初中数学教学中复习有效性分析

范艳荣

【摘要】复习是学习过程中的巩固阶段，有效的复习对提高教学效果有至关重要的作用.数学是培养学生思维能力的重要学科，在教学过程中教师有必要通过复习教学来巩固教学成果.然而在实际的数学教学过程中，数学复习过程存在各种问题，导致复习的有效性无法保证.本文从初中数学教学复习的重要性出发，分析了初中数学教学复习中存在的问题——目标过于单一、形式单调乏味、学生自主性较低，基于这些问题提出了提高复习有效性的对策——复习目标、复习形式、学生复习自主性、对复习效果测评，以期能够促进复习效果的提升.

【关键词】初中数学;复习教学;有效性

引 言

在课改日益深化的背景下，复习教学对学生知识巩固及能力提升的作用越来越引起教师的注意，但是在实际复习教学过程中，经常存在低效复习的现象.比如在很多复习课堂中，存在教师讲授内容繁多冗杂、学生不认真听讲的现象，因此很多学校虽然安排了很多复习课时，但是复习效果不理想.初中数学课程是一门必修课程，对学生的知识结构塑造具有重要意义，下面笔者对初中数学教学中的复习问题及对策进行分析.

一、初中数学教学中复习的重要性

复习教学对初中数学的教学过程有三方面的意义：

第一，查漏补缺.在日常课堂教学中，为了完成教学方案，教师必然会对部分内容进行舍弃，这也是确保日常课堂教学成效的有效策略.然而这种策略在一定程度上导致很多学生不能在脑中构建连贯的知识网络，一些学生在学习过程中出现一知半解的现象.虽然一些学生能够通过自己复习来提高知识体系的完整性，但是教师的复习教学仍然是提高学生学习成效的重要途径.教师可以在复习教学过程中将过去遗漏的内容加以补充，对一些学习能力较差的学生进行重点教学，从而提高学生的学习成效.

第二，巩固教学效果.遗忘是人的本能，初中生的心智发育不够成熟，因此学习以后遗忘部分内容属于常见现象.在数学知识的学习过程中，由于初中数学涉及的知识点比较多，加上学习压力大，学生必然会遗忘一些知识点，从而对后续的数学知识学习感到困难.数学教师可以通过复习教学帮助学生回忆知识点，同时通过全面的复习教学将过去所学的数学知识串联起来，让学生记忆更深刻，从而巩固教学效果，减少遗忘给学生带来的消极影响.

第三，温故而知新.复习过程中教师通过帮助学生构建完善的知识框架来让学生形成完整的知识体系，并让学生在知识体系中孕育新知识，为未来新知识的学习奠定基础.事实上，教师的复习教学往往能够让学生发现自己在过去学习中的不足，比如对一些知识点理解错误、理解不足等，同时能够让学生发现不同知识点之间的联系，从而对数学知识产生进一步学习与探究的兴趣，提高自己的数学学习能力.

二、数学教学中复习教学存在的问题

通过参与教学实践，笔者发现在初中数学复习教学中仍然存在诸多问题，这些问题不仅影响复习教学作用的有效发挥，同时导致学生复习效果较差.存在的问题主要有目标过于单一、形式单调乏味、学生自主性较低.

1.目标过于单一

虽然近年来我国课改素质教育目标成为基本教学目标，但是受到应试教育体系的影响，初中数学的复习教学过程仍然以應试为主要目标.比如在很多初中学校中，虽然学生的数学综合学习素质是学生数学水平的评价内容，但是所占比例非常低，而且这些评价内容的差异性并不大，因此学生与教师关注的重点仍然是数学成绩.在实际的复习教学过程中，教师采用的主要复习策略是题海战术，包括学生的独立复习与教师的复习教学，通过大量做题来提高分数.然而实际上，教学复习的实质远非如此，做题只是复习的一种方式，而不是唯一方式，这导致实际复习教学的作用经常被忽视.这种错位、单一的复习目标不仅不利于学生的素质能力的培养，还会导致学生因大量做题而对数学产生反感情绪，进而导致复习成效的降低，对未来学生的数学学习产生消极影响.

2.形式单调乏味

复习教学主要包括课堂复习与课后复习指导两个阶段.受单一复习目标的影响，复习形式比较单调.在课堂复习中，一些教师进行“满堂灌”式的讲解，或者是大量的习题训练与讲解，导致学生在课堂复习中无法跟上教师的教学思路，复习效果差.在课后复习的指导过程中，一些教师主要针对学生习题训练情况进行指导，有些学生在复习中发现的问题不能及时与教师沟通，导致学生课后复习的积极性降低.这种不注重学生兴趣激发与能力培养的复习形式导致复习教学过程沉闷乏味，学生疲劳度较高.有的学生甚至同一题型做过很多遍仍无法做对，有的学生厌学情绪较高，对课后复习非常抵触，这些问题导致复习教学既没有达到提高分数的目的，也没有实现综合能力的培养与提升的目的.

3.自主性较低

初中数学的复习教学过程一般都是以教师为主导，因此无论是课上还是课后都没有给学生留出自主复习时间.部分教师虽然给学生留出一定的自主复习时间，但是仍以完成课堂习题任务为主，导致学生在课堂上的自主性较差.在课后实际复习过程中，大部分学生依赖教师，根据教师的复习思路来复习，缺乏自我反思与思考.与此同时，在课后复习的时间安排上，教师布置的复习与习题任务比较重，因此学生几乎没有自主复习的时间与欲望.大部分学生在完成教师布置的复习任务时就已经筋疲力尽，因此他们的复习自主性及积极性也较低.

三、中学教学中提高复习教学有效性的对策

对复习时间的有效利用能够大大提高学习成效与激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，因此初中数学教师应该重点关注如何提高复习教学成效.提高复习教学有效性的对策主要如下：复习目标、复习形式、学生复习自主性、对复习效果测评.

1.复习目标

在初中数学教学中，复习教学不能只以应试为目标，而是要以帮助学生构建完善的知识体系，实现查漏补缺、巩固教学效果及温故知新为目标.因此，数学教师在复习教学目标的制订过程中，应该综合考虑学生因素，结合教案与教学要求来完善教学目标，以提高学生的学习能力、归纳总结能力为目标.在具体的教学实践中，数学教师也应该将培养学生的数学学习能力作为复习教学的重点目标，将日常无法完成的学习能力培养任务目标提升至教学任务完成之上，从而弥补日常教学中由于教学任务紧迫而忽视学生数学学习能力培养目标的问题.

初中数学不同教学阶段的目标也是存在差异的，因此教师应根据教材要求，结合学生的具体情况，提高学生知识体系的广度与深度，以提升学生的综合素质与能力为终极目标.在复习教学中，数学教师应该注重激发学生的复习兴趣，将兴趣培养作为复习目标之一，从而促进复习效率的提升.

2.复习形式

素质教育强调学生的学习主体地位，教师在复习教学中也应注意以生为本，充分发挥学生的主体作用.复习教学开始之前，数学教师应基本掌握学生的兴趣爱好与不足之处，因此复习教学中教师要根据学生不足及兴趣设计复习模式.比如课堂复习中，教师可以根据学生知识结构进行重点复习.复习过程要有层次，以满足不同水平学生的复习需求.无论是在课上还是课下，教师都应尽可能地将复习时间留给学生，让学生根据自己的弱项进行有针对性的复习，从而把复习自主权交给学生，充分发挥学生的学习自主性与能动性.比如教师可以让学生在课余时间总结自己在过去学习中的知识薄弱点，并将自己的薄弱点作为重点复习内容.在复习课堂上，教师也可以采取提问的教学方法，学生与教师沟通自己的复习问题与不足，教师给予一定指导，从而充分发挥学生的复习自主性，提高复习成效.另外，教师应当注重创新复习形式，比如交流性复习形式、分享型复习形式、小组复习模式等，鼓励学生在课后互相监督与沟通，通过互帮互助的方式来提高复习成效.

3.学生复习主动性

学生主动复习的成效必然比被动复习高，因此初中数学教师要注重激发学生的复习主动性.比如数学教师设计有层次性复习习题，学生发现无法解决时必然会自主复习过去所学知识.教师也可以让学生对自己的数学知识体系进行反思与总结，提出自己的改进方法，从而让学生自主思考、优化复习模式.在学生提出疑问时，教师也可以鼓励学生自己寻找答案，或者换一个角度提出问题，让学生在解决问题的过程中树立学习自信心.另外，数学教师应该适当减少学生的习题量，鼓励学生对习题分类，寻找习题之间的共同点，从而在复习过程中提高学生的数学知识应用能力，全面提升学生的数学技能.

4.对复习效果测评

复习是教学过程中的最终阶段，复习效果测评往往被忽视，很多教师认为成绩就是复习效果的明显体现，事实上，这种认知并不全面.成绩只是数学学习成效的一个方面，复习的作用不仅是提升成绩，还对学生知识体系构建、学生数学思维与应用能力的提升有帮助.因此，教师可以通过建立与学生之间相互测评制度，让学生对自我复习过程进行反思.教师也可以通过学生反馈信息优化复习教学过程，为确保复习成效、实现个人教学事业的发展与进步提供有利条件.另外，教师可以建立学生之间的相互测评模式，让学生互相对数学学习成效进行测评，发现对方知识结构存在的问题，认识到自己的不足之处，为进一步改进奠定基础.

总 结

总而言之，提高初中数学复习教学中的有效性是非常有必要的，除了教师的重视外，学生也要认识到复习是自己知识复盘及提高知识学习成效的重要环节，因此应该重视复习过程.在复习过程中，学生也要尽可能客观地回忆自己过去的学习过程，从而发现问题并积极解决.

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