浅谈“拼音”如何向“音标”迁移

孟凡云

【摘   要】  小学生学习英语开始感觉新鲜好奇，有兴趣，可英语作为考试科目，对学生有很多要求。比如记单词、拼写单词等。要达到这一要求学生就会感觉英语难学，刚有的兴趣随之消失，教师再教起来就更难。为了降低这一难度，为了增加学生学习英语的兴趣，教师应该从小学开始重视音标的教学，音标会了，单词会读了，学习英语就不难了，消除了学习英语的畏难心理，为以后学习打下了坚实的基础。

【关键词】  音标;迁移;兴趣;融入

根据多年的小学英语教学经验，我认为从小学开始就应该重视音标的教学。学生没有学习音标，就像我们没有学习汉语拼音一样。只是用耳朵听，然后去模仿，模仿的只能是大概，不完全准确。英语单词、句子发音不能模糊，要准确，那就要学习音标。音标是学习英语的灵魂，是学好英语的基础。

一、小学英语音标教学的现状

虽然小学课本编写了音标的学习，但是没有引起老师的足够重视。牛津英语译林出版的教科书中，编者的话是这样说的：在这本书里学生将会用英语做更多的事情，如谈论时间，请求别人关开门窗，询问别人的年龄，告诉别人图书馆里的一些注意事项等。你们将了解b，p，r，d，s，t，m，n等字母在单词中的读音。你们将学会认读和书写更多的英语单词，它们是有关教室、文具、数字、水果、动物、家人等方面的信息。

通过这段话，我们知道小学英语更注重的是英语口语的交流。教材要求是认读英语，是了解字母的发音，并会认读，并没有要求对单词准确发音，因此英语教师没能重视音标的教学。只是更偏重口语的交流，以及单词的拼写。

二、英语和汉语都是从拼读开始教学

从a，o，e……开始学，学习声母和韵母，学习拼音，然后看到拼音认识汉字，循序渐进。英语也是一门语言，我们也可以借用汉语的方法来学习英语。汉语是从学习拼音开始的，英语也应该从音标开始学起。

在学习音标的时候，要结合汉语拼音一起学习。因为两者有很多相似之处，所以是在已知的基础上学习未知的知识，这样降低了新知识的难度，遵循了学生的认知规律。

比如英语辅音的发音和汉语的拼音很接近的，像音标|b|和汉语b的发音是近似的。这样教学，学生记起来还是比较容易的，而且辅音字母的发音通常情况是不变的，如单词bed ，bad， bag ，but等，这些单词中的字母b都发一個音|b|。元音音标也可以结合汉语拼音来学习，如|a：|，|u|，|i|等。学生知道了这一规律，心里认为英语简单，学起来自然会变得容易。

三、学习音标的优点

1.提高发音标准

对于小学生来说，语言模仿能力强，音标学习能有助他们准确发音，提高学生听、读能力。学好国际音标，为今后的学习打下基础。许多小学生说英语需要不断重复，教师才能听出大概内容。学会了音标，发音正确了，口语纯正了，听力训练也随着提高。

2.提高自主学习

小学生单词学习大都是依赖教师。教师读一个单词，学生跟着读一个，还有很多学生发明“自我记忆法”就用中文或者奇怪的符号标注。如dad，学生就用汉字写上“呆的”，father，学生使用“发热”等。过后发现读音越来越不准，以至于别人说的听不懂了。学会音标可以轻松解决这类问题，再也不要用汉语标注。而且学生的学习更主动。即使老师没有带着拼读，自己也可以根据音标拼读出来，这样增加学生学习的主动性。遇到很长的、甚至是难懂的单词可以通过音标轻松地把它记下，增加学生的词汇。

3.提高整体语感

掌握音标之后，可以很流畅地朗读课文。整体语感也随着日常训练逐步提高，学生面对语法选择、完形填空和阅读理解等练习时有很大帮助。

四、如何教音标

音标教学的主要任务是听准、辨清、练习、运用;掌握48个音素和学会拼读音标，记住发音要领。如何教好音标？教师要让音标学习充满趣味，创设生动活泼的教学情境和方法。

1.运用迁移法

作为初学者，音标学习需要“扶手”来帮助。借用知识迁移的方法，教师在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如，在学习[t][d]两个辅音因素时，教师告诉学生[t][d]与汉语拼音t、d很相似。教师将辅音因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细辨清两者的区别，再把发音时的口型仔细分析，学生就不会再轻易发错音了。教师要让学生积极去尝试拼读，从而实现音标学习方法的迁移。

2.创设趣味情境

音标学习时，教师要站在学生的角度，创设趣味情境。比如，袋鼠单词拼读kangaroo，扛着一个袋鼠进入房间没有m（门）。学生在字母游戏中玩得不亦乐乎。在教学中适当穿插趣味小游戏，用生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，激发学生学习的兴趣。

五、理论联系实际

根据笔者十几年的英语教学经验总结得出，从一开始按部就班的按照书本上教学，到现在先教音标再教新授内容，虽然一开始进度慢了点，但是音标学好之后，接下来的学习就一帆风顺，畅通无阻。很多教师付出的也蛮多，并且花费大量的时间来抓学生的单词过关，可是效果甚微。学生今天记得的单词明天就不会写了，其实原因很简单，单词不能死记硬背，死记硬背的知识在头脑中保留的时间很短，要由学生已知的汉语拼音，迁移到新知识音标的学习，由已知到未知，符合学生的认知心理。

很多教师责怪学生太懒，教师付出那么多，学生就是记不住。老师批评学生，学生失去信心，从而也失去了学习英语的兴趣，最后导致恶性循环。小学老师一定要重视音标的教学，要确保在学会音标的基础上去读单词、记单词，这样的教学效果事半功倍。

【参考文献】

[1]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

[2]仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报，2006（8）.