农村寄宿制学校课外阅读指导策略探讨

李英

【摘要】本文针对农村寄宿制学生在课外阅读方面存在的突出问题，结合多年的教学实践从抓课堂阅读教学、开展读书实践活动、进行课外阅读评价、拓展课外阅读内容四个方面探索出了一些适合农村寄宿制学校课外阅读指导的有效策略 ，希望能为大家开展课外阅读指导提供帮助。

【关键词】农村寄宿制  小学语文  课外阅读  阅读教学

【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题，课题名称：《农村寄宿制学校课外阅读指导策略研究》，课题立项号：GS[2019]GHB1816。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0104-02

课外阅读是语文学习的重要组成部分，它是全面提升学生语文素养的重要途径。《小学语文课程标准》也对小学各年级的课外阅读量进行了明确的规定。然而，小学生的阅读水平总是不容乐观，尤其是农村寄宿制学校因其封闭统一的管理，使得学生自主阅读的时间得不到保障，加之个别教师不重视课外阅读，缺乏阅读方法的指导致使学生存在阅读面狭窄、阅读理解能力差等许多突出的问题。如何提高学生课外阅读的实效性，真正让学生在阅读中有所收获，是目前农村寄宿制学校迫切需要解决的一个问题。

一、抓牢课堂阅读教学，教会学生阅读技巧。

课堂是学生获取知识的主渠道。阅读作为小学语文教学的重中之重更离不开课堂，它不仅是教师扎扎实实进行知识教学和技能训练的“重头戏”，更是教师教给学生阅读方法的凭借。

1.抓课内阅读，教会学生怎样读书。

“课内求方法，课外求发展。”学生只有解决好了课内阅读的问题，课外阅读的问题自然就迎刃而解了。因此，阅读要从起始年级开始，要从教给学生阅读方法，培养良好阅读习惯开始。

首先，培养学生带着问题阅读的习惯。每次阅读之前，都要设立几个小问题，让学生带着问题有目的地读，边读边找出相应的问题用笔勾画出来。长期坚持这样做，不但让学生养成了勤于思考的好习惯，也促使学生养成了不动笔墨不读书的阅读习惯。例如，我在教一年级学生阅读《秋天》这一课时，先提出问题：“这篇课文共有几个自然段？”让学生通过自读课文标自然段初步形成自然段的概念，接着分段朗读让学生找找“每个自然段有几句话？”建立起句子的概念;最后让学生集中交流：“这篇课文写了秋天的哪些景物？”从中了解秋天的天气变化和景物特点，顺利达到阅读教学的目的。

其次，教给学生阅读的方法，提高阅读的效果。如语文课上怎样默读，怎样朗读，怎样精读，怎样速读……不同的课文采用不同的阅读方法， 并循序渐进加以强化训练，养成阅读的习惯。比如，在教学《秦始皇陵兵马俑》这样篇幅较长的课文时，教师要先出示阅读的步骤和方法，让学生照着这个步骤去阅读，以此来提高阅读的效果。

2.从课内向课外巧妙延伸，引导学生读什么。

在语文阅读教学的课堂上，如果仅限于让学生品读教材文本内容是远远不够的，若适时地穿插一些课外阅读的“小插曲”，不仅能取得锦上添花的阅读效果，还让学生学会有目的、有选择地去读书，减少了读书的误区。我是这样做的：一是捕捉时机，适时渗入课外阅读。例如，我在教学《别董大》、《送元二使安西》这两首送别诗时，课前布置任务让学生搜集整理送别诗，课堂上寻机朗读展示，有了前两首诗做铺垫，学生对送别诗有了更深层次的理解，由此，也喜欢上了这类古诗。二是抓住主线，巧妙穿插课外阅读。这种做法更适合运用于群文阅读，同样的主题，不同的阅读内容和体裁，略读、精读、浏览、跳读多种阅读方法交替使用，使得学生的阅读视野更加宽阔，课堂生活更加充实。

二、开展读书实践活动，丰富学生阅读生活。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外读书实践活动，才能达到增长学生见识，丰富学生阅读生活的目的。

1.举办读书交流活动，给学生展示阅读的舞台。

为了让学生走出“死读书，读死书”的阅读误区，唤起学生强烈的读书欲望，我们语文教师要以读书活动为载体，不断创新学生的阅读形式，经常性地组织班级学生开展一些读书交流活动。例如，低年级开展“讲故事”、“儿歌朗诵”比赛，高年级举办的“诗词大会”和“课本剧表演”等，给学生展示阅读的舞台，树立阅读的信心。

2.假期读书互动活动，使读书生活更加多彩。

寒暑两个假期是学生进行阅读的大好时机，语文教师要把握好时机，向学生推荐适合阅读的优秀读物，提前帮学生制定好阅读计划，协调家长督促执行。例如，规定孩子每天看书1小时，做好摘录笔记;鼓励有条件的孩子每天去书店看书;给自己的好友推荐几本好书，并和家长一起制作好书推荐卡;制作几张读书小报，在班级微信群分享等系列读书实践活动的开展，使得孩子的假期生活更加充实，在收获知识的同时也收获了快乐。

3.让阅读走出课堂，让学生拾回阅读的乐趣。

寄宿制学校学生在校时间较长，学生整天呆在教室里学习容易产生厌学心理，如若换一换读书的环境，读书的效果就大不一样。例如，有时学生学累了，教师可带学生到树荫下的凉亭下读读自己喜欢的课外书;夜晚回宿舍静卧床头读半小时课外书;课间闲谈之余交流交流自己的读书心得，让阅读真正走进学生的生活，走进每个学生的内心。

三、重视课外阅读评价，激发学生阅读兴趣。

评价作为一种教学的手段至关重要。在对待学生的课外阅读上，适时应用评价性语言和激励手段可激发学生的阅读欲望。

1.捕捉契机，即时肯定学生的阅读表现。

學生不爱读书的原因有许多，其中，学生的课外阅读不受重视，教师忽视了对课外阅读的评价乃是原因之一。因此，教师要善于捕捉契机，给学生的课外阅读助力。例如，课堂上一次精彩的问答，习作中一段精彩的应用，平时交流中的妙语连珠，一张图文并茂的图书推荐卡，一次感人肺腑的演讲等教师都要给予充分的肯定，让学生体验到阅读的快乐。

2.多种激励手段，唤起学生的阅读欲望。

教师对学生的课外阅读评价仅停留在语言鼓励上是不行的。要有所创新，力求使每一次评价都能成为学生追求阅读的“加油站”。要充分利用学习园地、校园广播，橱窗宣传课外阅读方面表现突出的典型事迹;要充分利用班级优化大师的评价功能激励学生阅读;还要通过举办课外阅读知识竞赛评选“读书小明星”，学期末学校通过检查验收评选出“书香班级”等多种激励，增强学生的荣誉感和自豪感，学生的阅读兴趣与日俱增。

四、充实课外阅读内容，拓展学生阅读视野。

《语文新课程标准》规定：“小学一二年级的课外阅读量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年不少于100萬字。”这些数字不能不引起我们对学生课外阅读的重视。我校作为典型的一所农村寄宿制小学，最近几年，针对农村学生课外阅读时间少、阅读量少、阅读理解能力差等一系列课外阅读的问题，采取了一些有效的策略，取得了喜人的成绩。

1.丰富课外阅读资源，满足学生读书欲望。

为了解决阅读资源短缺的问题，学校给各班级按人均5本的数量配足配齐图书，在班级建立图书角;在教室、楼道走廊设立“读书长廊”;号召家长每学期给孩子买5 本书，家校合作努力为学生营造一个良好的读书环境，让书本充斥整个校园，使学生随处有书看， 满足学生的读书欲望，营造浓郁的读书氛围。

2.更新课外阅读内容，开阔学生阅读视野。

针对农村学生阅读盲目，阅读内容单一的问题，我们也采取了一些行之有效的做法。一是根据学生的年龄给各年级人均配备一本精读书目，每天晚自习读书半小时，学期末对阅读情况进行评估验收。二是学校图书室给班级图书角配备的书目种类要有所不同，涵盖童话、寓言、人物传记、历史故事、中外名著等。三是班主任要定期从图书室借阅儿童报刊、学生天地等儿童刊物供学生阅览，并做好借阅记录。四是语文教师要根据教材资源和课程进度适时给学生推荐书目让学生阅读。

总之，我们要从根本上解决现阶段农村学生在课外阅读中存在的突出问题，采取有效的课外阅读指导策略，从激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯着手，不断提高农村寄宿制学生的课外阅读水平。

参考文献：

[1]2011版《全日制义务教育语文课程标准》

[2]毛庆华.小学生课外阅读现状及对策——以×××小学为例[J].教学探讨，2013