利用信息技术提升学生数学核心素养的探究

摘 要：在新教育改革的背景下核心素养已经逐渐成为教育领域关注的热点，教学理念的不断提升，反映了培养学生的综合能力已成为教育改革的首要目标，培养学生的核心素养也成了数学教育领域探究的重点，学生在校内学习的内容，将来有可能会因为时间的推移而慢慢遗忘，然而学生在学习中形成的逻辑思维，思路方法等数学素养，却让学生印入脑海，让学生可以在未来的生活中默化潜移的运用。为了在教学中落实学生的核心素养，教师应该对教学内容，教学方法进行改革，重点培养学生的逻辑思维能力，采用多样化的教学模式提升学生对数学的乐趣，创设符合学生思维能力的教学任务，充分地发挥课堂效果让学生参与实践体验，着重强调日常生活与数学是密不可分的，培养学生的实践操作和创新思维能力。在当下信息时代，利用信息技术对提升学生的核心素养也是非常有意义的。

关键词：信息技术;核心素养;探讨研究

信息技术时代是利用信息产生价值的时代，信息技术也是当今社会发展的趋势，如何利用信息技术，提升学生的数学核心素养，提高教师的教学质量是教育领域着重研究的重点，教师在教学目标中应将培养学生核心素养，落实到教学内容当中，利用信息技术等多样化教学模式，使学生能够在先进的教学理念中得以发展，教师可通过信息技术与数学教学的融合，让学生从另一个视角，吸收新的学习方法与新的学习知识，便于学生体验，感悟，创造与反思，科学的创设教学模式给学生以相应的体验与感悟空间，使学生在学习过程中提升核心素养。

一、 核心素养的内在意义

核心素养近年来已经成为教育的核心理念，培养学生的核心素养，主要是培养学生处理各式各样烦琐问题的能力，使烦琐的问题简单化。是对于学生处理事务能力的拓展与延伸，核心素养主要反映学生在解决问题时，所需具备的综合素质，核心素养也是适应社会发展，社会需求的最主要素养。数学核心素养是在数学教学内容中或教学知识领域的体现，具体包含数据分析、数学建模、数学运算、数据推理、数学抽象与创新等素质。使学生在学习数学知识的过程中默化潜移的形成数学核心素养，并实践运用到生活中。

二、 利用信息技术发展学生的数学核心素养

（一）信息技术在数学教学课堂中的应用堕入误区

随着教育部出台的将信息技术引入到教学课堂中的应用体系，信息技术在课堂上的应用得到了大力的推广与普及。目前大部分学校都已建设了各种形式的多媒体教室，教师也越来越熟练，频繁的开始通过各种网络信息平台对学生进行授课，这种全新的教学模式和技术手段提高了学生对数学的学习兴趣，促进了学生在数学课堂中对于信息技术水平的提高。然而，现在信息化技术在数学课堂中的应用已堕入了误区：个别教师将整个课堂变成了网络课件讲授课堂，缺乏学生互动及必要的板书。一部分信息化技术教学的竞赛舍本逐末，将竞赛结果作为教师教学水平评定的因素，然而实际上，信息技术与数学教学的应用应奉行以下两点：1. 重视培养学生的信息素养，使学生在信息时代能够得以综合发展。2. 信息化技术应在科学合理的范围内使用在数学的教学课堂中，提高信息化教学的有效性。当前的教学课堂中，信息技术的采用，很广泛的只是用网络信息平台将传统的板书取代，仅实现了教学课堂中表面的信息化，没有真正意义的实现信息化技术与教学课堂的高度融合。即使许多数学教师都将信息化技术应用到数学教学课堂中，也参加许多信息化类的数学竞赛，但还有一部分教师，仍在使用传统的教学模式，因数学的特殊性，数学教学内容富含大量的数学运算、数学公式，以及数学图形等。教师要开发符合数学教学内容的课件，需要付出大量的精力，所以促使教师在数学教学中，采用信息化技术的积极性很低，教学的效果也没有保障，这样影响了信息化技术在数学课堂中的应用。

（二）利用信息化技术与数学教学融合提升学生的数学核心素养

数学教学课堂中，到底要不要采用信息化技术？信息化技术与教学课堂的融合是否真正能提升学生的核心素养？如果只是单一的采用网络课件，进行演示教学，那么信息化技术与数学教学课堂的融合就受到了较大的限制，实际上，信息化技术与数学课堂的融合应展现在以下两个方面：1. 教师可以通过信息化技术手段对教学模式、教学情景以及教学方法进行改革，使数学知识与实际生活相融合，激发学生对数学的学习热情。2. 教师应引导学生积极采用各种网络教学工具，解决课堂教学问题，让学生学会各种网络数学建模、数学绘图，从而提高学生的数学信息素养。

三、 利用信息化技术提升学生数学核心素养的策略方法

（一）转变传统教学模式，教师积极采用信息化技术

教师的教学理念以及教学模式对学生的学习起到直接的影响，是学生发展的重要点。教师对学生的数学逻辑思维、应用能力等核心素养的观点，直接影响着学生对数学的学习态度，个别教师对于教学内容，照本宣科，不积极主动引导学生培养数学的核心素养，没有意识到核心素养对学生发展的重要性。为解决这一教学难题，教师必须积极改变传统的教学观念，主动将信息化技术与数学教学相互融合，帮助学生提升数学核心素养。另外，教师本身也必须具备丰富的数学建模能力和应用意识等核心素养。只有教师具有较强的数学核心素养，才能更有效地引导学生提升核心素养。

案例：根据相关数据估算未来十年世界人口能达到多少？

分析：这个案例主要是检查学生收集数据、分析数据、处理数据的综合能力。一，学生可以在信息互联网上查询过去十年中每一年世界的人口总数信息;二，学生可利用互联网中具有绘图技术的App对世界人口做出每年变化的统计图，根据逐年变化的统计图找出世界人口的数学特征;三，再根据统计图阐述出的年份和世界人口之间的数学关系，利用函数关系进一步开展计算，成功解题。

根據这种网络技术绘制图表的方法解决问题，传统老式的手工画图，很容易出现错误，影响正确结果，然而借助信息化技术，就能更生动形象地、直观地展现问题，最大限度地提高了答案的准确率，避免了错误率。因此在处理这类的数学问题时，教师应该鼓励学生学会采用先进的信息化技术实施解题，将信息化技术应用到数学教学中，不仅提高了学生的收集能力、分析能力、处理能力还提高了学生的数学信息素养，培养了学生的信息意识。

（二）深度优化掌握正确的学习目标

数学的核心素养更加注重于以数学的角度来处理纷扰繁杂的现实生活，采用数学公理、公式、定理等对实际问题进行探讨分析，因此，教师除了教授学生知识与技能以外，还应该保证学生对数学教学的深度理解和掌握正确的教学目标。使学生在学习过程中能够正确地采用数学的思维方法。

案例：单向式乘多项式

分析：为了使学生对数学概念能有更深刻的了解，教师利用信息化技术为学生播放视频，视频中出现了以水果为主题的算式，并且视频将整个计算过程演示一遍，一个单向式水果分别去找另外两个水果相乘，这样具有趣味性的解题过程加深了学生对单向式乘以多项式的理解。

通过这个数学案例，教师利用了信息化技术，提高了教学的趣味性，活跃了学生的思维能力，使学生自主学习能力得以锻炼，通过信息化技术与数学的完美结合，让学生更清晰的掌握了数学规律。

（三）符合实际生活，创设科学合理的教学情境

较强的抽象性是数学核心素养的一大特点，想要学生在数学教学中提升核心素养，就应该让数学教学更贴近学生的实际生活。利用信息化技术，与数学教学融合，提升学生的核心素养，要求教师要将教学内容与学生的实际生活紧密地结合在一起，引导学生利用数学思维来解决实际生活当中的某些问题，从而让学生明白，数学在实际生活中的重要性，提高学生对学习数学的学习兴趣。

案例：反比例函数

分析：教师利用信息技术通过大屏幕向同学展示了一个函数的制作过程，学生更直观地发现了反比例函数的特点，并从视频的观看中，对做图的所有过程有了更深刻的印象，接着，教师继续在大屏幕上展示不同的几种函数图像，这样学生就可以从视觉感官上深刻地认识反比例函数的特点。

教师借助信息化技术，将抽象的数学更清晰地在同学面前展示，这样巧妙地运用信息化技术开展课堂教学，吸引了学生对学习的注意力，激活了学生对数学的思维开拓力，提高了学生对数学的自主学习能力。

四、 创设合理化教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的重要因素，激发学生的学习兴趣对培养学生的核心素养有很大帮助，信息技术是一种先进的教学模式，它具有多样化的教学体系，可以为同学创设科学合理的教学情境，使学生身心放松的在愉快的教学氛围中学习数学，教师可根据教学内容，采用信息化技术为学生营造良好的教学情境，使學生提高对数学的学习兴趣，使教师的教学效果达到最好。

案例：概率问题

分析：教学中教师可以从学生的兴趣点出发，在课堂上利用信息化设备展示某超市的活动场面，超市门口摆放着一个幸运大转盘，转盘分为四大区域，分别用不同颜色代表不同奖项，教师可以跟学生一起互动，玩这个转盘游戏，在玩游戏的过程中，教师让同学分析获得不同奖项的概率有多少？这样的趣味性教学模式，大大地提升了学生对数学的兴趣，加深了学生对数学知识的记忆与理解，为提高学生的核心素养奠定了基础。

总而言之，培养学生的核心素养是基础教育的重点，教师利用信息化技术，改善教学思路，提升了学生的数学核心素养，还使教师在知识水平，教学过程与教学内容设计等各方面都有了进步，促进了数学教学改革的创新。通过信息化技术与数学教学相结合，学生不仅能更深入的理解数学知识，还能调动学生对数学的学习兴趣，利用数学知识在实际生活中更理性地处理问题，培养学生的核心素养，能够让学生更积极主动的探索数学中的知识，信息化技术的课堂应用，保证了教学的完效率提升了教师的教学质量，提高了学生的数学核心素养。

参考文献：

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[4]林国泉.浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代交际：学术版，2016（8）：214.

作者简介：

宋秀芬，山东省德州市，山东省德州市庆云县渤海中学。