核心素养下的小学语文阅读教学

杨小萍

【摘   要】  阅读是语文学科的重要组成部分，是培养学生语文核心素养不可缺少的环节。所以，要想有效培养小学生的语文核心素养，教师应当优化小学语文阅读教学，立足于阅读教学的全过程，从细节的角度进行精心研究和设计，不断深化探究和拓展，让学生在阅读中获得更全面的提升，进而使语文核心素养得到强化。

【關键词】  小学语文;阅读教学;核心素养

在当前的小学语文阅读中，存在一些有碍教学效果提升的问题，从学生的角度来看，他们对阅读学习的热情不足，遇到自己喜欢的内容会积极阅读，遇到不感兴趣的内容就会消极对待，这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。从教学的角度来看，阅读教学的方式较为单一，多是学生阅读过后跟着教师的步伐一起集中思考问题，中间不会穿插其他环节或者内容，时间一长，学生就会感觉到无聊和乏味。所以，教师要想利用阅读培养学生的核心素养，首先就要解决阅读教学中存在的这些问题。其次，教师需要对阅读进行整体上的优化，对每一个细节都进行精心打磨，让学生的语言能力、语文思维、文化素养等都得到一定的发展。因此，本文从以下几个部分入手来对核心素养下的小学语文阅读教学进行研究。

一、阅读教学前：精化设计

教学需要随机应变，但也需要精心准备，在精心准备的基础上，随机应变的效果才会更好。所以，语文阅读教学前的准备是必不可少的，不仅要准备，还要进行多方面、多层次的精心准备和设计。教师首先需要明确学生在阅读学习中需要达成哪些目标，其次需要依据这些目标进行具体的教学规划，教师要时刻关注学生的状态，根据他们的状态随时调整教学规划。具体来说，对于阅读目标，教师不能粗略地进行设计，而是应当对每一个目标都进行仔细研究和设计，比如，每一个目标预计用多长时间来教学。对于教学规划，教师应当做到心中有数;对于规划调整，教师应该做到灵活且合理。

例如，在《草原》一课教学开始之前，我在课下特意与学生进行了“闲聊”，在交流中发现很多学生都没有去过草原，他们对草原的了解多来自于影视剧和自己的想象。因为影视剧上的草原较为唯美，很多学生都对草原抱着比较大的期待。在了解了这些内容之后，我开始研究《草原》这一课的教学目标，教学目标主要分为生字词、欣赏和感悟几个方面。对于这些目标都应当有针对性的设计，比如，生字词一直以来被学生认为是最无聊的阅读内容，因此，我会在生字词学习中加入“追根溯源”这个环节，即带着学生探寻一些生字词的“前世今生”，这样可以增加教学的趣味。

二、阅读教学中：强化探究

在语文阅读过程中，探究是非常重要的一步，尤其是对于学生的语文核心素养培养而言，探究可以强化他们的语文思维，所以教师应当引导学生进行高效的探究。探究需要有目标，具体的目标可以让学生的思考更加集中;探究还需要有约束，即时间约束，这会锻炼学生的思考速度;此外，探究也需要交流，交流可以让学生的思考更加全面。不过，探究目标应当根据教学目标而来，探究时间需要符合学生当前的语文能力，探究交流应当热烈而多面。

例如，在《竹节人》的阅读探究中，学生的探究目标是：（1）如何制作竹节人？（2）竹节人如何玩？（3）“我”为了玩竹节人如何和老师斗智斗勇？这三个目标较为基础，不过也较为细节化，如果学生在探究中不注重细节，很难回答完整。对于这三个目标，我给定的探究时间是十分钟，在这段时间内，学生需要阅读课文，需要对这几个目标进行思考，还需要进行一定的讨论。如此看起来时间似乎很紧张，也会有学生抱怨时间太少，自己完不成任务。这时候，我会告诉他们，时间肯定是够用的，这是老师根据大家的能力设定的时间，老师觉得可以，大家也一定要相信自己可以。这样的话语带着明显的鼓励，很多学生会在鼓励中自然而然地加快阅读和思考速度。在探究结束后，我会鼓励学生主动站起来与全班同学分享自己的探究成果。通过这样的探究，学生的学习会更加深入，并且，他们的阅读探究自信心会得到一定程度的提升，有助于他们核心素养的发展。

三、阅读教学后：深化拓展

很多学生觉得课文的阅读学习结束了，一节课的学习也就结束了，其实不然，在基础的阅读教学结束之后，还有一个非常重要的方面，即阅读拓展。在阅读拓展中，学生会读到更多的内容，也可以进行更加多面的思考，他们的思维能力、审美能力、文化品格等都会得到发展。所以，教师应当注重阅读拓展。不过在目前的阅读教学中，学生对拓展学习的态度并不积极，他们中有人觉得拓展学习中的内容不用考试，不学习也没有关系，还有人觉得拓展学习很占时间，而他们只想放松，等等。在这样的思想影响下，拓展效果不佳。所以，教师应当用趣味化的拓展来让学生改观，并让学生主动学习。

例如，在《只有一个地球》的阅读拓展中，我加入了影视内容。我们常说资源很紧缺，环境遭到了破坏，但在学生的日常生活中，他们对这些没有切身的体会，很难感同身受。并且，这些并不是他们感兴趣的内容，他们对此的关注度较低。所以，为了让学生能够更加关注资源以及环保，我在拓展中先给他们播放了科幻电影《流浪地球》的片段，让他们看看地球不堪重负之后，人们的生活是什么样的。这部电影虽然是科幻片，却是学生喜欢的类型，可以给他们带来较深的感触。在看过电影片段之后，我展示了一些关于节约资源和保护环境的生活妙招，学生对这些内容的阅读和学习非常积极，并表示自己会积极行动起来。由此可以看出这次的阅读拓展是成功的。所以，教师应当在拓展中加入吸引学生的内容，引起他们情感上的共鸣，进而促进他们行为的改变。

综上所述，阅读教学应当得到充分的重视，并且对阅读教学的前、中、后三个环节，教师需要明确每一个环节的侧重点，并有针对性地进行教学研究和设计。教师的每一分用心都反映在学生的学习上，在教师的精心布置和引导下，学生的语文核心素养会得到有效提升。

【参考文献】

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.

[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.