陶行知教育思想下幼儿园生态教育

蔡媛媛

【摘   要】  “生活教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生提倡的三大教育理念，除此之外，还有其他教育理念也被许多教育家广泛认同并应用，他的研究理论在提倡教育改革的今天，也被尊为改革准则，其中，生活教育理念认为“生活就是教育的内容”。《幼儿园教育指导纲要》中也指出环境是重要的教育资源，应教育幼儿爱护动植物，亲近大自然。因此幼儿园生态教育十分重要。

【关键词】  陶行知教育;幼儿园;生态教育

我国曾以粗放型经济为主，用巨大的环境成本换来了经济高速发展，近些年来我国将生态文明治理放在第一位，生态文明建设也成为众多领域的核心原则。因此，在幼儿园开展生态教育是提升国民环境意识的重要手段。陶行知先生认为生活即教育，生态意识的培养要从幼儿抓起，因此，我们结合陶行知先生的教育思想，对如何开展幼儿园生态教育进行了探究。

一、设立室外生态教育环境

“生活教育”是陶行知先生教育理念的一部分，既然是生态教育，就肯定离不开大自然，离不开花草树木、鸟兽虫鱼。幼儿园开展生态教育一定要有配套的室外环境，经过专业测量和评估，幼儿园可以在现有基础上改造出还原度极高的自然环境，为小朋友们提供真实的生态教育环境。随着社会现代化发展程度不断加快，现在的幼儿往往从小就被钢筋水泥所束缚，很少有去亲近接触大自然的机会，因此，在幼儿园室外设立生态教育环境，为幼儿提供一个高度还原的自然场景，对于培养幼儿爱护自然的意识非常重要。例如，在幼儿园内种植植物，就算是种植一些常见的花草树木，也可以让幼儿充分感触大自然。春天，组织孩子们在草地上跑跑跳跳，感受小草小花破土而出的力量，感受春的生机;夏天，和幼儿们一起漫步于林荫下，听阵阵蝉鸣，看花朵绽放，感受夏的炙热;秋天，和幼儿们一起捡拾落叶，采摘果实，看大雁南飞，感受秋的温柔;冬天，和幼儿们堆堆雪人，打打雪仗，观察雪花的独一无二，感受冬的圣洁。在与大自然接触的过程中，不知不觉地就培养了幼儿爱护自然的良好意识。

构建室外的生态环境，不仅仅局限于种植花花草草，也可以种一些果树或者蔬菜，充分利用幼儿园原有的绿化条件进行改造，打造一片小菜地或是小果园，让幼儿在每天的活动时间都可以观察到植物的生长过程，明白所有的粮食、蔬果都是农民伯伯辛辛苦苦种植的。幼儿通过亲近自然、亲眼观察植物的生长过程，感受到大自然的力量，从而养成尊重自然、顺应自然、保护自然的意识。

二、构建室内生态教育环境

“教学做合一”是陶行知先生教育理念的另一个重点。相对于室外环境而言，教室和室内活动场景是幼儿每天待的时间最长的地方，也是最容易潜移默化培养幼儿爱护环境意识的场所。而教室的墙面就是一个可以利用的地方，白花花的墙面通过幼儿的布置，变得生动起来，使幼儿每天走进教室面对的不再是冷冰冰的白墙，而是一面面会说话、生动有趣的墙，在潜移默化的熏陶下培养幼儿的生态理念。例如，在布置教室墙面时，可以让小朋友一起参与进来，结合陶行知的教育理念，强调一个“做”字，可以将墙面根据不同季节区分开来，让幼儿利用各种工具，如废旧纸箱、快递盒等，依据每一面墙的不同主题，做一些相应的布置道具。例如，用纸壳做树桩，用折纸做小燕子，通过观察大自然，动手做出各种各样的墙上装饰物，共同布置出具有季节性鲜明色彩的墙面。这样的活动，有助于引导幼儿认识大自然中的各种事物，更好地亲近自然，培養幼儿的生态意识。

构建室内生态教育环境，要让幼儿们一起参与布置，让冷冰冰的墙面变得形象活泼起来，使幼儿上课时不觉得是坐在教室里，而是置身于丛林间，和花草树木、鸟兽虫鱼一同学习。让幼儿动手做出大自然中的事物，也有助于他们更好地亲近大自然、了解大自然，通过做手工的方式去认识大自然，从而达到生态教育的目的。

三、培养幼儿主观意识

“社会即学校”是陶行知先生教育理念中的第三大点，他认为除了家庭教育外，社会对人的成长教育作用也不可忽视，而幼儿园则是幼儿除了家庭之外主要面对的社会环境，因此，除了借助客观条件培养幼儿生态意识之外，更要注重培养幼儿的主观生态素养，激发幼儿对大自然的敬畏和尊重，培养他们良好的生态意识。例如，教师可以参与到幼儿布置室内室外生态环境的过程中，随时观察幼儿的动向，对幼儿进行积极的引导和教育，使生态教育形成良好的良性循环，用“爱”充实自己，对每一个小朋友都视如己出，鼓励支持他们亲近大自然，用自己的方式去了解大自然，培养他们爱护自然的意识。

幼儿正处于思想品德逐步形成的阶段，教师的言行举止是他们重点模仿的对象。因此，教师应时刻牢记陶行知先生“爱满天下”的教育思想，关爱、尊重每一个幼儿，为幼儿营造出一个轻松愉悦的学习环境，在寓教于乐的过程中培养他们主观上爱护自然、尊重自然、顺应自然的生态意识。

总之，环境是隐性的重要教学资源，因此，以陶行知先生“生活教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念为基础，结合幼儿园生态教学的现实状况，通过布置室外室内生态教学环境，培养幼儿的环境保护意识，强化幼儿生态教育。