高水平教学团队建设的实践与研究——以信息技术相关专业为例

黄启萍， 童 威

(1.安徽电气工程职业技术学院， 安徽 合肥 230051;2.安徽文达信息工程学院， 安徽 合肥 231201)

引言

为了提高教育教学质量，推进教学内容、教学方法的改革，加强对青年教师的培养。本团队于2018年成功申报了安徽省高等学校省级质量工程“高水平教学团队”。

在此目标下，团队建设内容主要有：紧扣应用型人才培养目标，深化专业特色建设；加快课程改革，深化课程特色建设；围绕应用型人才培养目标，加强保障措施与制度的建立；素质培养贯穿于培养的全过程，多措并举提高人才培养质量；大力培养青年教师，提升团队教师的科研、教研能力；进一步提高教学质量，形成教学团队建设的特色。

一、实践与研究

高水平教学团队以课程为载体，以人才培养为目标，以提高教学质量为根本，以教学改革为动力[1]，逐步形成具有自身优势的教学改革特色，在近一年的团队建设过程中总结了一些探索与实践经验，主要体现在以下方面。

1.团队设置特色

一是以培养应用型人才为团队建设目标；注重教师实践锻炼和行业资质考证，注重教师应用型科研能力的培养。二是以信息类课程教学为基础，以课程组为基本单元来汇聚队伍，充分发挥重点学科教学队伍的龙头作用和精品课、优质课等课程小组的基础作用，教学研究重点突出，相对统一，便于形成团队合力，能较好地体现专业素质教育功能。三是教研成效显著，广泛开展学科建设、课程建设、教材建设、教学改革和教学研究等工作，许多成果转化为实际的教学资源。

2.专业特色

紧扣应用型人才培养目标，广泛开展人才培养模式改革大讨论，开展面向行业企业的用人单位调研、其他院校同类专业调研以及在校生调研等“三个调研”，充分收集各方意见和建议，了解市场需求和学生发展需要，准确确立人才培养目标[2]。邀请行业专家、同行专家多轮次对人才培养方案进行论证。在实践能力培养上，积极开展第二课堂、学科与科技竞赛和社会实践活动。建立校企合作机制，通过产学研合作为地方提供应用型人才，并为企业提供技术支持和服务咨询，服务于地方经济。

3.课程特色

(1)重视课程建设，建立相应的制度，按照“合格课程-优质(特色)课程-精品课程”模式加强课程建设[3]。积极进行精品课程、教改课程等系列质量工程项目立项与建设工作。

(2)加快课程改革，打通专业基础课与专业核心课的过程环节，理清课程与课程间的关系，衔接好一门课程到另一门课程间的过渡。同时加大特色课程的开发建设力度。

(3)加强重点课程建设，以点扩面，全面提升课程质量。加强了专业基础课的建设力度，研究并深化教学方式改革，将课程建设取得的好的经验与成果运用在其他课程上[4]。

(4)改革课程考核，对部分课程实施“以证代考、以赛代考”等课程考试方式。建立了人才培养质量考核体系，构建了符合社会发展和高等教育发展的教学管理保障体系，确保应用型人才的培养质量。

(5)教材建设上，制定了教材选用工作规范实施方案，明确教材选用的目标、原则、工作部署，规范教材选用工作流程[5]。鼓励教师自编教材(讲义)、主编和参编教材。加快编写了与人才培养方案配套的理论课教材、实践课教材及配套多媒体课件。在现有自编教材的基础上，加大与行业企业共编校本教材的力度。

4.创新措施

(1)加强队伍建设，建立课程负责人制，围绕课程链，组建课程教学队伍，明确课程负责人在教学、科研和管理方面的职权，鼓励课程负责人创造性地开展工作。与此同时，采取动态管理机制，优化教学队伍。

(2)实行教学质量一票否决制，建立课程教学质量评价体系，落实到教学环节中。

(3)提供教学方法创新平台，鼓励教学创新，提倡教学方法多样化，如采用讲座式、问题讨论、师生互动、辩论式等多种教学方法进行教学，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生分析、解决问题的能力。

(4)建立教研科研奖惩机制，深化教学研究和科学研究，在教研科研和教学改革项目的立项、研究过程中给予政策扶持和经费倾斜。

5.实践教学

(1)实践教学体系。实践教学内容安排上，注重学生素质能力、专业技能、应用能力的培养。在实践教学支撑上，由基本制度、师资队伍、专业实验实训室、实习基地、就业基地、支持环境等组成。实践教学质量管理由学院教学质量管理小组总体负责，从学院、各系、实验室及教师等四个层面进行实践教学质量管理。

(2)实习实训。重视实习实训环境，积极开拓实习实训场所，与多家企业建立了稳定的合作关系。通过多方位的校企合作，基地初步形成了一定特色，主要体现在如下几个方面：通过制定较为规范科学的管理措施，明确了双方沟通的形式与途径，确保了基地建设各项工作的顺利开展。通过实验室建设、人才培养方案、实践教学体系等方式形成了更加宽泛的共同建设、共同制定范围。基地一方面聘请合作单位的技术人员为兼职教师，参与到实验室建设、人才培养方案修订、课程大纲修改以及毕业实习等各个环节；另一方面，基地通过政策技术咨询、员工培训等形式为企业的发展提供帮助，利用先进技术为企业的业务运营提供支持，从而实现学校与共建单位的共建共赢。

6.人才培养质量

(1)专业知识早知道。新生入校初，学院安排专业负责人和行业企业专家多次为学生进行专题讲座，使学生在入学初就接受系统的专业思想教育。第一学期，安排大一新生进行一周的工程专业实训，让新生带着好奇去了解信息技术，带着问题去学习知识。

(2)教学过程体现应用能力的养成。每门新课程的开始首先向学生介绍本课程在专业人才培养方案中的定位、任务、实施方案和评价标准等。

(3)推广学科与科技竞赛项目，以赛代训，提高竞赛获奖水平。采取多种途径，提高学生专业能力。引导和鼓励广大师生积极参加科技活动及创新创业竞赛活动。近年来，师生参与学科及创新创业竞赛的积极性显著提高，参与人数、获奖数量与质量明显提高。

二、问题与对策

1.存在的问题

(1)青年教师科研项目方面，高水平成果、省部级及以上科研项目和奖励偏少。

(2)学术交流方面，外出学习交流较少，存在“闭门造车”的问题。

2.对策

(1)加强青年教师培养。逐步完善高职称教师对低职称教师、老教师对青年教师进行传、帮、带的青年教师培养机制；积极配合学院教学督导处对青年教师的教学、科研给予具体指导，帮助其尽快提高教学水平和科研能力。

(2)加强外出学习和交流，找出差距，明确目标；加强集中研讨和集中攻关的实践和能力，提升团队凝聚力。

结束语

本文在教学过程、课程建设以及教师成长等方面总结了具有特色的建设经验，希望在同行之间推广和交流，继续推进团队建设，实现团队的可持续发展。