多元开放：小学语文高效教学的打开方式

贾美琴

【摘   要】  为了更好地适应新课程改革发展趋势，让学生可以在获取知识的同时实现能力、素养的全面发展，小学语文教学必须要进行全面改革和创新。本文将以利用任务驱动、构建学习小组、创设生动情景、加强阅读教学为基本方法，探索小学语文高效教学的打开方式，以期改变传统落后的教学模式，改变学生被动接受的学习方式，真正达到既定的教学目的。

【关键词】  多元开放;小学语文;高效教学

语文课堂期待多元性和开放性，这是素质教育理念渗透的必然追求，同时也符合学科教学构建的基本规律。所以，小学语文教师应该以更为创新的意识和开放的态度来展开教学，以营造更加和谐的教学氛围与环境，为学生提供适宜的学习条件，为小学语文高效教学的实现注入强大的动力支持。

一、利用任务驱动：促进学生自主探究

如何引领并促进学生的自主探究，是新课程改革背景下广大教师必须要思考和探究的问题。所以说，小学语文教师应该主动革新思想、转变观念，结合课程重难点内容精心设置任务，保证任务符合学生的最近发展区，进而掌握恰当的教学时机，以形成强大的驱动力，直接触发学生的求知兴趣和欲望，让学生可以主动发散思维、展开自主性探究。

例如，在教学《白鹭》时，教师先设置学生自由阅读环节，让学生有感情地朗读课文，了解课文内容。在这个过程中，教师还会要求学生找出新的生字词，并将其勾画出来，这对接下来的学习有着很大的帮助。学生阅读环节结束后，再让学生尝试说一说自己对课文的理解。此时，学生对课文理解还处于浅层，回答的内容只是围绕课文内容展开的。这时，教师再设置一些问题：作者是从哪几个方面来写白鹭的？为什么作者说白鹭是一首“韵味无穷”的诗？自然界还有哪些情景充满韵味呢？提出问题后，学生立即围绕问题展开思考，思考时间根据问题的难度而定。随着学生的思考，大部分学生得出了答案，开始举手示意，随后，教师让学生展示探究成果。针对问题一，学生从课文中找到了答案：第一段写“白鹭是一首精巧诗”，第二段写白鹭的颜色及身体特点……对于学生的答案，教师针对不足之处进行补充。这样，教师通过任务驱动法，促进了学生的自主探究。

二、构建学习小组：打造开放语文课堂

过去统一性的班级授课模式具有很大的局限性，会限制生生、师生间的互动和往来，从而造成语文课堂的枯燥、封闭和乏味，不利于学生的学习、发展和成长。对此，教师需要全力打破“满堂灌”的思维模式，积极构建学习小组，以改变学生间的关系和彼此间的状态，从而引导学生以小组为单位，展开沟通、讨论、互动、交流，促进学生间的优势互补和互帮互助，打造多元且开放的语文课堂，提高整个语文教学的生命力。

例如，《中国少年说》的教学目标是让学生了解课文中比喻、象征的写作手法，理解中国少年所具有的特点。上课前，教师来到教室，组织学生划分小组，教师会根据学生的学习水平进行划分，确保每个小组的学习水平不相上下。小组成员划分好后，教师正式开始上课，先带领各小组学习课文，引导小组分析课文内容，随后，教师再布置一些探究任务，让各小组通过讨论交流的方式展开探究，这一过程使课堂氛围变得十分活跃，促进了学生对语文的热爱。

三、创设生动情景：优化学生情感体验

情景的创设能够赋予教学活动以生机和活力，刺激并优化学生的情感体验，以帮助学生更好、更快地理解知识的本质内容。因此，小学语文教师要在传统教学的基础上，巧妙地利用多媒体等信息技术设备进行辅助教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、短片、声音以及文字等形式呈现出来，营造并创设出直观生动的教学情景，以刺激学生的多重感官，优化学生的情感态度体验。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师先利用多媒体技术为学生展示一组圆明园的废墟图片，当学生看到这组图片后，他们的内心会被图片内容所震撼，这时，教师向学生们提出了一个问题：同学们，大家认识这组图片吗？图片上的废墟是哪里？课前预习过的学生或对课外知识有所了解的学生，他们很快认出了废墟中的地点，并回答道：这是被毁后的圆明园。这时，教师再带领学生对课文进行阅读，在阅读过程中，笔者会利用多媒体技术展示更多相关的图片，让学生内心更具惋惜之情，随后，在这直观的情境中，笔者再次与学生们展开对话。

师：读完课文之后，你对圆明园有了哪些认识？

生：圆明园很大，里面的建筑非常宏偉。

师：当你了解圆明园被毁后，你的心情如何？

生：愤怒，难受。

通过借助多媒体技术与对话环节，学生的内心情感得到升华。

四、加强阅读教学：培养学生综合素养

阅读是语文教学的基础环节，在培养学生综合素养方面发挥着重要的作用和影响，所以小学语文高效教学的实现离不开阅读教学的支撑。这就需要语文教师提高阅读教学的重视程度，教给学生科学的阅读方法和技巧，促使学生从中积累基本的语言文字、表达方式等;此外，教师还应善于向学生推荐各种优秀的课外读物，以丰富学生的阅读视野，帮助学生增长见识，从而让学生的阅读品质和综合素养得到提升。

例如，小学阶段的学生正处于发展的黄金时期，而在传统的教学模式下，很多教师都忽视了阅读教学环节，实际上，语文阅读是语文学习的基础，所以，教师在课程中会设置阅读专题活动，为学生提供充足的阅读空间。不仅如此，教师还设置了师生共读、家长陪读等环节。师生共读是由笔者带领，学生跟读;家长陪读则由家长监督学生阅读，并由家长指出学生在阅读中的问题。

总而言之，多元开放是新课程改革所倡导的新理念、新要求，同时也是通向高效教学的必经之路。所以说，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要以更加开放的态度对待教学内容的选择，结合学生的生理、心理发展特点来展开探索，创设开放式的语文课堂，最大限度地激发学生潜能，从而实现小学语文高效教学，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]梁雪芳.多元教学，构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：99.

[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.