以学习者为中心的混合式教学课堂实践

奚丽娜

内容摘要：本文首先介绍了混合式教学英语课堂模式，其主要内容包括基于云班课的中职英语混合式教学、基于微课的中职英语混合式教学以及基于翻轉课堂的中职英语混合式教学。文章紧接着阐述了以学习者为中心的混合式英语课堂教学的优势，文章最后讨论了以学习者为中心的混合式教学英语课堂教学模式，其主要内容为：建立新型适合与英语教学课堂的师生关系，创造英语学习的良好课堂氛围;优化混合式教学英语课堂组织，实现学习者为中心的灵活课堂应变。

关键词：以学习者为中心 混合式教学 课堂实践

随着我国经济与社会的快速发展，互联网技术逐渐深入到教育行业，为教育行业的前进发展提供了新的活力。混合式教学主要含义是学生在教师的指导下进行网络教学结合课堂教学的形式，最大限度发挥出教师的引导地位，学习者为中心地位的优势，提高学习者的自学水平以及学习效果。

1.混合式教学英语课堂模式

1.1基于云班课的中职英语混合式教学。云班课是可以有效连接英语教师与英语学生之间的智能教育平台。学习者可以通过大数据分析、答疑弹幕以及多屏互动等操作，丰富学生们每一堂英语课堂的每一环节的新体验。最常见的云班课教学方式体现在PowerPoint。基于云班课的混合式教学可以充分的运用网上优质的教育资源，最大限度的拓展英语课堂的教学内容，深化英语课堂的教学深度。学生与教师可以在很短的时间内学会使用云班课，不用受到教室的限制就可以开展更为个性化的英语课堂教学。

1.2基于微课的中职英语混合式教学。微课的实际含义是在课前让学生们观看以主题式的微视频，视频的长短控制在5—10分钟内。微课视频的内容主要为英语课堂教学重难点、此节英语课堂的教学目标、学习成果展示任务以及课后的自我测试题等。通过微课的微视频形式将学习内容下放给学生。学生在课前可以任意的反复观看播放教学视频，实现自主学习的同时，可以通过完成学习成果展示任务以及课后的自我测试题等检验自身的学习效果。

1.3基于翻转课堂的中职英语混合式教学。翻转课堂则是教师改变传统课堂教学的主要形式，将传统的课堂教学过程进行完全的创新，将课堂上所需要的学习资料以及教学内容直接用过网络的形式下发给学生，学生们可以在上课之前自由学习内容，实现知识传授的过程[1]。在课堂上，教师解答学生自主学习中遇见的一系列问题以及困难，引导学生们回归正常的教学路线。在课堂上的主要形式就是学生们经过小组讨论，然后制作学习成果展示成品，在课堂上展现出来。教师根据学生的PPT汇报情况去掌握学生的学习情况，及时对其进行评价以及鼓励，帮助学生完成知识内化。

2.以学习者为中心的混合式英语课堂教学的优势

在学习外语过程中，不能简单的接受填鸭式教学模式，学习者必须进过大量的知识积累以及可理解的语言输人的前提基础之下，逐渐将学习到的英语知识内部消化，最终实现有效的语言输出）。传统的英语课堂教学模式仅仅只是将学生当成课堂教学中的一份子，没有完全发挥出自身的中心地位，并不能在短暂的课堂时间中有效的将知识点完成转化为自我的知识吸收。

以学习者为中心的混合式英语课堂教学可以更好的利用网上的教学资源，丰富学生在课堂上的教学内容知识，实施基于课堂、云班课和翻转课堂的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展[2]。

3.以学习者为中心的混合式教学英语课堂教学模式

3.1建立新型适合与英语教学课堂的师生关系，创造英语学习的良好课堂氛围。在传统的英语课堂教学过程中，英语教师往往选择使用填鸭式的教学模式开展对应的教学工作，在课堂上一味的灌输英语知识内容，希望可以将自身的英语知识直接灌输到学生的脑海中，忽视了学生需要主动学习英语知识这一过程，直接导致了在英语课堂上学生被动接受知识，失去了学习的兴趣，降低了英语学习课堂的效率。语言学习不能是单纯的知识吸收过程，需要改变学生的学习地位，提高其学习兴趣，发挥学习主动性，主动获取课堂中的教学知识。

教师改进过去的传统教学模式，使用以学习者为中心的混合式教学英语课堂教学模式，在展示英语教师的主导地位的同时，充分发挥学生主体性，在整个英语学习的课堂教学中充分保持聚精会神的学习状态[3]。在实际开展课堂教学工作之前，英语教师需要充分的分析实际教学知识，根据实际学生的学习情况以及学生的性格特点，设计有趣且多样化的教学活动，结合云班课、微课以及翻转课堂等开展中职英语混合式教学，借助互联网信息技术，获取一系列的教学资源，以视频、图片等多种形式结合文字材料，更好的帮助学生们进行英语学习，提高英语课堂的教学效率。与学生及时沟通交流，建立新型适合与英语教学课堂的师生关系。

英语教师需要在课堂中最大限度的提高学生的积极性，使用激励的语言去鼓励学生在课堂上回答问题或者用英语进行对话交流，激发学生的探知欲和学习热情，创造英语学习的良好课堂氛围。发挥混合式英语课堂教学的优势，引导学生融入英语学习活动，开展对应的生动活泼的英语活动，让学生们可以在可以课堂上拥有更多自我展示的机会，更好的加强师生交流沟通[4]。

3.2优化混合式教学英语课堂组织，实现学习者为中心的灵活课堂应变。在以学习者为中心的混合式教学英语课堂教学模式的英语学习过程中，课堂组织的方式会直接影响到学生的学习积极性。充分发挥混合式英语教学模式的优势，在传统的课堂教学中加上网络论坛、微信群聊、交流平台以及线上教学等多种的虚拟教学环境，丰富学生的学习方式，更好的掌控整个英语教学课堂的节奏，灵活调控课堂，最大限度的实现学生的学习主观能动性。

英语教师可以在英语课堂教学过程中开展导入式教学，提高学生们对英语学习重要性的理解，当学生拥有足够的英语知识基础的时候，需要充分放手让学生们进行自主的学习选择。这个时候，英语教师可以有效的指导学生们开展英汉文化之间的差别教学，培养学生们的文化意识，提高学生们转化英汉两种语言转换能力，缩短英语对话的反应时间，加强学生对知识的把握程度[5]。

在灵活应变课堂学习的过程中，英语教师需要最大限度的提升自身对于学生学习情况的了解程度，将新知识与已经学习过的英语知识有效结合起来，加强学习版块之间的联系，发散学生的学习思维，帮助提升学生独立分析的能力，有效的独立完成问题的解决。

3.3开展丰富多彩的课堂活动，加强学生们的中心学习者地位体现。以学习者为中心的混合式教学英语课堂教学模式相对于传统英语课堂教学模式来说，最显著的区别就是学生的地位，混合式英语课堂教学更加重视学生们的学习自觉的能动性，将教师的主导学习改变为引导学习，发挥出英语教师的引导教学的作用[6]。在此过程中，英语教师需要充分关注英语课堂教学，及时发现课堂中存在的问题，有效调控课堂教学。关注学生课堂学习情绪与知识把探情况，开展对应的英语教学课堂活动，重视学生的课堂活动的开展情况， 适时调整教学内容。發现学生们在活动中存在的一系列问题，先用鼓励的话语激励学生们的实际行为，再充分让学生们及时表达自己的看法，针对学生的观点提出问题的改善措施，并且引导学生们积极展开课堂活动的讨论。

例如，英语教师可以让班级内学生们在课堂上开展对应的小组讨论，让学生们结合所需要讨论的问题进行自由提问，在小组自由讨论时间里有效的解决问题。对于一些在小组内部开展讨论也不能解决的问题，教师需要诱导学生们说出自身的疑问，对学生进行充分的交流讨论，英语教师直接参与到学生的英语学习过程中，共同解决问题[7]。

结合云班课、微课以及翻转课堂等开展中职英语混合式教学中，英语教师可以让学生们在课堂开展演讲以及辩论活动，给英语课堂教学模式披上丰富的外衣，启发学生思维，发挥学生在课堂学习中的积极兴趣以及竞争意识，进而提高自身的学习能力水平[8]。例如，英语教师可以让学生们在课堂教学开始之前进行视频的学习，然后自主收集英文台词以及优秀的经典广告词，通过台词以及广告词的分享，让学生们发挥学习主体性，进一步了解英语国家的文化，实现了跨文化意识的培养，有利于学生的英语意识培养，强化英语课堂的学习效果。

综上所述，以学习者为中心的混合式教学相对于传统课堂教学模式有着更为优良的教学效率，学生可以在此过程中更好的发挥自身的课堂中心地位，通过多样的课堂学习形式以及课堂学习活动去实现自我学习，充分发表自身的学习意见，在英语教师的引导教学之下，充分发挥自身的英语学习主动性以及积极性，实现优化混合式教学英语课堂组织，完成学习者为中心的灵活课堂应变。当前以学习者为中心的混合式教学英语课堂模式可以更好的调动学生的学习能动性，提高课堂教学的效率，广大教育者需要结合自身教学课堂的实际情况，充分运用以学习者为中心的混合式教学英语课堂模式，发挥其模式优势，提高学生的英语课堂教学质量水平。

参考文献

[1]赵倩.“以学生为中心”教学模式与提高中职英语自主学习能力研究综述[J].中外企业家，2020（16）：195.

[2]丁福聚.应用本科中职英语混合式教学及评价体系研究——基于“课堂+网络+实践”三维一体教学模式的阐释[J].海外英语，2019（14）：139-140+144.

[3]米卫文.试探以学习者为中心的外语数字化教学资源建设[J].教育导刊，2019（05）：75-79.

[4]范菲.基于信息技术的中职英语混合式教学模式之探索——艺术类本科院校中职英语课堂教学改革实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：43-44.

[5]曹艳春.基于“云班课”与“翻转课堂”的中职英语混合式教学模式改革的研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2019，15（02）：257-262.

[6]任莉枫，李加.以幼儿英语学习兴趣培养为中心的教学实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（03）：140+145.

[7]汪洋，宁毅，吴娅敏.基于移动互联网技术的高职英语翻转课堂混合式教学模式研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（06）：145-148.

[8]单小艳，高海涛，隋雨.“以学习为中心”的《高级英语》课堂教学模式构建研究[J].教育教学论坛，2018（35）：218-219.

基金：2019-2020学年江阴市教育科研专项资金培育项目《以学习者为中心的混合式教学实践研究》（项目主持人：吴卫东）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校临港校区）