基于供给侧改革视域的教师培训行动路径分析

邢永红

【摘要】教师培训是帮助教师专业发展的有效途径，是推进教育发展的有效手段。虽然目前的教师培训工作已经形成良好的发展态势，但是也出现很多不可避免的问题，即不合理的培训方案、课程设置和管理方式频出，严重阻碍教师培训的前进脚步。为此，在供给侧改革的视域下教师培训工作的相关负责部门应该积极探索教师培训的科学方式，用完善的创新培训体系更好的为教师培训工作和教育发展服务，以最好的方式满足教师各种各样的成长需求。鉴于此，本文基于供给侧改革视域下的教师培训行动路径进行探究，以供相关人士参考交流。

【关键词】供给侧改革  教师培训  路径分析

【中图分类号】G40;G451 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0112-02

引言

新常态发展的态势在经济行业逐步的显现，但教育行业，尤其是教育教师培训逐渐的落后于当前已经进行转型的要求，就目前来说，在供给侧改革视角下新时代的教师队伍培训有了新的变化。专业科学的培训设计让教师的素质能力达到前所未有的提升，尤其是信息化的今天教师培训的方式更是丰富多彩。因而教师的培训工作取得明显的进步，部分地区的教师培训已经做到国家示范级别。但是在这如火如荼的教师培训身后却隐藏着培训质量差、教师获益微等诸多不堪的问题，这些问题让培训部门重新开始思考和探究教师培训的方法。那么如何更好的完善教师培训机制、做好教师培训工作就成为当下培训部门首要解决的问题。

一、当前教师培训存在的问题

（一）培训方案不合理

许多年的教育经验，教育者往往更注重需求侧，也就是教师的需要，但对于教师的培训，却迟迟跟不上。教师需要的供给跟不上教师的真正需要，也无法针对性解决当前存在的培训问题。要真正通过教师培训解决教师在教学中存在的问题，需要根据每个教师不同的教学经验和教学方式，所面临的不同问题，区别对待培训方案的设置。但是目前很多培训方案中的培训内容都很普遍和统一，没有认真的报告分析，没有针对性的培养设计方向，很难满足教师的问题需求。而且培训方案整个流程的设计都是凭空想象出来的模式，是不是在教师的接受范围内还是一个问题。这种没有付出过心血的方案设计和过多渗透共性问题的培训方案千篇一律，往往起不到很好的培训作用，相反还让教师的培训热情降低。更让人费解的是现下的教师培训活动仍然只是机械的理论讲述，教师只是被动的走流程，整个培训方案设计上教师没有话语权，也没有选择权。因此教师只把培训当任务完成，并没有从中获得收益。

（二）课程设置不成熟

培训部门要根据教师教学的问题设置相关的培训课程，在设置课程的过程中要特别注意教师教学的个性以及教师专业所需，按照不同性质的教师给予不同课程设置和培训指南。一般的普通校本培训和县级培训基本以实践放在第一位为主，培训的主讲人都是经验丰富的一线教师，而讲述的大部分内容都是教师自身总结的教学经验和教学感受，非常实用。但是这样缺乏理论依据，教师难以从中得到教学反思。而在省级和国家级的教师培训中满足理论培训，培训方只重视培训层次的高大上，聘请知名的专家授课。但这些专家没有一线工作经验，不了解教师的实际情况，很大程度上只是讲授自己的理想化教育理念，这种空洞的纯理论培训更容易让培训教师厌烦。除此之外，培训设置多倾向于学科知识，缺乏教育教学中的专业发展理念，缺乏对于教师道德，教师专业素养的关注，更多的课程内容流于形式，且课程安排的时间往往多在寒暑假，占据了教师原本的假期时间，使得教师失去了原本合理的休息时间，从而也消耗了教师对于培训的期望和热情。

（三）培训方式不当

就目前来看，教师培训的方式非常丰富，从专家讲授、情境再现到时间演练。而教师的教学不可能完全按部就班的进行，必须有自己的特色，而且需要不断创新才能获得良好的教学反馈。正因为这样培训部门的培训方式应该设计的多一点，要对教师关注的案例分析、教学设计以及合作探究等形式做简单分析，形成一定的培训风格。而当前教师培训遇到的问题在于，教师不满足当前单调的培训方式，也对专家讲授这种常见的形式渐渐免疫。但教师培训有自己的接受形式和内容要求，所以培训方式能不能解决教师个人发展困惑才是根本问题，也是教师非常关注的问题。培训的方式十分狭窄，学校间合作，企业合作等方式几乎不常见，无法让培训的实效落到实处，仅仅是纸上谈兵。不仅如此，培训中还缺乏培训考核的设置，培训激励的设置，不仅仅可以要求专家讲授，名师教学，许多优秀的普通教师也可以参与探讨培训内容，将培训考核的机制进一步完善，如将培训的结果和教师自身利益，职称评选相挂钩等等。

（四）管理服务不完善

供给侧改革要求教师培训的服务管理必须适时创新，但是当下教师培训管理服务连最基本的完善都没有做好，除了服务本身不够细化，不能满足生活需求，就连培训过程中的课程管理和教学条件也非常落后，甚至食宿条件和项目水平都做得非常不尽人意。尤其在高层次的教师培训中学院的服务保障和学习保障都很难满足，大大降低了教师对培训的期待。

二、供给侧改革视角下优化教师培训的有效策略

（一）完善培训制度

培训部门要着力完善培训制度，将培训的各个目标贯彻落实。第一，调研制度完善，培训团队组织专人进行培训前期调研，做好调研分析和报告整理，以及提出教师培训意见。第二，方案制度完善。培训方案由培训团队通过严密的需求分析后设计，要事无巨细，从培训主题、课程、形式、预期、管理等方面进行合理规划。第三，质量评估制度。教师的培训结束后质量评估部门根据教师的培训数据进行总结反思，形成专门的培训经验。第四，保障服务制度。主要是后期服务项目的专业化，包括为教师准备教学设备、培训资料以及培训食宿安排。除此之外，还要注重完善制度保证制度监督，注重培训效益的提升，例如培训经费，要提高其使用的效率，要保证高质量，优秀的培训平台，和各地之间的优质资源整合。其次，在培训的组织形式上，要更加注重培训的方便和效率，在以往，培训往往在培训者所在地设置培训点，每次参加培训，教师作为学员就要面对课程调整和长途奔波了旅途劳累，众多学员来到培训地，还要考虑其旅途花费，饮食住宿等需求，繁琐而复杂，而如今的培训地点，多设置在需要参加培训的教师所在的学校，学员不需要长途跋涉，可以在所在地参与培训，或在空余时间在网上的学习平台进行培训，大大缩减了不必要花费的时间和金钱，提高了培训效率。

（二）关注培训需求

教师的培训是培训需求和内容与形式的三面统一，三位一体保障整个培训的质量。培训之前的需求分析需要培训团队深入基层，通过问卷网络等形式对教师的实际需求进行调查、分析，形成合理的需求报告，并在此基础上设计相关的培训方案。培训中的内容是培训的核心，培训团队要根据教师的需求围绕培训主题和目标，结合教师的教学实践，通过问题、案例等课程设置丰富和优化培训的内容，保障教师培训的实用性。培训中的培训形式也非常关键，决定着整个培训的效果。在结合需求和内容的双重分析后按照教师各自的特点有针对性地采取灵活的培训形式，无论是情景模拟还是线上互动或现场直播都要将教学设计和学科精髓体现出来，让教师主动参与到培训中，让教师在培训中找到自身需要完善的教学需求。能够真正满足教师的需求的培训，至少要满足以下三点：其一，具有效果的培训，需要关注教师的教育观念，能够随社会时代的变化，来更新换代。当前网络平台发展迅速，教师不仅仅在互联网上，在培训中，都吸纳了很多新的教学理念，但这些理念多是以理论的形式存在于教师的头脑里，但如何真正将其运用在课堂上，还需要进一步的引导，通过名教师的示范，展示如何将先进的教育理念真正运用到课堂上，落实到教学当中，实现真正的理论与实践相结合。其次，培训要能解决教师在教学中真正遇到的问题，在真正的课堂上，许多教师都会遇到棘手的教学问题，教师是希望在培训中得到解决问题的策略的。最后，也是最重要的一点，培训要注重于激发教师自我学习，自我提高的能力，人要有对自我价值的追求，教师也要持续不懈地追求作为一名人类灵魂工程师的理想，并为此不断努力充实自己，通过培训提高自己的理想信念和专业技能，这才是教师培训真正的目的所在。

（三）重视网络培训

教师培训不能只局限现实，要充分利用开放的互联网平台为各个层次的教师制定专门的个性培训方案，以点带面，实现互联网辐射培训。培训团队引导教师把目光放在互联网教学上，让教师在充分的网络资源和网络交互中完成学科研究和探讨，让教师形成自觉的培训习惯。不仅如此，在互联网+的思维带动下培训团队实施全网通的培训模式，将优质的培训信息整合成培训材料，建立网络培训平台，对教师实施开放的教育培训，为教师提供便捷、优质的培训服务。网絡培训的优势还体现在，一个集合了优质培训学习资源的平台，可以做到更加精准化，更加具有针对性，对于不同的培训对象，是学校管理，还是教师创新追求卓越，还是专业技能专题培训，互联网可以做到同时整合并提供这些资源，远胜于以往培训人员一时间只能对一个内容进行培训的不足之处。网络能成为一个优质平台，结合校本与校外，国内和国外，线上与线下的培训系统，为教师培训的多元化，丰富化做贡献。

（四）强化培训队伍

培训队伍的专业化是培训质量的保障。培训团队应该加强自身的专业化建设，要有计划地组织团队的培训人才进修、学习，加快培训队伍的素质和专业提升，还要聘请优质的专家为培训团队的人员教学，形成强有力的培训人才资源库。不仅如此，还要开展培训科研，打造有质量的培训教学，研究培训过程中的问题，形成优秀的培训科研成果。更重要的是要加强培训团队各个人员的培训规范和培训管理意识，让培训变得更加专业，培训的质量才会提升。培训者要改变培训的理念，要将培训的关注点从“教”转变为“学”，从以往从业者专注于教授，而转变为关注学员“学”的过程，关注于学员之间的互动，让教师在培训中有效地参与进来，加强其合作的深度，能够充满热情，有积极的意愿来参加培训。在培训时，要不时地要求培训人员多发言，多交流，不同的学员之间，多分享自己在培训中的所思所想，实现头脑风暴，加强思想交流碰撞。

结束语

总之，在新的时代背景下，教师培训对当前教育改革的现实来说具有十分重要的意义，有助于教育教学改革进程，更为关键的是为我国的教育培养了一大批高素质的教育人才，各个高校及教师培训学校，应当肩负起这个责任，满足教师的多元化需求，实现教育的供给侧改革，培训团队应该立足于培训实践，致力于解决教师培训中的各个难题，用最专业、最高效的培训服务满足教师的需求。

参考文献：

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