幼儿音乐欣赏综合教学策略研究

李梦霞

【摘要】现代教育理论是建立在有机整合的思维方式基础之上，因此综合教学成为了现代教学的趋势。幼儿园音乐欣赏综合教学重视音乐的本体价值，让幼儿在综合性的通感方式的运用中，进行音乐欣赏审美的教学活动。本文结合幼儿园音乐欣赏综合教学实践，基于教学策略的视角，探讨通过怎样的教学步骤、教学方法、教学媒体来达到音乐欣赏综合教学的目标。

【关键词】幼儿  音乐欣赏  综合  教学策略

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0109-02

在幼儿园传统的音乐欣赏教学活动中，我们更加注重知识的传递和音乐技能的训练，却忽视了幼儿对音乐的学习兴趣，以及音乐创造力的培养，忽视了儿童对生活以及情感的体验，忽视了幼儿作为学习主体对知识的自我建构过程，因此导致音乐欣赏教学出现了方法单一化、活动程式化的现象。而基于“综合”的音乐欣赏教学策略更加注重幼儿进行音乐欣赏的“过程”，尊重幼儿的个体差异，重视幼儿使用自己擅长的方式以及和音乐相关的所有经验来丰富和分享个性化的音乐体验。从而使幼儿园音乐欣赏综合教学真正以幼儿为本，以幼儿的全面发展为本。本文结合教学实践，对幼儿园音乐欣赏综合教学策略进行了探讨。

一、音乐欣赏综合教学展开的目的和意义

在幼儿园音乐教育的过程中，音乐欣赏综合教学是一大重点内容，通过音乐欣赏综合教学，可以培养孩子的审美兴趣，丰富他们的审美情感，增强儿童对音乐的感知和创造能力，促进幼儿的全面发展。经过观察发现，在现阶段的幼儿音乐教学中，幼儿教师主要是教孩子们唱不同的儿歌，增强他们对音乐学习的兴趣，但是在这个过程中没有充分彰显幼儿的主体地位，让其自发地去感知不同音乐的特性，所以在传统的教学模式下，限制了幼儿乐感的培养和提升。因此在现代教学改革的背景下，相关教育专家对当代的幼儿教育又提出了新的要求，希望幼儿教师在音乐教学阶段重视音乐欣赏综合教学，让孩子们可以学会欣赏、分析不同的音乐作品特色，扩大孩子们的音乐视野，发散孩子的音乐思维，让他们在学习音乐的过程中可以产生不一样的想法，给予孩子更加充分的音乐体验。由此可见，在当前的音乐欣赏综合教学过程中，可以调动幼儿在学习中的积极性，加深他们的感官体验，启迪幼儿的智力发展，激发幼儿音乐学习的潜力，对幼儿的成长发展产生了明显的积极作用。

二、幼儿音乐欣赏综合教学策略分析

基于幼儿音乐欣赏综合教学对孩子的成长发展所产生的实质性作用，在當前的幼儿园教学阶段，教师应该学着转变教学模式，给予幼儿更加针对性的教学指导，让幼儿在教学过程中可以产生全新的体会和感悟，所以接下来我们将从两大方面分析当前幼儿音乐欣赏综合教学的策略。

（一）改变培养目标，培养完整的儿童

在传统的幼儿教育阶段，可能教师的主要教育目标是让孩子们学习更多的音乐技能，让其赢在起跑线上，所以在教学过程中会让孩子们学习不同的技巧性内容，这一培养目标违背了幼儿成长的身心发展规律，虽然幼儿可以完美演绎作品，但是他们不了解作品所包含的实质感情，在幼儿期产生更大压力，因此在当前教学过程中，教师首先需要改变幼儿培养目标，培养完整的儿童，让孩子在学习过程中有更加深刻的情感和感官体验。

1.加深儿童的情感体验

在音乐欣赏教学中发展幼儿的情感，是音乐欣赏教学培养“完整的儿童”的必然要求。在音乐欣赏综合教学过程中使用情感体验策略，需要教师创设一定的教学情境，激活幼儿的生活视像，从而使他们借助自己切身的生活情感体验，通过自己喜欢的方式来感受音乐中的感觉意识和情绪情感，通过移情体验，对音乐中的意象、情节、意境进行深刻感知，从而深化对音乐形象的感知与理解并作出情感反应。

如在欣赏歌曲《我爱妈妈》时，教师从幼儿的生活经验出发，让他们每人用一块布包住一个布娃娃，并用竖抱或横抱的方法抱住宝宝，然后随着《我爱妈妈》的音乐随意摇晃，感受欢乐、温馨的音乐旋律，体会和妈妈在一起时的甜蜜与幸福。同时，使用布娃娃当道具也有效激发了幼儿天生的爱心。在学习“休止符”这一音乐技能知识时，我们运用情感体验的策略，让幼儿使用饱含浓浓的喜爱之情来亲吻自己的布娃娃几下，从而使枯燥的音乐技能知识学习在情感体验策略的运用中以隐性的方式完成，并且化音乐技能知识的无形为有形，比较契合幼儿的认知特点和思维发展水平。

当然，在音乐的留白处，在学唱歌曲时，等等，我们都可以使用情感体验的策略，使幼儿更加深刻地体会歌词的意境、体会妈妈的温柔以及小宝宝对妈妈的喜爱之情。在《我爱妈妈》的音乐欣赏综合教学活动中，教师把幼儿个体的生活情感经验移情到了音乐教学当中来，从而有效丰富和深化了他们的音乐经验。

2.重视儿童的多感官联通

在音乐欣赏综合教学中，由于儿童身心发展具有整体性，加之音乐自身的特点和多样化音乐的教学中介，综合起来决定了儿童需要运用多种感官来欣赏音乐作品。有关音乐教育理论也证明，音乐感知活动是一种需要多种感官通道通过协同工作而进行的感知活动。在幼儿园音乐欣赏综合教学中使用多感官联通的策略，有利于丰富幼儿的音乐感知，有利于深化幼儿的情感体验。

如在打击乐欣赏《打溜子：鸡婆生蛋》的音乐欣赏活动中，教师运用视觉，从孩子们熟悉的表情切入，使幼儿迅速集中了注意力，从而使他们处于一种“高唤醒状态”。在讨论故事情节时，教师运用语言表达和视觉功能，让孩子们在分析教师扮演的鸡婆表情和比蛋动作所表达的意义和情绪的过程中，了解鸡婆生蛋故事中的具体情节：两只鸡一块儿高兴外出游玩——焦急地找地生蛋——各自骄傲地欣赏自己的蛋——激动地比蛋——平静地和好。接下来教师又运用乐器演奏的方式，让幼儿在不同的演奏方式和速度、力度的变化中体会各种情绪。因此，在音乐欣赏综合教学中，使用多感官联通的策略，有利于幼儿更加细致的感知，并获得更加深刻的情感体验，使自己的想象空间变得更加广阔，并丰富了他们的音乐表达方式，使他们在更加全面的欣赏中，提升音乐感受力、创造力。

（二）丰富音乐表达形式，有效实现音乐教育价值

除此之外，在现代化的教学背景下，教师应该要采用更多丰富的音乐表达形式来增强孩子们对音乐的理解。在传统的音乐教学过程中，可能大多数教师所采用的教学模式比较固定化，比如直接在课堂上让孩子们反复地听不同的音乐，在听完之后去表达自己的感受，在这个过程中，幼儿在课堂上的学习模式变得愈发机械化，他们对音乐欣赏这一内容没有太强的探究兴趣，因此在现代化的背景下，为了更好地实现音乐教育的价值，教师需要创设更多有趣的音乐表达形式。

1.巧用图谱，化抽象为具体

对于很多幼儿而言，他们在成长过程中都会产生天马行空的想法，所以在幼儿园时期，孩子们具有明显的形象思维。那么在当前的音乐欣赏教学过程中，教师就需要下意识地利用幼儿这一优势来帮助他们理解更多抽象性的音乐知识，比如我们在日常的音乐教学过程中主要是让幼儿来倾听音乐。在这个过程中，幼儿认为音乐是比较虚无缥缈的，他们很难把这些抽象的音乐变得更加具象化，那么在当前的教学阶段，教师就可以使用图谱来进行教学，通过图谱为孩子们创设具体的形象，引导他们进行音乐欣赏。在使用图谱进行音乐欣赏综合教学时，教师需要从幼儿的认知特点以及已有经验出发，结合音乐的具体内容来制作图谱，从而把抽象而繁琐的音乐欣赏知识转变为具体可感的、简单的图谱，在幼儿多种感官的配合下，更好地理解音乐的意象、意境。同时在利用图谱展开教学时，教师除了让孩子们直接观看教材上面的一些纸质图谱之外，还可以利用现代的多媒体技术来为孩子们展现一些动态的图谱，通过这样的模式，可以让他们的学习过程变得更加趣味化，幼儿在课堂上的学习欲望也会更为强烈，并且他们可以更加深入地理解教师所描绘的一系列内容，提升幼儿对音乐知识的理解能力。

2.设置游戏，激发主动欲望

在幼儿园传统的音乐欣赏教学活动中，教师更加注重“知识和技能”目标的实现，在音乐欣赏综合教学中，我们将使用游戏的策略，把这一教学现状转变为以培养幼儿对音乐的兴趣，提升他们的音乐素养方面来。这就需要我们改变过去宣灌式的教学方式，在现代音乐教育理论的指导下，运用游戏来推动幼儿参与音乐欣赏活动，提高他们参与音乐欣赏活动的主動性。

如在音乐欣赏歌曲《我会变》的活动中，教师可以设计魔术“变变变”的游戏，孩子们则根据魔术师的要求来玩“变变变”的游戏，游戏的规则是这样的：教师扮演魔术师，并有节奏地问：“你会变，我会变，变成一个什么呢？”孩子们一边做动作一边有节奏地回答：“×××|×××|×××|×-|变成一个××|×-|……”而在游戏活动中，孩子应该以怎样的方式加入进来由他们自行选择和自主决定。在游戏中，教师有节奏地说：你来变，我来变，变成一个什么啦？有的幼儿一边说一边有节奏地把身子变成了一个大苹果。这时教师凑过来在幼儿身旁做吃苹果的动作，孩子们开心地大笑起来……在音乐游戏中，在轻松愉快的心理状态下，孩子们充分地感知乐曲的节奏。在这样的音乐欣赏综合教学中，不仅激发了孩子们参与音乐欣赏活动的兴趣，还有效拓宽了他们感知音乐形象的途径。除此之外，在当前的音乐教学过程中，教师还可以采用律动教学的教学模式，让孩子们跟着音乐节奏来进行肢体的摇摆，在这个过程中，可以更加深入地帮助孩子们了解不同音乐的具体差距，还能让幼儿在学习过程中更加快乐。

3.延展环境，提升学习劲头

此外，在现代教学革新的背景下，当代的幼儿教师必须要改变自己陈旧的教学理念，需要采用更多新颖的教学手段来打破传统教学困境。比如音乐欣赏综合教学深受建构主义理论的影响，所以在当前的教学过程中，教师还可以创设更加有效的音乐教学环境，来激发幼儿探究学习的兴趣，发挥环境的隐性教育功能。如教师可以在当前的幼儿园园区内举办幼儿歌唱比赛，让孩子们在这样一种环境下可以主动地去倾听其他小伙伴的演唱表演，在这种模式下，孩子们的参与欲望更为强烈。同时，幼儿教师还可以根据幼儿的个人实际情况带领他们去观看一些现场的音乐会，在实际的活动中进一步扩大音乐的感染力，让孩子们可以更加深入地体会不同音乐所带来的实质魅力。环境对幼儿的成长至关重要，在不同的环境下，幼儿对音乐的感觉将会产生明显的变化，因此在未来的幼儿音乐欣赏综合教学过程中，教师要结合幼儿的实际需求来适当地延展不同的教学场地，创设更为轻松自由的教学环境，让幼儿在不同的环境下可以更加主动地投入到音乐欣赏教学中，提升当前幼儿音乐欣赏综合教学实效性。

三、结束语

幼儿园音乐欣赏综合教学是基于儿童整体认知的特点，以建构主义理论为基础，结合相关音乐教育理论，来探索“怎样教”“如何学”才能使音乐欣赏教学实现培养“完整的儿童”的目的。本文结合幼儿园音乐欣赏综合教学实践，从教学策略的视角，探讨通过怎样的教学步骤、教学方法、教学媒体来达到音乐欣赏综合教学的目标，具体策略为两大方向：一是以“完整的儿童”为培养目标的教学策略;二是利用丰富的音乐表达形式，有效实现音乐教育价值的策略。

参考文献：

[1]张润玲.幼儿音乐欣赏教学策略探究[J].天津市教科院学报，2017（06）：81-82.

[2]董玉.中班幼儿音乐欣赏教学的现状与策略研究[D].保定：河北大学，2013.