俄罗斯心理语言学与俄语教学探讨

【摘要】本篇文章主要讨论俄罗斯心理语言学的发展历程，并且介绍俄罗斯心理语言学的发展，研究现状以及未来的发展趋势。研究俄罗斯心理语言学对俄语教学会产生怎样的影响，并且指出现如今的俄语教学过程当中仍然存在的一些问题。

【关键词】俄罗斯  心理语言学  俄语教学

1、俄罗斯心理语言学发展的历史、现状以及发展趋势

1.1发展的历史

莫斯科学派心理语言学就是我们所说的前苏联心理语言学。在语言学当中，莫斯科学派心理语言学被认为是第三代语言学当中最有影响的一个支派。此支派在语言学发展历程当中占有着非常重要的一个位置。为了避免时间上的错误，本文当中统称莫斯科学派心理语言学为俄罗斯心理语言学。

俄罗斯心理语言学就是通过研究语言系统以及语言能力的一个科学性的学科。语言学研究的对象就是语言的生成以及理解和其结构构成的一个关系。研究目的就是探讨语言的生成以及其运行特点和语言的个性发展。科学家将言语活动论定义为两个方面，一方面是语言能力，一方面是语言，后来经过时间的不断发展变成了三部分，第一方面是语言能力，第二方面是言语活动，第三方面是语言。言语活动被解释成是一个社会内部的调整以及交际的过程，也是世界图景的一个重要的组成部分，因为科学家将语言定义为人们在外部社会活动当中的一个定向系统。

俄罗斯心理语言学的一个发展的依据，就是马克思主义的《实践论》和活动论，是俄罗斯心理语言学发展的一个哲学指导思想。我们需要从辩证的方法来看的社会和个人，以及社会性和个体性，需要解决语言和思维之间的关系问题。

1.2发展现状

俄罗斯心理语言学自建立以来得到了非常大的发展，而心理语言学能够得到如此大的发展，是离不开各位学者的不断探索的，有许多学者为了俄罗斯心理语言学的发展做出了非常大的贡献。比方说Tapacob一直在从事心理语言学方面的理论研究以及分析。他出版了《心理语言学哲学问题-语义学的心理语言学问题》，还有许多专家学者在为心理语言学的发展提供依据，在默默的推动着俄罗斯心理语言学派的发展。

1.3发展趋势

对西方心理学的态度的转变就在1991年，苏联解体就这个时期开始，我们对于西方的心理学由批判改成了借鉴。这种态度的转变，在各个心理学教学实验成果当中都可以展现出来。比方说1997年出版的《心理语言学原理》，论述了五种言语生成模型，自然包括莫斯科学派以及认知模型，20世纪末的时候，维氏理论可谓是对于一些学科产生了非常大的影响，也掀起了一股新的热潮。维氏理论的影响涉及到了语言文化，历史学，教育学，发展心理学，青年心理学等等方面。俄罗斯心理语言学派在发展的过程当中一直都坚持着言语活动和言语交际这样的重点。他们把语言的生成以及理解看作是非常积极的动态的过程。苏联完成解体之后，俄罗斯的学术界呈现出了非常活跃的研究氛围。20世纪90年代的时候，俄国学者对于心理语言学和语言也是进行了进一步的研究。这一时期，俄罗斯心理语言学派也顺利的成为了整个民族心理语言学研究的一个新的研究方向，研究的中心问题就是语言意识和民族文化。

2、俄语学习的认知与个性

当我们在对谈论和交际定义大的时候，我们通常就是指谈话的对方，也就是说，交际指的就是谈话对于对方产生的最佳的影响。当我们学习俄语的时候，我们在学习的过程当中，首先要做到的一点就是获得这一民族的世界图景方面的知识。获得一个民族世界图景知识其实要比懂得民族文化更加的宽泛。事实上人们在世界上的任何活动都存在着普遍性和宽泛性。在学习一门语言时，不能够只刻板的将注意力放在读和写方面。我们应去去学习语言承载者那样的目标和计划。学习俄语的过程当中，一定要注重交际。俄语的教学重点应该是对语言和心理定型方面的研究。教学的过程当中，一定要体现出交际技能的培养，培养出学生的俄语语言意识。

在外语学习的过程当中，不仅要以学习意识为目标，更要以学生的学习个性为目标。学生的学习个性包含着许多的方面，比方说学习的动机或者是学习的目标，以及如何在教学的过程当中培养学生的创造力。俄语学习当中主要就是要培养学生对于俄语的兴趣，让学生热爱上俄罗斯的文化，这样才能够培养他们的跨语言，跨文化的交际。引导学生在学习的过程当中掌握正确的言语活动策略。

3、存在的问题

在俄罗斯心理语言学以及俄语的教学过程当中，仍然面临着许多问题。第一点就是心理语言学理论研究人员比较匮乏，现如今非常缺乏心理语言学方面的人才，第二点，关于俄语教学方面的研究成果比较少。非常缺乏这方面的原创理论，大部分都是引进和借鉴的。第三点，对于心理语言学的研究方法还不够科学，没有找到一个特别成熟的研究方法，并且也缺少相关的实验研究条件。第四点，研究理论和现实的实践有一些脱节，研究理论对现实并没有一个非常针对性的指导意义。

4、结语

俄羅斯心理语言学自创立以来就为世界心理语言学发展做出了非常大的贡献，对俄罗斯心理语言学理论有其独特的思想和研究方法以及术语系统。不仅如此，俄罗心理语言学理论也推动了语言学习的发展，这也为语言学习和外语教学提供了非常大的帮助。通过研究可以发现，俄罗斯心理语言学和汉语几乎是没有重合点的，所以说这就证明二者在发展的过程当中缺乏对话性。中西方文化的差异也是制止了这二者进行学术领域交流的一个主要的原因，相信在未来，通过不断的交流可以去解决在俄语教学当中的这些问题。

参考文献：

[1]刘秀娟.心理语言学与外语教学——俄语教学中先例理论的应用[J].长春理工大学学报，2011（01）.

[2]屠静静.心理语言学角度研究中俄高校联合办学模式下俄语教学的利与弊[J].林区教学，2016（09）.

[3]田双.俄语电视广告的心理语言学分析以及教学中应用[J].华北科技学院学报，2012（03）.

作者简介：李春英（1964.01-），女，汉族，吉林白城人，本科学历，副教授，研究方向：俄语语言学。