高中化学高效课堂教学模式的实践与运用研究

魏国旭

【摘要】在社会不断进步的新时代背景下，我们国家的化工行业也随之快速发展，而化学作为一门非常重要的学科知识，它在化工领域中的应用也十分广泛，因此它在我国现阶段的教育领域中也占有着相当高的地位。化学是高中教育课程中至关重要的一门科目，因此如何建立高中化学高效课堂成了现阶段急需解决的教育问题。由于化学涉及到的反应公式和反应原理较为复杂，因此在学习化学的过程中有许多学生很难深入理解教材中的知识内容，最终导致他们对难度较大的化学课程内容不感兴趣，导致学习效率不高。为了解决这一问题就需要高中化学教师在讲授课程时要掌握一定的方法策略，本文分析了高中化学教学中存在的问题，并对构建高中化学高效课堂的教学策略进行了分析和探讨。

【关键词】高中化学  高效课堂  实践与运用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0079-02

引言

化学作为高考中一门必不可少的考试科目，它逐渐得到了越来越多的关注和应用，为了提高我国高中学校的化学教学质量，就需要教师根据学生实际的学习情况构建高效课堂。教师作为学生的引路人，应摒弃传统教学观念，积极寻找高效的教学方法，带领学生积极探索新的学习模式，构建高效课堂，使孩子们在课堂上以积极乐观的态度面对化学。学好化学课程不仅可以让学生掌握一定的化学常识，还可以给未来的生活学习奠定良好的基础。

一、目前高中化学教学中存在的问题

现如今，虽然我国的教学水平已经有了大幅度的提升，但是由于传统教育观念的影响，导致当下的教学课堂仍然缺乏一些现代化的元素，教学效果没有达到理想的状态，学生的学习质量和学习效率也难以提升，以下是目前我国高中化学教学中主要存在的几点问题，教师必须引起充分的重视并加以改正。

（一）教学模式落后。受我国传统应试教育的影响，学生在教学课堂上比较被动，再加上教师没有及时调节教学课堂的气氛，学生的学习积极性严重下降，通过实践也能得知，学生经常在课堂上出现溜号、打瞌睡的现象，这样的情况下，学生的学习质量难以提升。另外，很多教师在教学的过程中，更加注重理论性的教学，只顾着让学生死记硬背课本中的知识和内容，限制了学生创新思维的发展。所以针对这一问题，教师需要及时转变自身的教育观念，对教学方法做出革新和完善，多采用比较新颖有趣的教学方法调动学生的学习积极性，让学生更加积极主动地投入到教学的当中，确保学生能够对教师教授的化学知识完全掌握。在此基础上，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生能够善于发现学习中存在的问题，并且能够具备自主思考和解决的能力，符合国家对创新型人才的需求。

（二）缺乏实验操作。化学的实验课程是建立在理论基础之上的，学生在学会理论知识之后，需要利用实验操作去验证。然而目前来看，大部分教师很少为学生开展实验操作的课程。只凭借课本中的内容学生无法对知识点进行深入地理解，很多化学原理和化学反应也很难明白，知识的扎实程度远远不够。在实际的化学教学当中，有很多教师也会利用多媒体设备为学生展示实验操作的视频，这样虽然能获得一定的效果，但是远没有实际操作为学生带来的感受清晰真实，也减少了学生能够和化学实验接触的机会，学生的探索意识和创新思维得不到施展，从一定程度上限制了学生的个性化发展。

（三）缺少课堂互动。目前，我国大部分高中化学教学当中师生互动的情况并不理想，学生和教师之间的互动频率不高，教师缺乏教学积极性，学生的学习热情也得不到开发。很多教师在教学当中比较严厉，很少和学生进行交流，这种情况下，学生就会对教师产生一种畏惧的心理，上课的时候不敢积极发言，有问题也不敢发表心中的疑问，长此以往，学生的学习成绩会严重下降，如果这个时候教师没有对学生进行正确的引导，甚至再次打击学生，学生就可能会对学习化学产生一种抵抗心理，甚至激化学生和教师之间的个人矛盾，严重影响了学生的学习和发展。

除此之外，有的教师会在教学课堂上设置提问环节，然而由于设计太过盲目，没有结合学生的实际情况进行综合的考虑，导致问题缺乏针对性，没办法对学生的思维进行启发，互动环节只成了一种形式，缺乏实质性的意义。这样一来，教师无法及时获知学生在学习过程中存在的问题，从而没办法针对性地对学生进行引导和教育，在这种单方面的教学当中，学生的参与度不高，使教学课堂变得更加单一枯燥。所以，在实际的教学过程中，教师需要合理地设计教学目标，采取适当的方式加强和学生之间的交流和互动，让学生在课堂上充分展现自己，提升化学教学的效果。

二、高中化學高效课堂的教学策略探析

（一）提倡课前自主预习，提高课堂效率。高中阶段是培养学生思考问题的方式和学习知识的方法的黄金时期，较好的学习习惯的形成在于从教者的引导。高中生相比于低年级段的学生来说有着相对清晰的自我管理意识，教师在高中化学教育过程中要注重对学生自主学习能力的培养，在课前安排他们进行预习，逐渐增强学生严于律己的意识，养成良好的学习习惯，对他们未来的学习生活都有着至关重要的影响，益处良多[1]。在引导学生自主学习过程中，教师可以采取奖励制度，对于可以主动认真完成预习作业和课堂任务的学生要给予相应的奖励，激发学生的学习积极性。让学生感受到自主学习带给他们的乐趣，潜移默化地影响他们的学习习惯，激发其学习动力、提高其学习积极性。

（二）小组合作学习，建立高效课堂。从时代发展的角度看，化学教育是国家发展的要求。在传统的化学教学模式下，教师常以灌输式的方法将化学反应教授给学生，缺乏学生的自主实践，这会在很大程度上降低学生的学习效率，并且他们很难适应这种乏味的教学方式，由此会导致课堂教学效果不理想。为了改变这种教育现状就需要对传统的教学方法进行创新，改变单调乏味的学习方式，建立小组合作学习模式，创建高效课堂。在每节化学课堂开始之前，教师可以根据每位学生的实际学习状况，来分配合适的学习小组，让他们以小组合作的形式进行学习。在进行一些化学反应的操作时，首先可以向学生提出问题，例如问某个反应过程的反应现象，以及反应方程式是什么？或者是化学反应前后元素的价态有怎样的变化等等。让学生在组内进行讨论分析，在这个过程中，教师要注意严格控制时间，并且关注学生的动态，避免有些爱说话的学生浑水摸鱼，讨论与课堂内容无关的话题，打乱课堂秩序。此时学生通过合作和讨论已经对所学的知识有了基本的掌握，接下来教师可以进行总结和归纳，将每个小组内出现的问题讲解给学生。通过这样的小组合作学习的方式，不仅可以激发学生的斗志和学习积极性，增强同学间的友谊，还可以培养学生的集体荣誉感，让他们互帮互助，共同学习进步[2]。

（三）趣味课堂，优化课堂质量。兴趣是最好的老师，打造趣味化学课堂，可以在很大程度上优化课堂教学质量。因此高中化学教师可以通过情景教學的方式对其进行课程讲解，结合学生自身实际的情况进行教学规划，以便于在课堂上充分调动他们的学习积极性，激发并培养他们的学习兴趣。高中阶段的化学教育对学生来说非常重要，直接影响着他们的高考成绩，以及未来的发展。情景教学作为一种新型的教学方法，它在教学过程中有着很大的优势，它可以以更加形象真实的状态将学生带入到化学的学习过程中去，因此教师在课上可以采用情景教学法进行授课[3]。在学习“铁的性质”时，教师可以以生活中的常见现象进行举例，比如生铁在潮湿的空气中会生锈。原因是形成了铁碳原电池，生成了铁锈Fe2O3，让学生能够更加深入地理解化学反应的原理。在学习化学时，任课老师可以构建出一个丰富多彩的情景环境，让学生可以切身的体会和感受到化学学习过程的神奇之处，增加他们的学习乐趣和学习积极性，以良好的状态进行高中化学的学习，优化课堂教学质量。

（四）融入生活元素，激发学生的学习兴趣。知识是来源于人们的日常生活当中的，通过实际生活也能够验证真理。所以，在实际的教学当中，教师需要将化学教学和学生的生活相联系，在生活当中收集相应的教学素材，将这些素材和资料融入到正式的教学课堂上，为教学活动注入新的生机和活力。采用这样的方式，有利于学生将课本中的知识和实际生活相结合，将一些抽象的化学知识实质化，学生也会更容易理解知识所要表达的真实含义，明白化学知识的实用价值，从而提升学生对化学知识的应用能力，也能从一定程度上激发学生的学习热情。

比如，教师在教学生《金属的腐蚀和防护》这一课程的时候，教师就可以联系实际的生活，向学生进行提问，如：“虽然船舶经常和海水接触，但是船底却很少产生锈迹，但是将一个铁钉放在海边，铁钉却很快就会产生铁锈，这是因为什么？”，在提出问题之后，教师可以让学生结合自己的生活经验进行回答，也可以和同学之间进行讨论。教师需要在学生的学习热情和求知欲望达到顶峰的时候，引入当天正式的教学内容，从而保证学生能够全身心地投入到学习当中，进一步保证了学生的学习质量和学习效率。

（五）课堂总结回顾，将高效课堂深入化学教学。在每节化学课堂结束后，学生虽然对所学知识有了一定的了解，但还没有形成牢固的记忆体系，因此课堂总结具有很大的影响和作用。教师要合理安排课堂授课时间，留出充足的时间帮助学生进行知识总结回顾。除此之外，课后的复习巩固一样也是至关重要的学习环节，通过课后的习题练习可以加深学生对知识的掌握和应用，有利于提高考试成绩。

结语

化学教学是高中教育课程中的重点内容之一，因此教师要通过有效的教学方法对其进行知识教学，打造高效化学课堂，提高学生的学习效率，为其后续的学习和发展打好稳固的基础。总而言之，想要使学生对化学知识内容更好地应用和掌握，就需要利用良好的教学方法，创造高效的教学课堂。

参考文献：

[1]段栋苗.新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索与研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]陈先凤.高中化学高效课堂教学模式的实践探索[D].华中师范大学，2017.

[3]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.