中职德育课堂教学中学生问题意识的培养策略研究

田瑾

摘 要：学生的思想观念是否正确，对中等职业学生的未来就业和社会人才培养的质量有重要影响。因此，在职业学校德育课堂中加强对学生的问题意识的教育可以帮助提高中等职业学校学生教育的质量。本文以中等职业学生德育课堂的教学内容为研究对象，探讨了中等职业学生提出问题意识的培养策略，并提出了培养中等职业学生问题意识的一些目标建议，以期对中职德育课堂教学中学生问题意识的培养工作有所帮助。

关键词：中职;德育;问题意识;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.006

新的课程改革对学生的德育提出了明确的要求，并要求将道德和政治教育作为在校学生的重中之重，以便对他们的思想和道德修养产生积极影响。如今，中等职业学校学生的思想政治教育已成为社会普遍关注的焦点，同样，中职学校的道德教育对于职业生未来长期成长非常重要。新课程改革大趋势下，关于中职学生的素质教育目标，国家倡议立足学生长远发展，着力加强道德教育的准则要求，而中等职业学校向学生提供道德、智力、品质的培养教育。对于职业学生来说，关于道德教育的课堂教学是思想政治内容的重要来源。通过学习德育课堂，可以提高许多学生的思想意识，形成辩证人生观念。学生一方面加强思想政治理论层面的有效知识学习，另一方面，从素质教育全面提升的角度看来，学会结合课堂知识，尝试解决实际问题，更好地为自身的心理健康和意志坚定做出助力。对于中等职业学校来说，加强对职业学生的思想政治教育，增强学生在德育课堂中对问题的认识是重要的任务。这一事项关系到职业中等院校的教学效果以及学生的长期培养与健康发展。

一、中职德育课堂教学的现状及其存在的问题阐述

1.学生对道德课程没有兴趣，在课堂上的问题也较少。在知识的学习过程中，学生必须学习和掌握思想政治理论。只有拥有正确的思维，坚定的意志，行为符合道德要求，才能够寻求未来长期的良好发展，也是学习其他学科和技能，乃至于毕业从事工作的保证性前提。因此，社会上普遍关注对中等职业学生德育课程的教育加强的事宜。学生在中等职业学校的学习时期是塑造思想和道德素质的关键阶段，因此在此期间，学生应集中精力加强道德教育。但是，实际上，许多中等职业学校的德育课堂教学效果不佳。有一种现象是学生对学习道德课程不感兴趣，在课堂上提问的次数越来越少。确实，在教室里，课堂中的积极提问和互动是学生学习兴趣的最好佐证，能够体现出他们对知识的态度是否端正、是否有学习的热情。一旦在课堂上出现没有学生提出问题的现象，则意味着学生只是机械性地在接受知识的讲解，没有主动性的思考与学习可言，更没有探索知识的具象化表现。中等职业学校关于德育课的学生提问较少，这揭示出现存的问题，极大程度上是德育教学的缺陷。中职院校的教师，其教学任务不仅仅在于讲授课本知识，更多地，应该深入把握学生的德育水平，了解学生的观点与德育学习需求，理解他们并寻找合适的途径帮助他们。分析问题所在，才能随机应变地调整思想政治教学方法与德育干预形式，以确保中等职业学生能够持续提高对学习过程的兴趣，并确保学生在德育过程中及时获得知识并且理解消化，使得他们的整体思想素质达到素质教育要求。

2.教師德育课程的教学方法陈旧，与学生的沟通少。学生对思想和政治课程不感兴趣，因为思想和政治课程的教学效果在很大程度上取决于教师的课堂教学方式。如果在一个生动有趣的课堂上教授道德课程，自然就会增加学生学习道德课程的兴趣。对于中等职业学校的许多教师来说，仍然沿袭着根据道德课程教科书重复课本的教学习惯，这不利于学生学习兴趣的激发，让他们积极主动学习道德课程。学生通常表现出缺乏兴趣，不喜欢学习过程。一些中等职业院校的学生虽然迫于学业要求，对于德育课程并不排斥，但是与教师的有效沟通非常有限，对于知识本身又缺乏兴趣，长此以往，出现了学习热情减退的现象。对于学生来说，学习兴趣是最好的老师。如果学生对学习这门课程不感兴趣，那么将失去学习该课程的欲望，学习效果更加是无从谈起。

3.学校不重视德育课程的教学，学生对提出问题的重要性认识不强。中等职业教育培训时期是学生各个方面发展的重要阶段，学生可以在这个时期学习专业技能知识并提高思想素质。许多学校目前并没有给予道德课程足够的重视，这严重影响了他们的思想政治教育。如果学校和教师都不关注德育问题，自然学生不会关注此过程，这会在教授德育课程时引起形式主义问题。如果不学习道德课程，学生自然对意识形态和政治教育不感兴趣，课堂学习就被模式化了，学生会越来越排斥在课堂上思考提问。随着时间的流逝，学生对这一问题的认识还会进一步减弱。因此，中职生的思想政治问题与学校教育关系密切，与教师的教学方法关系密切。对于中等职业院校的管理者，要想实现良好的培养效果，提高学生就业水平，就需要培养并致力于提升学生敢于提出问题的精神，这对于学校的长期发展也是大有益处。

二、中职德育课堂教学中促进学生问题意识培养的有效策略

1.积极创设可以鼓励学生提问的问题情境。为了培养学生对职业学校德育课堂教育中提出问题的认识，教师必须从思想政治课堂入手，以确保课堂教育的有效性。对于执教德育课程的教师来说，课堂教学是最为重要的，需要努力完善课堂的有效教学模式，让学生更多更好地掌握学习内容。同时，教师需要根据德育课程的教学特点设置问题情境，以激发学生的学习兴趣。在“哲学和政治教育的诞生与发展”德育课程中，教师可以使用动态多媒体课程资料，例如，展示思想政治教育的起源和发展，从而使学生觉得书本知识枯燥无聊，却发生动感。在思想政治发展的每个阶段结束时，学生都可以复习期间的研究内容。最好让学生讲述自己联想到的相关的实例或者故事，以加深他们对于知识的记忆，使他们感到德育课程非常丰富和有趣。完成所有课程后，学生可以向教师询问任何想法和问题。学生可以请求教师讲解与课程相关的人或与故事相关的事件。教师通过向学生反问，一起寻找答案，逐渐培养出中职学生对提出问题的重要性的认识，弄清正在学习的教科书内容，并弄清每种理论思想的历史背景以及人物之间的关系。政治观点是经过历史沉淀和实践经验积累的成果，不是无中生有的，针对学生疑问的回答的评估清楚地表明了哪些学生对问题的理解更好，哪些学生仍然不了解知识，因此教师可以根据学生的问题进行有针对性的培训，用教育的意识反映出问题提出的培养。例如，在课程中教授“思想与行为”教师可以向学生询问思维和行为之间的辩证关系，并促进学生的逻辑概念形成以区分思维和行为。仅通过要了解问题的答案，学生必须主动使用答案找到问题的解决方案。这是提高问题意识的重要性。

2.丰富课堂内容，让学生有素材可以提问。对于德育课堂教育，教师需要设计一些问题，并要求学生学习问题，以提高对问题的认识。另一方面，教师需要丰富课堂内容，以提高学生的学习兴趣和提问的机会。例如，在教授理论课程的“内在化和外在化”时，教师使用网络资源搜索一些视频课程资源，并了解思想和政治教育在学生的内在化中的对人的影响和外部化。视频展示过程使学生认识到内部化和外部化的重要作用以及两者之间的差别。教师引导学生问自己的一些问题，帮助学生选择和提出问题，在潜移默化中让他们逐渐明白，提出一个好的问题并寻求解答的过程对于知识的学习可以起到一定作用是很有利于学习的。同时，教师应该不断充实学生提问的环境，通过提问让学生了解自己的学习需求，并通过提问来理解德育课程的观点，使学生可以在建立学习习惯的基础上有效学习德育知识。

3.建立德育教育风格，使学生可以提出问题并互相交流。在中等职业教育过程中，最重要的教学手段是要营造好的学习氛围，促进德育养成，提高学生对于课程内容的认识。同时，中等职业学校必须努力为学生创造教学氛围，告知学生思想与德育教育对于学习和帮助学生发展正确的学习观念的重要性。另一方面，学校要求教师根据班级条件，为学生的思想政治学习兴趣建立讨论小组，营造良好的德育知识的学习氛围。作为小组的经验法则，促进学校的思想和政治教育，学校的思想和政治课程，学校的思想以及如何教授政治程序。此外，学校可以在讨论小组活动的开展过程中，设立奖励指标，以提升学生的自主学习积极性，促进提出问题意识的增强。如果学生在讨论小组中很好地提出问题，则应授予奖励，以激发学生对问题的理解并鼓励学生提出更多问题，进而促进意识的形成，促进学生发现问题，积极主动解决问题，并帮助學生制定问题的解决方案，培养他们的良好习惯，并鼓励学生发展自己的思维系统。中等职业学校还应该设立道德在线学习教育部分，鼓励学生随时使用信息技术学习在线道德课程，积极面对线上学习时遇到的问题，并由教师在线回答问题。为中等职业院校学生的发展提供了广泛的服务，以提高对问题的认识和理解，提升他们的德育水平。

三、结语

问题感知是探索事物真相并获得知识的学生的意识。提高学生的思维能力，整合提高逻辑思维方式方面起着重要作用。当前，职业学校必须集中精力在德育课堂上培养学生的问题意识。通过不断地建立良好的教学风格，加强教学方法，改善教学环境，增强学生的问题认识，职业学生在德育课上提出问题，帮助学生稳步发展交流。提出问题以提高思考能力，提出问题以提高逻辑推导能力，澄清意识形态价值含义并发展良好意识形态价值的问题。有问题的学生可以通过良好的发现问题的技能来改善生活态度，解决学习过程中出现的问题，并养成解决问题的良好思维习惯。在课程中，教师的工作是教育、培训学生。只有教师和学生之间的良性互动和有效协作才能找到学生学习问题的正确答案。

参考文献：

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