财务共享趋势下高校会计专业培养模式的转型探索

郭小婷

[摘    要] 高校在进行会计专业学生的培养中，要适应当前“互联网+”背景，发挥互联网技术的作用，不是单纯地将网络作为一种辅助性工具，而是将其作为教育内容的一部分，应用网络资源教育大学生，让大学生实时掌握前沿的知识，并明确面对专业领域的新课题自己需要做些什么，怎么做才能符合岗位需求。教师在对学生进行教育的过程中，要大量搜集网络上的案例，让大学生从专业角度分析、解决，接受潜移默化的引导，提升大学生的职业能力，帮助大学生树立应对职场竞争的信心。文章着重研究财务共享趋势下高校会计专业培养模式的转型。

[关键词] 财务共享趋势;高校;会计专业;培养模式;转型

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 036

[中图分类号] F232    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）23- 0080- 03

0      引    言

高校培养会计专业人才要适应当前的“互联网+”环境，将网络技术与培育大学生的职业能力相结合，创新教育模式，做到教育多元化，实现财务共享，在此技术上不断探索新的教育途径，使抽象的会计理论直观化，教学内容通过情境传播，让学生感到生动有趣，而且容易理解。在大学生职业能力培育工作中充分利用网络教育资源，以提高學生的会计处理能力。

1      财务共享下需要新的会计专业人才培养模式

财务共享属于创新型管理模式，在各大企业的管理工作中已经启动了这种模式，其是基于互联网展开的，包括海尔、华为等都已经走上了财务共享的道路。高校在对会计专业人才进行培养的过程中，除了要求学生对专业理论知识要全面展开之外，还要有能力操作各种信息设备，学生不仅能够操作会计软件，还要阅读、了解会计相关的知识，包括经济学、审计学、工商管理学等方面的知识，并逐渐提高职业道德水平[1]。当前高校的会计专业人才培养中，要对财务共享环境予以适应，满足不断变化的人才需求，就需要探索新的人才教育模式，设立新的人才培养目标，提高学生的职业水平。

2      财务共享下进行会计专业人才培养模式转型的必要性

2.1   增强学生的专业能力

高校在培育大学生专业能力的过程中，应将网络技术充分利用起来，以专业知识教育为主要途径，构建教育平台，充分利用网络上传播的各种专业资料，利用微信等社交软件与大学生探讨、交流专业知识，同时还要引入社会上被公众所关注的会计事件，让大学生进行分析，提高正确判断负面新闻的能力，还有助于增长社会经验。在学生专业能力培养中，还需要引导大学生将专业能力作为价值标尺，从专业角度出发思考问题，建立会计思维，让大学生运用专业知识处理问题成为一种习惯，对大学生在专业领域中全面发展非常有帮助[2]。

2.2   培育大学生职业能力

高校在培育会计专业大学生的职业能力的过程中，要严格按照当前的岗位职业要求展开，将互联网技术充分利用起来，对于各种新问题用新的方法解决。在对大学生进行职业能力培养时，要帮助学生树立正确的职业观，认识到提高职业能力的重要性[3]。大学生要掌握会计专业的文化知识，还要充满创造力，能够将各种信息技术充分利用起来，特别是对互联网要有正确的认识，对网上传播的各种有关会计方面的信息能够正确判断。高校注重学生职业能力的培养，在培育职业能力的过程中帮助大学生掌握正确的学习方法，对职业教育内容的传播不要局限于课堂教育，而是采用灵活的方式，应用校园网进行传播，将有关会计方面的案例在网上传播，让大学生进行研究，在网上讨论，甚至对案例中的问题提出解决措施，这样可以帮助大学生树立会计意识，在面对突发性事件的时候能够承担职业责任。大学生有了职业能力，才能投身于岗位工作中，为实现自己的职业梦想而努力。

3      高校会计专业培养模式的转型

3.1   高校会计专业培养中引入案例，激发学生的学习热情

高校教师采用慕课在线课程结合使用QQ软件展开教学，摒弃传统的教学思想，根据学生的职业出发，在教学上予以创新，将学生的学习积极意识激发起来。在会计教学中利用网络技术展开，教师对学生的个性特点以及兴趣爱好都要全面把握，对学生会计知识的学习能力予以分析，采用学生可以接受的教学方法，引导学生参与到学习活动中，主要是对学生的会计知识、学习热情予以培养，实现师生互动的教学效果，提高学生的学习能力，教师的教学质量也有所保证[4]。比如，教师在应用慕课在线课程结合使用QQ软件进行会计学教学的过程中引入案例，教师通过视频对学生进行指导。教师的教学目的要明确，在线组织开展案例分析活动、引导学生思考，针对教学内容组织在线讨论，通过交流解决专业问题，教师运用这种方式培养学生分析问题的能力和解决问题的能力，掌握学习方法，对会计专业理论以及概念知识深入理解。在线教学围绕着学生展开，将学生放在课堂的主体地位，学生的职业素质以及会计思维能力都得到培养。

教师在线上引入案例，让学生针对回迁房会计成本方面的问题进行研究：某房地产开发公司开发占地10万平方米的项目，已经发生了土地成本，而且已经向当地国土局支付了土地出让金，总金额为7 500万元。关于回迁房的兑现，则是按照 1∶2 的比例进行，需要向拆迁户兑现800 套的回迁房，平均每套回迁房的面积是150平方米。整个的开发项目建设分为三期，第一期项目需要开发的占地面积是3万平方米，第二期项目需要开发的占地面积是3万平方米，第三期项目需要开发的占地面积是4万平方米。到2017年6月份，第一期6 栋楼房完成，一共900套，13.5万平方米，安置的成本为27 000万元，其中，需要支出的基础设施费以及支出的公共配套设施费没有计算在内。第一期回迁房一共是500 套，还剩下300 套的回迁房需要在第二期工程和第三期工程中建设。将第一期商品房销售，并将其确定在8 000元/平方米（不含增值税）。就需要对第一期的开发产品记入会计成本，还要将计税成本计算出来，其中对补价和有关的税费都不予以考虑。

教师指导学生确定第一期完工开发产品会计成本，将支付土地出让金以及建安支出的费用计算出来。通过讨论可以计算出开发成本中土地征用资金和拆迁补偿资金为2 250万元，建筑安装工程的资金为27 000万元。

第一期500 套回迁房与土地成本在会计处理上都需要按照非货币资产交换的相关规定展开。“换出资产”是房地产公司建造的商品房;“换出资产的公允价值以及应支付税费”则是商品房所具备的市场价值;“换入资产”就是征用土地所补偿的费用以及拆迁补偿的费用。将500套商品房交给拆迁户的时候，在会计处理中，教师指导学生按照如下的方法计算：

借记“开发成本”中，土地征用的费用以及拆迁补偿的费用一共是60 000万元，贷记“主营业务收入”是60 000万元，可以按照500套×150×8 000元/套=60 000万元计算。

教师在线教学的过程中，将与会计专业密切相关的重要社会事件引入其中，有助于增加学生对学习内容的关注度，提高对专业学习的兴趣，培养学生的职业能力和快捷专业技术能力。

3.2   发挥互联网的作用，拓宽专业培育渠道

高校在对会计专业学生的培养中，培养大学生的职业能力是重要的内容。有职业能力的大学生才能想他人所想，能够勇于承担起责任，在工作岗位上发挥自己的专长。处于“互联网+”环境中，将网络技术充分利用起来，不仅发挥网络技术的工具性作用，还要将网络与大学生职业能力的培养融合，积极探索新的方法，才能获得良好的效果。高校培育大学生的职业能力，可以发挥校园网的作用，根据学生的职业需要对网络予以完善，与企业建立网络合作关系，特别是大学生课业非常紧张的时候，没有时间到企业接受实践锻炼，就可以发挥网络的作用，企业将会计工作的典型案例传到网上，与高校会计专业学生共享，甚至可以作为一个研究项目与大学生共同探讨解决，发挥“互联网+专业”的载体作用，开展形式多样的教育方式展开工作。在具体的培育工作中，可以使用各种软件，诸如钉钉、腾讯会议、微信群、QQ等等，结合使用企业生动的案例，使理论知识变得丰富有趣，吸引学生集中注意力听，让学生更容易接受，可以获得良好的效果。教师在日常的教学中，还可以使用网络连线会计专业领域的专家对学生进行“教育”，组织学生在网上与专家互动，针对企业会计的实质性问题展开讨论，让学生发表自己的见解，企业的有关人员接纳学生的建议，并将自己的想法以及实际处理办法告诉学生，让学生掌握更多有关会计实务知识，当遇到类似的问题的时候能够理性应对[5]。

3.3   高校会计专业人才培訓中积极引进新技术

现在是信息技术普及的时代，如果依然采用传统的培训方法，高校的会计人才培养就会存在滞后性，对学生的专业成长和未来发展都非常不利。所以，教师在对学生的培训是基于财务共享展开，将新的人才培养目标制定出来，将各种新技术引入培训工作中，创新培训方法，使会计专业学生具有较高的职业技能和专业素养。

其一，将多媒体技术融入培训工作中，将各种媒介充分利用起来，培训资料更加丰富，培训内容更加生动，所有接受培训的学生对专业知识更容易领会，而且学生对培训内容深入思考产生的问题能够积极与教师互动，针对问题展开讨论，教师使用多媒体快速搜索各种相关信息，对学生旁征博引的指导，帮助学生拓宽专业视野。从微观视角而言，应用多媒体培训技术可以做到静态培训与动态培训相结合，采用静态多媒体技术展开培训，就是将文字资料和图像资料经过技术处理之后用课件的方式展示出来，给学生赏心悦目之感。比如，教师收集印刷资料，制作成幻灯片播放，学生根据具体需求将资料下载，保留下来可以随时参阅。教师应用电脑软件对各种培训资料进行编辑，在大屏幕上呈现，让学生很快掌握知识的重点和难点。采用动态多媒体技术培训方式，会计专业知识动态呈现，比如用视频播放教学内容，或者用电影的方式让学生领会教学内容，让学生对专业知识产生深刻的印象[6]。

其二，在会计专业人才培养中采用计算机辅助培训技术，具体而言包括电子版的业务手册、对培训项目予以演示等。应用计算机辅助培训技术可以将会计专业内容全面覆盖。比如，让学生制作财务报表、教师简历信息共享平台，让学生阅读各种会计专业信息等，需要注意的是，还需要共享信息设备维护方面的知识，让学生在操作设备的时候注意维护和保养，帮助学生提高职业素质。

其三，在会计专业人才培养中将虚拟现实培训技术充分利用，可以模拟会计操作环境，让学生产生身临其境之感，通过接触、观看，反复演练，提高会计操作技能。虚拟现实技术将具有仿真性，用其塑造会计情境，学生在虚拟的环境中操作各种设备，还可以自主选择培训场地，选择需要的设施进行操作，对提高职业技能很有帮助。

4      结    语

通过上面的研究可以明确，高校对会计专业学生的综合素质培养中，提高其职业能力是重要的内容，不仅有助于其职业能力的培养，对其将来适应社会环境，更好地发挥自身的专业水平起到促进作用。高校在对会计专业学生进行教育中采用“互联网+”模式实现财务共享，在这个过程中不断完善教育体系，将互联网充分利用起来培养大学生的专业能力，不断创新教育模式，形成网络化的教育全覆盖，提高人才培养水平。

主要参考文献

[1]邓馨.财务共享服务趋势下高职院校财会人才培养模式研究[J].中国乡镇企业会计，2018（2）：222-223.

[2]孙梦丹，唐古力.财务共享趋势下高校会计人才培养的改革与创新[J].现代经济信息，2018（25）：398-399，476.

[3]曾惠芬.“互联网+”时代财务共享服务趋势下财会人才培养模式思考[J].黑河学院学报，2018（2）：26-27.

[4]徐海清，曹静.财务共享模式下应用型本科高校人才培养模式的创新研究[J].长江丛刊，2019（3）：78-79.

[5]廖莎莎.“互联网+”背景下应用型高校会计专业双创型人才培养模式研究[J].现代教育论坛，2020（2）：3-5.

[6]梁思敏.基于财务共享环境下的高校会计人才培养改革探析——以广东海洋大学寸金学院为例[J].现代经济信息，2019（13）：441.