期使用方言进行沟通交流，这使得小学生在接受教育的过程当中很难养成一个良好的口语交流的习惯。

三、 在进行语文教学时渗透口语交际教学的策略

在原来的传统教育模式当中，学校对学生的教育模式比较单一，只是采用课堂教学这一种传授知识的方式，在教学内容方面更是单一，在传统教学的课堂教学当中，老师只是将课本中的知识内容讲授给学生。采用传统的教学模式，这使得在这种教学模式下的学生在其他领域的发展能力较弱，尤其是在口语交际方面的能力。在当下的社会发展当中，人与人之间的交流是一个人在社会中发展的一种不可缺失的能力，但是在当下社会中所普遍存在的一个问题就是学生进入社会之后在口语交际方面的能力严重不足，这使得一些学生在进入社会之后在与人进行沟通时往往处于一种较为尴尬的氛围当中。所以在当下的新式教育模式之下，在对学生进行教育时，不仅仅要对学生文化课水平做出要求，同时也要对学生在口语交际这一方面的能力进行培养，在传统的教学模式中，老师因为过于注重学生的文化水平而忽略了对学生口语交际能力的培养，所以在当下的学生，尤其是针对农村中的小学生而言，及时地对其进行口语交际方面的能力培养，对其今后的社会发展以及人与人间的交往有着很大的作用。

（一）在小学语文阅读教学时培养小学生的口语交际能力

在小学语文教学当中对小学生进行口语交际能力方面的培养主要采用两种思路。第一，在对小学生进行口语交际方面的培养时，首先要把学生在进行口语交际能力的培养方面的位置由被动转化为主动，在对其进行口语交际方面的培养时，要使得小学生对口语交际的培养方面产生兴趣。要让学生在进行语文课堂学习的过程中喜欢上沟通交流，使得学生愿意去进行这一方面的培养，对此在进行语文课堂教学时，老师就需要针对如何提高小学生在口语交际方面的兴趣而采用一些新的教学策略。在这其中，老师可以通过课文中的文章与学生之间进行探讨，或是在进行语文课堂教学时与学生讲一些我国的神话故事，使用这样的教学方式使得学生可以在课堂学习当中与老师进行课堂的互动，使得学生们开始渐渐的愿意与老师沟通，打破原有的课堂无互动的窘境。第二，老师在进行语文教学时，当语文课文中有着一些人物之间沟通较多的文章时，老师可以在课堂教学当中组织一些课内活动，让学生们进行人物扮演，使得多个学生可以进行课文人物之间的对话，进而培养学生的自信心，使得学生在进行课堂交流时敢于与老师或是其他学生进行沟通交流。

（二）增强学生的课外阅读时间

在传统的教学模式当中，学校对学生的培养仅仅限制于对课文中的知识点，对于学生其他领域的培养，如对学生在听、说、读、写方面的能力培养却很少。小学生长期在这种传统的教学模式中，只能够提升小学生的文化成绩，而对于其他领域的能力提升就显得有些不足。当下的社会中，人与人之间的沟通交流是不可缺少的，但是当下由于学校未能对学生在口语交际方面的能力进行培养而导致大部分学生在与他人进行沟通时无法清晰地表述自己的想法。所以在当下的新式教学模式当中，学校需要從多角度对学生的口语交际能力进行培养，其中的一种方法对培养学生的口语交际能力有很大的帮助。这种方法就是阅读，让小学生通过自己阅读课外书籍来增强自己的口语交际能力。而采用这一方式往往需要通过学校教学的方式来让学生进行阅读课外书籍，因为对于大部分学生而言，他们并不是非常喜欢或是热爱课外阅读，而这就会影响小学生整体口语交际能力的提升，所以在进行课堂教学时，老师首先要做的事情就是在进行语文教学时培养学生阅读方面的能力，使得学生热爱阅读。在进行阅读时，学生们会跟随课外阅读中的故事情节进行想象，当课外阅读的情节存在人物之间的沟通时，学生们往往都会下意识跟随着文章中的对话进行与人物之间的沟通。但是在当下偏远地区的教学模式当中，在进行语文教学时，仍存在着一些问题，比如学生在进行课外阅读时的阅读时间较短，并且缺乏家长的监督和督促，使得学生的阅读时间和阅读消化能力并不高。一般在这么短的阅读时间之内，小学生是无法真正提升自己的口语交际水平的。所以当下的小学教育当中要想真正地提升学生们的口语交际能力，那么在小学的课堂教育当中要增强学生们的阅读时间。

四、 结语

综上所述，在当下社会的发展中，人们在日常生活中的口语交流是必有的，且人们在日常生活中与他人进行沟通是不可避免的，但是当下我国在小学教育方面存在着一些问题，尤其是针对小学生在口语交际能力方面的培养，这使得这一部分学生在进入社会之后在与其他人进行沟通交流时往往有一种尴尬的交流气氛，若一个进入社会的人没有清晰和有逻辑的口语交际能力，那么他在生活中也是很难交到朋友。所以在当下的新的教育模式之下，教师在进行课堂教学时要对学生进行口语交际能力方面的培养。尤其是进行课堂教学时，要增强学生的课堂互动能力以及小学生的阅读能力，同时培养学生们的自信心，让学生在口语交流之中勇于去交流。总之，在当下的口语教学当中，只有让学生进行交流，才可以提升在口语交际方面的能力，进而更好地提升自身的综合素质。

参考文献：

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[2]张腾.基于生活化背景下的小学语文口语交际教学新探[J].孩子天地，2019（30）：44.

[3]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（17）：60-61.

作者简介：赵学红，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县吹麻滩小学。