依托《课程标准》的高考思想政治一轮复习策略

吴小平

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的问世是适应新时代社会发展的需要，也是全面推进素质教育的必然要求，《课程标准》在课程性质、基本理念、学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量等方面都作了详细的阐述。纵观近五年的高考试题，无论是新高考地区还是全国卷地区，《课程标准》的理念和精神已经越来越多地渗入到高考思想政治试题当中。因此，高三思想政治教师应该在一轮复习中明确《课程标准》的要求，把握学业质量水平与考试评价的关系，提高学生学科核心素养，做到领会《课程标准》、把握方向、精准备考。

一、领会《课程标准》，用《课程标准》统领高考一轮复习

高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

在一轮复习中，要突出价值观教育。例如：结合疫情期间党的路线方针政策的正确性和科学性，提高学生对中国特色社会主义理论体系科学性、真理性的认识，增强学生的理论自信；结合党的十九届四中全会精神，让学生全面认识我国的基本经济制度，增强学生的制度自信；结合良渚古城遗址申报世界文化遗产成功，激发学生对中华优秀传统文化的历史自豪感，增强学生的文化自信。

提高学生学科核心素养，对于政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的考查已经呈现在高考思想政治试题中。无论是对知识点的复习，还是试题的选择与命制都应该关注学科核心素养。在试题命制时，可以根据情境设定一定的任务，通过学生完成任务情况，即答案，来推断学生的学科素养水平。如，创设贴近生活的典型情境，为学生真实表现学科核心素养提供“舞台”；针对学科核心素养的关键表现，设计学科任务，使学生能在解决问题的过程中展现其学科核心素养。学科内容的应用能为学生展现富有创造性的答案提供足够空间，从而为科学诊断其核心素养提供充实依据。

二、把握学业质量水平与考试评价的关系

《课程标准》将思想政治课学业质量水平分为四个层次，其中学生达到水平四的相关表现可作为普通高等学校招生录取的参考。高考思想政治试题重点考查学生描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等四个方面的能力，这也是一轮复习中思想政治学科应该完成的学科任务。

在一轮复习过程中，思想政治教师应该明确学业质量水平层次四的相关要求，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，力求将学业质量转化为具体的教学要求，实现教学与评价的一致性。具体来讲，教师可以围绕议题展开复习课，即教师通过情境创设、方法指引、策略探究等方式展示学生通过活动实现对学科内容的理解与运用的教学模式，议题式复习课需要注意的是，教师要选择社会关注度高的议题，强化辨析，让学生在辨析中拓展视野，以便进行正确的价值引领。

在考试评价中，要准确把握思想政治学科核心素养与任务、情境、学科内容的关系，设置开放性试题，引导学生运用不同的素材、站在不同的角度、采用不同的思路、表达不同的见解，从而提出不同的解决方案，并透过这种有差异的解题过程与思维过程，提高学生的学科核心素养及解答试题的能力。