“简真课堂”助推教学质量高效提升

李应刚

课堂教学改革是提高课堂教学效率的有效手段，我校始终坚持课程改革，努力创新课堂教学，积极实施素质教育，坚持走内涵式发展之路。目前我校的课堂教学改革研究已走向深处，不仅为学而且为道，初步形成了“简真课堂三段式”的教学模式。“让学生的学习真正发生”已成为我校课堂上一道亮丽的风景。

培训推进教师群体的价值塑造

加强课改培训，打造教师队伍

实施课改以来，我们争取一切机会，组织老师参加国家、省、市等不同层次的各种新课程、课改方面的培训。两年的时间，我校共出资二十余万元让数百名教师参加了培训，使教师对新课程理念、新课程标准、新教材内容有了深刻的理解和认识。我校利用周末和课余时间组织教师观看魏书生、窦桂梅等一些名师的课堂实录和教学讲座，汲取他们的教育思想和课改理念。我们要求教师每天通过撰写博文、课改反思等来促进教师不断地在反思中成长，提高自己的课改理论水平。

借用优质资源，开展联盟活动

我校和兄弟学校成立了“晶智教育联盟教学共同体”，利用共同体平台开展课改活动。每次的主题活动都会邀请市、县教研室主任、教研员参与，对课堂教学进行诊断，并做专题报告，引领我们的老师改变教学观念，转变课堂教学行为，努力克服“师源性”焦虑诱因，踏实地行走在课改的路上，同时指导学校有选择性，有针对性的开展校本研训活动。

引导构建简约真实的课堂文化

“简真课堂”的实施理念

教师在教学中紧扣重点，引导学生达到“四真”，即：真需、真言、真情、真做。“真需”指学生最迫切的希望知道的是什么，或是学生真正所想要探究的一些问题。“真言”，即让学生在课堂上要敢于说出真话，提出自己有疑惑的问题。学生的所想所思必须通过语言的形式表现出来。“真情”——指向儿童真实的情感体验;“真做”就是要学生真正地参与课堂学习，小组学习，而不是漫无目的地参与课堂或游离于课堂之外的学习。总而言之，就是通过“简简单单的教和真真实实的学”，达到“减负增效”的教学目标，形成“简约真实”的课堂文化。

“简真课堂”的操作模式

（1）语文学科课堂教学中：真读——真写——真评。

在真读环节：每节课前对连云港市教研室下发的“真阅读”工程中必背古诗的吟诵（石榴街道中心小学制定的按月任务进行计划）和重点推荐书目的导读和交流。第一课时教学时，主要是强化初读，扫除阅读障碍。在第二课时教学中，指导学生精读感悟课文，努力做到读出感情。

在真写环节：第一课时，主要是教师对学生的生字书写指导。第二课时，主要是对学生进行一些小片段练写或小练笔。

在真评环节：主要是对学生的学习情况进行当堂检测，内化与提升。教师主要是做好对学生的一些评价。（2）数学学科课堂教学中：真导——真探——真练。在真导环节：教师把握好课前的铺垫导入以及新授内容时对学生的引导。在真探环节：主要是学生在教师的引导下进行主动探究学习。在真练环节：主要是学生练习巩固，教师进行评价。（3）英语学科课堂教学中：真读——真悟——真说。在真读环节：让学生通过各种形式的朗读进行输入语言。在真悟环节：学生感悟语言，语感积淀。在真说环节：学生对语言的积累内化后进行语言的输出，教师进行评价。

特色提升学科知识的自我建构

依托于骨干教师的辐射引领

2016年以来，学校通过教干赛课、党员示范课、实验班教师上观摩课来引领全体教师，共同学习相互评价，既促进了课改教师的积极性又发挥了课改的辐射作用。

依托于校本研训的学区联动

校本研训，是快速解决教师在课堂教学中遇到的困惑的办法之一，按照县教研室要求，我校“农村校本研训”活动分成两步走：一是 2018组织与实施农村完小校内学科组校本研训活动。二是 2019年组织与实施农村完小（村小）校区间校本研训活动。实行村完小为单位的校本教研活动，中心小学辐射到教学点。中心小学以年级组为单位的校本教研活动，各年级组辐射到各学科。

依托于集体备课的坚守突破

“简真”课堂的教学发力于集体备课，落实于课堂评价，巩固于课后反思。

（1）实施集体备课。提高课堂教学效率的基础是备好课，做好课前准备。我们各学科备课组始终坚持采取了“分工备课”“集体研讨”“形成个案”的方式开展备课，每个学期末由备课组长对下学期的备课任务进行分工，每位老师主备一两个单元，新学期初提前研究整册教材的统揽和教学进度、各单元教学重点等，然后利用每周固定的集体备课时间集中研讨每单元和重点课例的备课，一般由该单元的主备人作为研讨中心发言人，围绕“教学目标的确定”“教学内容的选择”“教学策略的优化”进行发言，对如何指导学生高效地学要有明确的说明，其他成员听后评议，给出修改意见，形成“合案”，在此基础上，各教师结合班情和自己的实际进行个性化调整，突破以前的惯性思维，形成科学、实用、个性化的“个案”。

（2）简真课堂重在落实上。提前一周，由教导处检查教师使用集体备课的复备情况。校长室、教务处推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。同时学校开展学科组、年级组公开课、研讨课、示范课等多种教研活动形式，推进简真课堂的实施。同学科组老师互相听课，交流教学心得，并且及时评价。评价时，要完成两个评价表，即“石榴街道中心小学简真课堂教与学效能评价表”和“石榴街道中心小学简真课堂当堂达标反馈表”，以此为依据指导和评价教师的教和学生的学。

依托于反思行为的惯性坚持

校本教研实施过程中，我校特别加强了教师课堂教学的研究与指导，边培训，边实验，边研究，边开发，边激励，把探讨的“立足点”放在解决课堂实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把“生长点”放在改革创新的精品意识上。

题引领教育科研的精彩绽放

学校牢固树立“科研强校”的思想，围绕新课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。

我校先后有《基于核心素养下“简真课堂”模式的研究》《基于核心素养下语文“简真课堂”模式的研究》等四个省市课题立项、结题。课题均有详细而可行的方案，有围绕课题开展的学习、分析研究、解决策略，有相关资料。

课改促进教育教学的同步发展

唤醒教学激情，削弱职业倦怠

教师也渐渐地尝到了课改的甜头，职业倦怠有所好转，教学常思常新，近两年，教师在外发表论文逐年攀升，共计约 20余篇，各科成绩不同程度提高;思维的枷锁打开了，能够多向思维;心理素质提高了，上讲台不再紧张。上课能轻松顺利的讲课，语言组织能力不断提高。

关注教育和谐，促进全面发展

目前教师更加关注学生的个性、情感、态度，自觉地转变角色，努力成为学生学习的参与者、合作者、引导者。注重培养全体学生的参与意识，要求学生学会参与，学会合作，真正让学生成为课堂教学的主人。这个转变的实现，使得学生的学习热情高涨，思维活跃，个性得到彰显，学生整体素质不断提高。

课改有效推进，促进质量提升

2016年起连续三年我校获得连云港市教学质量先进单位。我们有理由相信，课改一定会成为提高辦学质量的有力抓手，提升教师素质的载体，学生将真正成为课堂上学习的主人。

（连云港市石榴街道中心小学）