运用Flash动画，优化图形与几何教学

山东省济宁市微山县荆集小学 苏芹

山东省济宁市微山县马坡镇张庄小学 刘传印

在小学数学教学过程中，引导学生对具体的知识进行理解往往是比较简单的，而对于进一步抽象且复杂的知识点，学生在理解时就容易出现困难，教师应当不断探索对于复杂抽象知识的教学手段，通过各种方式进行展示并且降低理解难度。利用Flash 制作教学辅助工具，可以让过去死板的板书“动”起来，同时可以做到画面与声音的结合，更为直观地向学生展示知识点，提高教师的课堂教学效率。

一、运用Flash动画，创设教学情境

教师在利用Flash工具制作教学辅助课件时，可以综合使用视频、图片、音频等手段，努力创造一个教学情境，帮助学生更好地理解课堂教学中所传达的知识点，并且因为多媒体教学辅助课件本身具备一定的趣味性，学生的学习兴趣也会大幅提升，可以从侧面激发学生的求知和探索的愿望，打破思维的局限，言传身教，培养学生的创新意识，强化课堂教学的效率和效果。

例如，一位教师对《圆的认识》这一节课程内容进行教学，就使用了Flash 制作教学辅助用的动画课件，教师首先在软件中绘制一个圆形进行缩放等操作，并且对每个动画动作加以标注说明，解释圆形的各种特点，在动画执行过程中，相关特点介绍也就同时显示在旁边，这样可以带给学生一种交互体验的感觉，既有让画面动起来的主观操作，又能即时反馈信息，学生对于此类信息的接受程度也就更高，而教师在教学过程中可以通过对课件的控制来全程把控课堂节奏。如在课堂开始阶段，先在课件中展示圆形，并且提问学生生活中可以见到的圆形物体都有什么，启发学生对相关知识进行思考，在学生思考得差不多的情况下，教师可以控制Flash 动画课件播放之前制作好的展示生活中圆形物品的部分内容，做到知识点与学生生活经验的重合印证。

二、运用Flash动画，扎实基础知识

在多媒体教学过程中，Flash软件很早就被大量使用，该软件制作动画的核心过程是基于矢量图形按照时间轴变化进行图像变化的技术，同时该软件在所展示的画面中可以任意设置自由进行交互的点，画面里的每一个区域都可以被设计为可点击目标，或者可以主动插入各种互动按钮等。在课堂教学过程中使用这种教学辅助课件，可以在展示知识点的同时满足学生所提出的各类问题，同时激发学生的好奇心和学习兴趣。

例如，教学《图形的平移和旋转》这节课，教师发挥了制作Flash动画课件在这节课程中的天然优势，首先以学生现实生活中可以见到的物品作为基础，采集视频照片，并且在计算机上对图片进行处理，如拍摄电风扇的叶片、大型风力发电机的叶片、汽车轮胎等，并且在Flash软件中制作动画还原其转动的场景，还可以设置互动按钮，将静止和转动两种状态设置为可以由人为操作自行切换，通过这一个小操作拉近学生对该知识学习的兴趣。

接着，教师可以深入对这几类物品转动的规则进行理论知识点讲解，将其进行分解如风扇叶片整体可以看作是一个圆形，它的旋转是围绕着圆心进行旋转，而风扇的每一个叶片又可以单独看作一个独立的三角形，它是围绕着两条长边的交汇点进行旋转。这时在Flash课件中可以对相关图形标记出轮廓线，如将风扇整体圈成一个圆形，将单独的叶片圈出三角形的线条，并且对其旋转的中心标记出醒目的点，再重复让其旋转的动画，增强学生对这一知识点的直观理解。在这一节课程中Flash课件的优势是有目共睹的，较传统授课方式中教师讲、学生听的模式具有很大的进步。但是教师在制作Flash课件时也应注意一些细节，例如每秒帧数不宜过高，使用图片不能过于复杂等，这些限制的目的是降低学生注意力被分散的可能性，同时一定要控制动画的播放速度，不能过快导致学生看不清，也不能过慢让学生丧失专注力。

三、运用Flash动画，突破教学难点

教师在利用Flash软件制作教学辅助视频课件时，还可以通过视频能交互展示的特点，为学生直观提出每一个知识点中所蕴含的重点和难点，将其直接体现在课件中，让学生饶有兴趣地观看视频课件的同时，自觉记忆相关重点和难点，增强学生对该知识学习的主动性和创造性。

教师对《三角形的内角和》这一节课程内容进行教学时，传统的教学方式是给学生提供纸质的三角形卡片，让学生通过折纸、裁剪等方式将三角的三个角内拼，最终形成一个矩形的方式来理解三角形三个内角和为180°的教学模式；或者采用让学生使用量角器对任意三角形的三个内角进行测量并且相加的方式，通过实践验证课本中所传递的知识点。然而，这样的教学方式存在学生操作中可能有误差的问题，当学生折角对不齐或测量结果不为180°的时候，往往会提出问题说三角形的三个内角有没有可能不是180°，这样的教学方式让学生体验了求证失败的经历，其带来的效果是负面的，会挫伤学生的学习积极性和求知欲，这对学生培养建立自主学习的能力是不利的。而教师使用Flash软件制作教学辅助动画课件后，由于动画中的图形都是标准的，学生只需对动画进行互动式操作，在计算机屏幕上对三角形的三个内角进行裁剪和拼接，其结果都能完美契合教师想要表达的教学目标，也进一步降低了学生探索操作时的难度，利于他们直接从核心知识层面探索真理，而不是仅仅局限于“我为什么操作不好”这个层面，提升了课堂教学的效率，增进了学生学习自觉性和自信心。

总之，在这个新时代，学习不再是作为学生这个身份所特有的，越来越多的知识和越来越快的知识更新频率，要求人们终其一生都要不断学习。作为小学数学教师，也必须实时更新自己的知识，在课堂教学中探索引入全新的教学辅助手段，帮助学生更好学习。