基于现代学徒制的高职药物制剂技术人才培养的研究与实践

程锦 李凤 于广华 李芳 毛瑞亮

摘  要：现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训体系、推动职业教育高质量发展的重要实现形式，为针对性培养符合企业需求的药物制剂技术技能人才提供了有效路径。基于现代学徒制的“双元”协同人才培养机制的探索，促进了药物制剂技术专业人才培养方案、课程体系、教学内容和资源、管理制度等的完善，推进了专兼结合、校企互聘互用的双师结构教师队伍、资源共享校内外实训实习基地的建设，初步建成培养药物制剂人才的、职业院校和企业双主体育人的现代学徒制。

关键词：现代学徒制  双元  高职  药物制剂  人才培养

中图分类号：G642;R-4                     文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0128-04

Research and Practice on Personnel Training of Pharma-ceutical Preparation Technique Specialty of Vocational Education Based on Modern Apprenticeship

CHENG Jin1  LI Feng1  YU Guanghua1  LI Fang1  MAO Ruiliang2

（1.Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu Province， 224005 China; 2.Yangtze River Pharmaceutical Group， Taizhou， Jiangsu Province， 225321  China）

Abstract： Modern apprenticeship is an important way to deepen the integration of industry and education， improve the vocational education and training system， and promote the high-quality development of vocational education. It provides an effective path for the targeted personnel training of pharmaceutical preparation technique specialty meeting the demand of enterprises. Based on the exploration of the "dual" collaborative personnel training mechanism of modern apprenticeship， it perfects the improvement of talent training program， curriculum system， teaching content and resources， management system， promotes construction of double-qualified teachers' team and practical training base sharing with enterprises， and initially establishes modern apprenticeship system.

Key Words： Modern apprenticeship; Dual; Vocational education; Pharmaceutical preparation technique; Personnel training

為积极响应全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，笔者学院与扬子江药业集团合作开展了基于现代学徒制高职药物制剂技术人才培养的研究与实践。

1  高职药物制剂技术人才需求和培养现状

江苏省医药工业产值居全国首位，2018年中国医药工业百强榜单江苏省就有13家，已形成了以医药发展为主的“一谷一城五园”，包括南京药谷、泰州中国医药城、苏州、无锡、常州、浦口、连云港医药产业园。目前，药物制剂人才队伍中高中级技术人员紧缺、分布也不均衡，高素质药物制剂人才的缺乏一定程度上影响了药品质量和公众的用药安全。

目前，高职院校药物制剂技术专业大部分采用“2.5+0.5”的人才培养模式，即两年半在学校学习+半年企业顶岗实习。从事药物制剂工作需要学生掌握的知识和技能既广且多、综合性强、实践性强，需要大量的实践技能训练。传统教学模式下，理论知识学习了不能很好地内化，技能操作熟练程度不够，操作水平不符合《药品生产质量管理规范》的标准，学生毕业后整体专业水平达不到企业用人要求。

2  现代学徒制简介

现代学徒制是深化产教融合、完善职业教育和培训体系、形成校企共同育人机制、培养技术技能人才的有效制度载体和重要实现形式。英国、德国等西方发达国家现代学徒制模型已经较为成熟，其中，德国的“双元制”以工学交替为重要特征、以政府主导为运行基础、以行业协会为重要保障，是推动职业教育高质量发展的主流模式。我们结合校情，吸收借鉴双元制的优点，探索“双元”协同人才培养机制，针对性地培养符合扬子江药业集团用工需求的药物制剂人才，使学徒生掌握制剂生产、质量控制、生产管理等相关工作所必备的基础理论和专业技能，有效推动人才培养质量的提升。

3  研究内容及预期目标

3.1 研究内容

（1）双元教学。校企双方共同制订学徒生人才培养方案，对接企业岗位，设计教学模块，共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系;扎根企业一线，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材;优化工学交替，强化实践教学;学徒培养符合企业未来发展需要，增加企业参与的积极性。

（2）双元师资。学校教师与企业药师双向挂职锻炼，完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。

（3）双元管理。设置药物制剂技术人才培养现代学徒制管理机构，制订学徒管理办法，保障学徒权益。根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

（4）双元考核。制定双元考核制度，校企共同参与学徒生的各项考核评价。

3.2 预期实现目标

（1）6个环节。校企深度合作建立培养机制，形成系统的6个双元育人环节：①共同制订现代学徒制专业人才培养方案;②共同制定和开发课程体系、课程标准、教学内容，完成岗位核心技能的教学做一体化课程的建设;③共同完善校内外实训实习基地的建设;④共同制定企业师徒制岗位实训指导手册;⑤共同制定校内学习和企业岗位实习考核评价标准;⑥共同做好“双元师资”（教师与师傅）培养和聘用。教学与管理、共同做好学徒生实训与就业，以认真实现校企联合培养，使现代学徒制落到实处。

（2）5个融合。积极探索，争取实现学校与企业、教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书5个融合。

（3）4个保障。学校与企业联合招生招工，使学徒生在校期间，具有企业准员工身份，协调落实学徒生工龄计算、工资待遇、社会保险、奖励基金4个保障，充分调动学徒生学习实践的积极性。

4  研究过程

以三年学制计算，在2015级药物制剂技术和药学专业开展“2+1”的现代学徒制人才培养的试点工作，学徒生2年的时间在学校学习理论知识和专业技能，期间安排“企业体验”和“企业见习”，1年的时间在企业接受培训，进行“学徒轮岗实习”和“准员工顶岗实习”。研究进程见表1。

5  校企合作实施“双元”协同育人建设成果

5.1 形成校企联合招生、共同培养、多方评价的“双元”协同育人机制

校企共同制订现代学徒制人才培养方案，共同设计和完善基于典型工作过程的专业课程体系、课程标准，开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的专业教学内容和教材，建设基于校企资源共享的校内外实训实习基地，通过校企互聘、双向挂职锻炼共同做好“双元师资”（教师与师傅）培养和聘用，制定与学徒生培养配套的管理制度、协议类、学生上岗前培训计划、第三学年岗位实习方案类、考核评价标准等相关制度文件，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、“双元”协同育人。

5.2 校企资源共建共享，积极推进教学资源建设和教学方法改革

根据现代学徒制下药物制剂技术人才的培养目标，校企联合开发《药物制剂技术》在线开放课程在人卫慕课平台全面上线和运行。拍摄大量企业一线的工程视频，建成56个以微课形式展示的讲授视频，囊括视频、音频、文本、图片、动画等富媒体内容，并根据企业提供素材设计实用够用的学习案例和项目。在现代学徒制背景下，以新版GMP为指导，结合企业生产实践校企联合设计和建设校内GMP实训中心，优选优质药品生产GMP虚拟实训仿真系统满足试点专业实践教学需求。

在《药物制剂技术》和《药物制剂技术综合实训》等专业核心课程教学中，与企业制剂生产中的处方、工艺、岗位操作、质量控制和管理等工作过程的紧密对接，积极开展案例教学法、项目化教学法、教学做一体化教学法、线上线下教学法等教学方法改革。学徒生进岗前校企合作采用综合实训项目、校内技能考核、岗前培训等方法，全面提高学徒生综合能力和素养，校企共同组织评价考核。

校企合作建成的优质资源和多种教学方法的有机结合，为学徒生针对性知识和技能的学习提供了优质的资源和条件，强化了学生职业能力的培养，增强人才培养针对性，使学生成为既具有与企业制剂岗位（群）相匹配的专业知识和操作技能，又具备良好的企业文化、职业精神的高素质技术技能人才。2016年，药物制剂技术课程资源建设与教学改革的实践获校级教育教学成果奖一等奖。

5.3 “双元”协同育人提升学徒生人才培养质量

在“双元”协同人才培养的实施下，学徒生的实践能力和创新能力得以提高。2018年学徒生参加了首次举办的全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛，获团体三等奖。以企业典型工作案例、工作过程和项目为载体，教师和学徒生在校内GMP仿真实训和校外实习等真实情境中，积极发现问题，在企业参与下，先后申请并获批7项制药设备的实用新型专利和1项发明专利。学徒生在师傅指导下也积极参与企业各项制剂处方优选、工艺优化、设备验证等科研项目，申请毕业答辩形式毕业比率提高。

6  结语

经过三学年的校企合作现代学徒制试点工作，试点专业符合企业用人需要的“本土化”高素质技术技能型人才培养质量提高，学生在制药行业的就业率提高。校企合作“双元”协同育人机制在培养学生创新能力、坚定学生专业信心、树立专业品牌形象、改善学生就业质量等诸多方面取得成效，增强了该校药物制剂技术人才培养对江苏省医药行业发展的人才支撑力，提升了笔者学校高职教育的核心竞争力，为其他兄弟院校基于现代学徒制高职人才培養提供了制度框架与可借鉴的实施范例。

但在实践中我们也认识到，招生招工一体化制度的实施有一定难度。从职业观念上而言，我国技术工人社会地位较低的现实依然没有改变，这导致了生源得不到保证，现代学徒制面临“就业好而招生难”的困难。政府也没有现成的招生招工一体化制度，学院探索与现代学徒制配套的招生招工一体化制度，在实施中走了弯路、难以实现预期目标。拟应对措施：与合作企业协商，报请政府同意，拟采取单招等方式;校企双方共同努力，持续提高人才培养质量，争取政府部门资金投入和政策方面的支持。希望发挥政府部门在校企合作中的主导作用，只有获得了政府部门大资金的投入和配套政策支持，才能吸引企业积极主动地参与到现代学徒制“双元”协同育人的办学模式中，有效促进校企合作的深度开展。

参考文献

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