幼儿园游戏活动中师生互动研究

冯小林

【摘要】由于幼儿园阶段幼儿年龄较小，单纯理论知识的教学在某种程度上而言并不利于幼儿的成长与发展，因此，游戏活动成为了教师教学的主要方法之一。幼儿园游戏活动是教学工作的重要组成部分，对幼儿的发展具有积极作用。本文主要分析幼儿园游戏中师生互动的内涵与特征，并在此基础上，探究增加幼儿园游戏中师生互动的有效策略。针对师生互动的现状，提出幼儿园教学中应明确教师定位、创建游戏情境以及建立平等师生关系的教学方法。

【关键词】幼儿园  游戏活动  师生互动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0075-02

引言

《幼儿园教学指导思想》中明确提出游戏是幼儿园教学的有效方式，对幼儿的成长发育具有极为深远的影响，因此，幼儿教师应为幼儿设计科学合理的游戏教学活动，以此来培养幼儿的团队精神与合作意识。除此之外，幼儿园游戏活动中师生互动方式的实现对教学效果的提升具有重要的意义，因此，在此过程中需要明确师生互动的内涵和特征，从而总结出有效的师生互动策略，以此来促进幼儿的长远发展。

一、幼儿园游戏中师生互动内涵和特征

（一）师生互动内涵

我们这里所说的师生互动具体指教师和学生之间的语言沟通和行为互动，以及在游戏活动过程中对相关互动信息的反馈。在幼儿园游戏活动中，师生的交流与互动是提高教师教学效果的有效方式，同时也对幼儿的发展具有重要的推动作用。师生互动的主体是幼儿与教师，教师与幼儿之间的关系对游戏教学工作产生重要的影响。因为在师生互动过程中教师不仅是游戏教学活动的参与者，同时也是相关活动的组织者和策划者，因此，教师应当注重与幼儿之间的合理互动[1]。

（二）师生互动特征

首先，幼儿园游戏教学活动具有丰富性特征，作为游戏教学中的重要环节，师生互动的方式同樣也应具有丰富的特征。基于对幼儿的年龄因素考虑，教师需要设计多样化的游戏活动形式来不断提高学生的兴趣与爱好，从而使幼儿积极地参与到游戏活动过程中，使幼儿得到更加全面的发展。其次，师生互动特征具有场景化特征，即幼儿游戏教学活动是以具体教学情境为开展前提，同样师生互动也应当在具体的情境中实现，游戏是幼儿教学工作中常见的方式，这一教学方式的应用与学生的教学活动和生活实践有广泛联系。最后，师生互动具有灵活性特征，游戏活动的灵活多变为教师与幼儿的教学互动方式提供了多样化的选择，同样教师对幼儿的互动需要采取灵活多样的方式，以此来满足幼儿的性格特征，并为幼儿积极健康心理的形成奠定良好的基础。

二、当前幼儿园游戏活动中师生互动现状

就当前幼儿园游戏活动中师生互动现状来看，在某种程度上，教师过分地考虑幼儿的年龄特点，从而导致教师忽略了幼儿在游戏活动过程中的主体地位，教师过分地对幼儿进行引导，使幼儿的游戏活动过程完完全全按照教师的思想展开，久而久之，便是幼儿逐渐失去了对游戏活动的兴趣，丧失了游戏活动的教学意义。而这类现象也就直接导致了在幼儿园游戏活动教学过程中师生不平等关系的产生，这并不利于幼儿的成长与发展。对此，教师应当结合幼儿特点，细致分析当前游戏互动教学过程中存在的问题，总结出合理的教学策略，以此来促进学生的全面发展。

三、幼儿园游戏活动中师生互动的策略

（一）明确角色定位

教师作为幼儿园游戏活动中师生互动的参与者之一，教师明确自身角色定位是提高游戏化教学措施应用效果的重要方式。教师应成为幼儿园游戏活动的合作者，通过与幼儿之间的合理互动，增进情感交流，及时了解幼儿的情感诉求，进而提高幼儿园教学工作的实际效果。同时，在具体的游戏教学工作中，幼儿教师明确自身定位有助于充分发挥幼儿在学习中的主体地位，使教师处于一个积极辅导的地位，从而对其主观能动性的发掘具有重要的意义和价值。

当然，任何事情都不是一成不变的。在幼儿园实践教学中，不同的游戏活动具有不同的风格，那么，教师也应当结合游戏活动的具体内容来找好自身定位，以此提高游戏化教学策略的应用效果。在游戏活动进行过程中，教师应当明确游戏教学的具体目标，从而以此为依据为幼儿安排具体的教学任务，同时充分考虑幼儿的性格特点和学习状况，并对其进行有效的教学指导。具体教学过程中，教师应尽量减少对游戏活动的干预，促使幼儿能够在游戏活动中解放天性、发挥自身的主动性与积极性。同时，教师应当具有开放的心态，对幼儿的行为作出理解与包容，充分理解幼儿的心理状态，以此增加游戏活动中师生的互动性。

教师在幼儿园游戏活动中的角色定位，对幼儿的性格塑造产生重要影响，教师在游戏教学工作中，应提高自身的教育价值，并充分发挥自身的才能，明确定位，以此为学生的个性发展提供有利保障。除此之外，教师应当充分将素质教育理念应用到幼儿园游戏教学过程中，发挥自身在实际教学过程中组织者、参与者、引导者的角色作用，为幼儿的发展“保驾护航”。那么，在幼儿园游戏活动中，教师应扮演引导者与促进者的角色，不去强求幼儿应该怎样做、如何做，而是给予幼儿适当的思考与选择空间，对幼儿进行适当的引导与教育，以此来提高幼儿园教学工作开展的质量与高度。实践中，教师应注重幼儿园教学工作开展的科学性与合理性，为幼儿园教育贡献重要力量。同时，应利用先进的教学手段与技术方法，加强教师对幼儿教学工作的认知，提高幼儿教育方案的实际应用效果。只有教师真正明确了自身与幼儿在具体游戏活动过程中的角色定位，才能充分激发幼儿的课堂参与主动性，使幼儿在教师的指导下独立地完成游戏内容，从而通过游戏而收获相关的教学知识。因此，教师明确自身与幼儿的角色定位，给予幼儿一定的自主选择空间。同时，教师需要明确，给予幼儿适当的自由并不是完全对幼儿“放手”，而是应当做到适当指导、适当干预，使幼儿在此基础上与教师展开积极互动，使其在愉快的游戏氛围中获得新知。

（二）创设游戏情境

正如上文中我们所提到的，由于幼儿自身的年龄特点，游戏活动是其进行学习、获得知识的重要途径。对此，游戏情境的好坏直接关系着幼儿的学习效果。良好的游戏情境是幼儿提高学习成绩的关键，对幼儿个性解放产生了积极的作用。除此之外，创设良好的游戏环境也在一定程度上改善了幼儿的学习环境，为幼儿的全面发展提供了可靠的保障。在具体的实践工作中，幼儿教师应当充分合理地考虑幼儿的身心发展规律，并以此为依据为幼儿学生设计科学有效的实践教学方案，从而推动教师幼儿园教育工作的完善与提高。在游戏教学活动中，良好的游戏环境、科学的游戏内容，可有效提高学生的认知能力，进而实现幼儿教育工作寓教于乐的课堂教学目标。以游戏为主的教学方式，应符合幼儿的心理发育特征，对幼儿的性格和学习能力做出全面而系统的考察，以此提高教学工作的开展水平，为幼儿园游戏化教学理念的形成奠定良好基础。

“因材施教”是教育领域的重要思想和指导理念，幼儿教师在具体的工作中，应结合幼儿的性格特点，开展有针对性的教学实践方案，以此提高游戏活动应用的科学性与有效性，为幼儿的发展奠定良好的基础。在教学实践过程中，幼儿教师应积极探索游戏互动的主要方式，提高游戏教学工作的开展水平。此外，应综合考虑幼儿的全面发展，以完善的教学手段和先进的教学技术，扩大游戏活动的应用范围。幼儿学生具有爱玩、多动的天性，实践教学中，幼儿教师应结合学生的性格特征，设计游戏化教学情境，促使幼儿学生教育工作开展的合理性。因此，在幼儿园游戏活动教学过程中，教师应当以幼儿年龄特点为基础，结合具体的游戏教学内容，对幼儿进行充分了解，从而更加切实有效地开展游戏互动教学，为幼儿创设良好的学习情境，使游戏教学的意义最大化。

（三）建立平等关系

平等的关系具体指游戏活动中，教师与幼儿应保持平等关系，教师应尊重幼儿的性格和学习习惯，站在幼儿的角度思考问题，进而设计合理的教学方案。同时，幼儿在游戏化的学习活动中，应尊重教师的劳动成果，对教师布置的学习任务应提高重视，以此促进游戏化教学策略的合理实现。只有教师真正理解平等的师生关系在幼儿园教学过程中的积极意义，才能更加有效地设计课堂游戏教学环节，潜移默化地引导幼儿，使幼儿明白教师与自身之间的相互尊重关系，从而发挥幼儿在实践教学中的作用和主动性，对幼儿园教学工作的落实产生积极作用，同时，良好的师幼互动关系也是提高幼儿教学水平的前提与基础，对幼儿学生的发展具有重要影响。师生之间的关系直接影响教学效果，对幼儿园教学工作的合理开展产生推动作用，因此，需要建立基于幼儿与教师之间的平等关系[2]。

研究表明，良好的师幼关系可促进师幼互动效果的提升，同时提高幼儿学习效果。平等的师幼关系可帮助幼儿形成健康的心理，促进其和谐、友爱、善良性格的养成。同时，健全平等的师幼关系可促使幼儿在具体的游戏活动中获得安全感和舒适感，提高幼兒的思维能力和心情愉悦度。实践教学中，幼儿教师保持灿烂的笑容、快乐的心情可促进游戏活动的高效有序开展，为幼儿的身心健康奠定良好基础。要想有效落实师幼的平等关系，教师应把幼儿看成拥有独立人格的学生，尊重幼儿的主体地位，以幼儿为中心设计教学方案。因此，教师应当明确幼儿与自身在教学活动过程中的关系，关注幼儿的身心健康发展，尊重幼儿，使游戏教学充分发挥其积极意义。

结论

综上所述，幼儿园游戏活动中，教师应明确自身的角色定位、创建合理的游戏教学情境，并注重与幼儿之间的平等关系，以此增加师生互动，保证幼儿园教学工作的科学有序开展。同时，相关措施的应用也可提高幼儿的心理认知水平，确保幼儿在游戏活动过程中得到积极的引导，这对幼儿优良品质的培养具有重要的意义和价值。

参考文献：

[1]李爽爽.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].中国校外教育，2018（11）：158.

[2]吴平.幼儿园游戏活动中师生互动现状与对策研究[J].成才之路，2017（31）：71.