浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学

陈思宇

摘要：小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。

关键词：小学语文;经典诵读;教学策略

引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。

一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题

（一）诵读效果

学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。

（二）诵读时间

学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。

（三）教学理念

落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。

二、小学语文教学实施经典诵读计划的相关举措

（一）注重学生经典诵读兴趣引导，做好教学组织

教师在传统教学模式影响之下，之所以会出现诵读形式单一，且学习兴趣不足的现象，就是因为学校在经典诵读活动组织期间，面临诸多的现实问题。通过诗词配画，以及音视频辅助教学指导的途径。教师能将经典作品所传递的意境形象的表露，尤其是小学生对具象思维有一定的依赖性，教师做好教学方法的优化调整，实现循序渐进的引导，能更好地传递教学思想[2]。当师生共同参与诵读活动过程，且学生的学习体验感提升，能保持良好的学习状态。在《月下独酌》《水调歌头》等经典作品学习期间，有良好的情感带入，在声音、视频、图片等相关内容的影响之下，学生保持良好的学习状态，产生诵读学习兴趣，能在课堂上收获更多，经典诵读兴趣不断提升，学生主动探究，能掌握更多的文学知识。

（二）构建良好的氛围，提升教学影响力

小学生在经典诵读的过程中，通常会对教师有一定的依赖性。也就是说教师对各个环节的教学工作，有核心影响。学校的教师以及管理人员，要认识到小学生在阅读探究过程中，很容易受到来自周围环境的影响。为保障学生经典文化的学校水平，教师要先帮助学生理解经典诵读的意义，利用多样化的教学方法，使得小学生体会文学作品的深意[3]。构建良好的教学氛围，学生彼此之间会形成相互影响、相互促进的状态，经过分享或沟通交流，学生能够掌握更多的文化知识，教学影响力有效提升，小学生的学习参与度也不断增强。

（三）传递诵读技巧，提升学生的认知能力

教师在引导学生进行经典诵读的过程中，需要保障教学时长，并关注在过程中学生的感悟能力与理解能力。当学生能深入理解地理知识的内涵，在诵读过程中把控各个教学环节，让学生掌握诵读技巧，则教学工作的有效性就会提升。教师要帮助学生分析经典作品中的事物发展状况，感悟古文经典寓意，体会作者寄托情感的有效途径。古代的文学作品或国外的文学作品，在描绘事物的过程中，通常会带入一定的情感，详略得当的描写对方的状态，并将相似的经典诗文进行归纳总结，学生在阅读探究的过程中，能有效完成学习目标，甚至领悟作者所使用的写作技法。《伊索寓言》中有很多的故事都是形象生动的，教师将类似的经典作品归类到一起，让学生尝试分析作者在语言或情感把控过程中，所应用的表达方式以及传情途径。学生能感受到作者在事物思索过程中，有不同的角度、背景影响，最终得出的道理却可以指导人或激励人，发展学生综合素养也因此获得有利条件。

三、结束语：

小学语文课程教学工作，要顺应社会时代发展需要，注重教学方式方法的创新，应用新型的教学手段，越来越多的教师明白经典诵读的影响作用，关注学生内在品质的发展需要。当基础教学与经典文化知识讲解形成统一，经典诵读的影响力提升，教师帮助学生更好的参与学习过程，将经典诵读阶段的问题有效处理。此时教学方式方法、教学理念的转变，对于教师来讲也是提升自我专业实力的有效途径，小学生的经典诵读能力有效提升，更好地完成语文学习任务，并获得思想品德、道德素养全面发展的机会。

参考文献

[1]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文：下，2015（8）：134-134.

[2]张立云，鲍献杰.如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J].语文世界：教师之窗，2018，000（006）：68-69.

[3]刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017（07）：254-254.