分层次教学在中学英语教学中的应用分析

周宏娟

摘 要：随着我国教育行业的发展，素质教育已经成为我国教育行业中的主要发展趋势。对于高中阶段的学习而言，普通高中生可以通过高考进入大学中深造，而职业中学学生除了考大学外，也可以通过文化知识学习与实践能力的培养提升自身的社会价值。英语作为提升学生在学习过程中实践能力的基础学科，为了提高教学效率，需要在职业中学英语教学中采取先进的教学方法。对此，教師可对分层教学在职业中学英语教学中的应用进行探讨。

关键词：分层次教学;职业中学;英语教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.004

职业中学的学生可以通过有效的英语教学获得更多的英语知识，从而在未来走向社会后能够有更多的生存技能。分层次教学可以根据学生的学习水平以及英语基础水平进行不同类型的学习，从而保证学生实践能力的提升。现阶段我国的分层次教学在实际的应用过程中，不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法和教学目标上，根据不同层次的职业中学学生的学习水平，采取不同的教学方法，能够更加符合我国素质教育中因材施教的教学原则，从而保证我国的素质教育能够得到更好的发展。

一、学生的分层

职业中学与普通高中相比具有一定的特殊性，在职业中学就学的学生，大部分都是由于文化课的成绩不太好，或者因为严重的偏科，导致没有正常进入普通高中进行学习。但是国家给予了职业中学高度的重视，以保障职业中学的学生能够有更好的知识积累，并且有更强的英语学习和应用能力。因此在职业中学中进行英语的教学，需要根据学生不同的英语学习水平以及个人情况进行分层次教学。在英语教学的过程中，要想分层次教学的教学方法能够得到更好的效果，就必须保证英语教师能够更好地了解职业中学每一个班级的学生具体情况，从而在实际的教学过程以及课下作业布置时，能够及时针对个人情况进行相应的教学。

在英语教学过程中，对职业中学中的学生进行分层，首先可以通过检测和评价的方式，了解每一位学生对于英语学习的情况。例如，英语教师在进行英语角课程的教学之前，可以对学生进行一次英语摸底考试，从试卷上来判断每一位学生的学习情况。针对学习成绩较好的学生，可以在实际的教学过程中布置任务难度系数较大的学习任务;而对于学习成绩较差的学生，可以让这部分学生从基础做起。其次，教师要想更好地了解学生的英语学习情况和学习水平，还可以单独找每一位学生进行谈话。在谈话的过程中，针对英语成绩不是很好的学生，教师不能采取批评讽刺的态度，而应该保证让学生能够通过谈话得到更好的鼓励，从而调动其英语学习的积极性;针对英语学习水平较好的学生，也不能让学生过分的因为英语成绩而自负，一定要及时给予一定的约束和管理，保证学生在未来英语学习的过程中能够有更诚恳的态度。最后，教师要想根据学生进行分层次教学，通过分层次教学能够使学生的学习成绩更加平均，可以让学习较好的学生积极帮助学习成绩较差的学生，保证在教学过程中，能够使每一位学生都得到应有的关注。目前在我国职业中学英语教学过程中，实施分层次教学会将学生划为A级、B级和C级，但是在实际的分层次教学过程中教师不能够把等级观念看得太重，需要在一定程度上进行中和，避免成绩较差的学生产生自卑心理，出现厌学现象。在针对学生进行分层的过程中，教师除了要看英语学习成绩，还要评断一个学生的英语学习态度以及英语学习水平。有些学生的英语学习成绩虽然不好，但是其英语学习能力和英语学习水平较强，教师要善于调动这些学生的学习积极性，针对那些英语学习成绩较好，但是学习能力较弱的学生，教师也要给予相应的指导方法，保证每一位学生都能够得到更多的关注。

综上所述，在学生的分层过程中，对于学习成绩较差的学生，就要尽量提高其学习积极性，设置一些较为简单和基础的问题，避免讲解复杂的理论性知识，使学生丧失对英语学习的兴趣。而对于学习成绩优异的学生，可以在知识讲解过程中，有意进行课外知识的补充，通过知识延伸可以激发学生的求知欲和好奇心，从而不仅能够极大地丰富学生的知识储备，还能够提升学生的学习能力和学习兴趣。

二、教学目标的分层

在职业中学英语教学过程中进行分层次教学时，对于教学目标的制定，需要根据不同层次的学生进行相应的设定，针对学习成绩较好以及学习能力较强的学生，可以制定更高的目标，从而促进学生的挑战性和学习积极性。针对学习成绩较差的学生，可以相对降低教学目标，保证学生能够完成基础知识的学习以及基础英语知识的应用。在职业中学所使用的英语教材中，每一课都有知识的学习目标，并且分出了ABC等级，这更有利于英语教师在实际教学过程中进行分层次教学目标的制定。

例如，在讲解《英语（基础模块）》上册Unit 5 Food的过程中，在教学目标一栏中给出了A级目标中需要学生能够知道相关食品单词的读音以及书写，并且能够有效记忆;B级任务栏中，需要学生掌握一些相关的短语，从而保证能够更好地应用食品单词进行造句;在C级任务栏中需要学生能够翻译课文中的重点句子。因而针对不同英语学习水平的学生，可以结合课本上所给出的教学目标进行相应的分层次制定。对于学习成绩较差的学生，可以先给其大量的时间，让学生能够掌握favorite、different以及important等新单词，然后在保证学生掌握了英语相关单词的基础上，进行英语句子的学习。

教师在英语教学过程中，针对英语学习成绩较差的学生，可以尽量降低教学目标，只让学生学会相关短语和句子即可，不必要求学生进行重点句子的翻译。而对于英语学习水平较好的学生，在英语教学过程中，对英语教学课本中A级教学目标和B级教学目标可以让学生在掌握的情况下进行适当的忽略，多注重对英语句子的翻译和英语知识的应用，保障学习较好的学生能够感受到英语学习过程中的挑战性。教师一定要完全了解学生的学习能力，既不能让学习能力较强的学生，以为英语学习的过程太容易，也不能让英语学习能力较弱的学生，感觉英语学习太过吃力。

三、教学方法的分层

在对不同层次的学生进行英语教学的过程中，还要掌握不同的教学方法。对于学习成绩较差的学生应该尽量应用较为好理解的英语教学方法，而对于学习成绩较好的，可以根据常规教学进行相应的英语知识传授。例如在讲解《英语（基础模块）》上册Unit 2 Family的时候，教师可以针对学习成绩较差以及学习能力较弱的学生采取情景式教学，让学生之间相互扮演亲人的角色，并且通过学习和应用，让学生能够更加清楚地理解英语语言。最后要让学生进行总结，在提高学生英语学习水平的同时，还能够让学生意识到自己得到了教师的关注，从而使其对英语学习有更高的积极性和更强的兴趣。而对于学习成绩较好的学生，教师不仅在讲解的过程中需要按常规教法进行教学，还需要让学生根据自己的理解能够实际应用这些英语语言。比如，在学习完Family这一课后，让学生通过本节课所学的英语相关语句，列举出所有能够应用到这些语言的情景，并且自己利用英语编制相关情景对话。通过这些教学方法，可以有效使学习成绩较好的职业中学学生，增加自己的知识储备量。

通过教学分层，教师不仅要针对不同的学生采取不同的教学方式和教学方法，还要针对不同的学生，提出不同的教学任务，保证学生在未来的学习过程中能够更加具备一定的兴趣。由于职业中学的学生学习成绩有所差别，所以教师要不断探究职业中学学生的学习能力，从而保证在实际的教学过程中，能够根据不同学生的学习能力来进行分层次的教学，为我国职业中学学生提升英语学习能力以及英语知识应用能力作出更大的贡献。

四、教学内容的分层

分层次教学主要体现在教学内容的分层上，针对不同学习水平的学生，需要让其学习与自己的水平相符合的内容，在英语学习的过程中，让其能够完全掌握所学内容。任何学校的教学都有相应的教学大纲。根据国家教育部对于职业中学英语教学的要求，分层次教学时英语教师需要严格按照教学大纲进行分层。首先是针对学习成绩较差的学生，英语教师可以选择教学大纲中比较基础性的英语知识来进行相应的教学，并且保证成绩较差以及学习能力较差的学生能够有效培养英语学习兴趣。而对于学习成绩相对适中的学生，就是要在保证英语教学大纲中基础性知识已经完成的同时，在一定程度上给予一些扩展性的英语知识教学。这样可以保证中等学习水平的学生在英语学习过程中有更好的英语能力培养，以及相应地提升每一位学生的英语成绩。而对于英语学习成绩较为优异的学生，在教学内容的安排上，可以根据教师自己对学生情况的掌握，保证学生能够在英语学习过程中具备更高的挑战性，从而在一定程度上激发学生的學习潜力。对于不同层次的学生，在英语教学内容上进行分层，教师要秉承有利于学生发展的观念，制定更加符合每一位学生学习的教学内容。

综上所述，在分层次教学的过程中，不仅要在教学内容和教学形式上进行相应的分层教学，还要根据学生的实际英语水平进行不同层次的分类。英语教师要让学生体会到完成相应学习目标的优越性，并且通过教学内容和教学方法的分层，保障每一位学生能够找到适合自身实际的英语学习方法。教师也要深入剖析分层次教学，改善相应的教学方法和教学态度，努力让职业中学的英语教学能够更好地服务于每一位学生，从而为我国教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

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