构建高效课堂

关键词：初中数学；核心素养；高效课堂

一、引言

教育的一个重要目标就是在教育改革不断深化的情况下，对学生进行核心素养的培养。构建高效课堂作为基础教育的一项重要内容，高效课堂能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与数学的学习，无论从教学上还是效果上都有提高，都能起到积极的推动作用。

二、数学核心素养的内涵

（一）数学抽象。数学抽象是把数学的概念、规律、结构从具体的事物或现象中提炼出来的过程。比如几何图形是从现实生活中的物体形状中抽象出来的，数学模型是从现实问题中抽象出来的。

（二）逻辑推理。逻辑推理既有推理，又有推理的情节。推理是通过观察、类比、归纳等方法，对数列规律进行探究，从而推测出结论的推断式推理和合理推理。

（三）数学建模。数学建模是把数学知识、数学方法用来解决实际问题的过程，是数学学科发展起来的过程。如建立函数模型解决销售利润问题，通过构建几何模型解决建筑设计中的测量问题。

（四）直观想象。直观想象是运用直观的手段，如图形、图像等进行数学思考与分析。例如，通过函数图像理解函数的性质，利用几何图形辅助空间想象和推理。

（五）数学运算。数学运算不仅仅是简单的数位运算，数学运算中比较简单的还有代数式运算、方程运算、不等式运算等。准确、快速的运算是数学解题的基础。

（六）数据分析。资料分析就是搜集、整理、分析、推断资料。如统计学生的考分数据，分析分值分布情况，为教学改进提供依据。

三、在核心素养下打造高效课堂

（一）创设问题情境，激发思维活力。教师根据教学内容创设生动有趣的问题情境，以故事、游戏、生活实际情景等引出数学问题。在讲授“勾股定理”时，可以讲述古代测量土地面积时发现直角三角形三边关系、激发学生对勾股定理的探究兴趣、培养学生数学抽象、逻辑推理能力等方面的故事。

（二）开展小组协同学习，培养协同交往能力。将学生分组，布置小组合作任务，如探究数学定理的证明、解决复杂的数学应用题等。同学之间在小组合作中交流、讨论、争论，共同完成自己的各项工作任务，完成小组任务。

（三）运用信息技术，增强教学直观性，利用多媒体、数学软件等信息技术手段辅助教学。如函数图像的变化过程，通过几何画板进行动态展示，使学生对函数的性质有直观的感受；学生的直观想象能力是用动画来演示旋转、平移、对称等几何图形变换的。

（四）联系生活实际，提升数学应用能力。让学生运用所学的数学知识，针对实际问题，有的放矢地进行解题。如在“统计与概率”教学中，组织学生调查学校周边交通流量情况，进行数据收集、整理和分析，培养学生的数据分析和数学建模能力。

（五）优化教学考核，整体推进。建立多元化教学评价体系，评价内容包括学生的学习过程、学习成果、数学思维能力、合作能力等。采取教师评优、学生自评、互评等多种考核方式，及时反馈考核结果，鼓励学生不断提高数学核心素养。

四、结论

文本以核心素养为背景，通过采取多种行之有效的教学策略，要求教师深入理解数学核心素养的内涵。通过设定问题情境、组织小组合作学习、运用信息技术、结合实际生活以及优化教学评价等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学核心素养和综合能力，为学生未来的发展打下坚实的数学基础。