初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

王曰萍

【摘要】随着新课改工作的推进，现代教育理念越来越趋于人性化、人文化，要求教师以学生为主体设计各种教学活动、选择优质教学方法，使他们在学习活动中不断挖掘自身潜能，更加积极地与教师进行交流和互动，继而不断提高教学的有效性。鉴于此，初中英语教师在课堂教学中可以积极引进“交流—互动”教学模式，促使学生主动参与学习和探究，并在此期间收获更加丰富的学习成果，同时不断强化他们的学科素养，以便促进其全面发展。本文笔者立足于初中英语教师的角度，详细分析了“交流—互动”模式在课堂教学活动中的应用策略，以期进一步提高英语教学质量。

【关键词】初中英语  “交流—互动”  研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0054-02

“交流—互动”模式是新时期教育背景下的一种全新的教学模式，主要指的是教师在讲课过程中，需要有意识地和学生进行交流，以了解其学习情况，并给予他们针对性辅导，或是引导生生之间进行沟通和互动，使他们在同龄人的影响下不断完善个人的学习方法和思路，形成创新意识，从而实现知识的有效传输并引导其树立正确的价值观。此时，初中英语教师需要不断研究和学习，结合新课改理念的基本要求将“交流—互动”教学模式穿插到不同的授课环节，同时合理利用各种现代教育技术作为辅助，以便最大程度地发挥该种教学模式的价值，使英语课堂更加高效地运转，进而不断提升教学成效，促进学生学科素养的稳定发展。

1.在初中英语课堂上应用“交流—互动”模式的积极意义

1.1能够突出学生的主体地位，提高其学习积极性

在初中英语课堂上使用“交流—互动”教学模式，可以优化教学结构，突出学生的主体地位，使他们能够在学习过程中及时、有效地表达个人观点，并结合他人反馈的信息进行深入思考，进而不断攻克学习难点，收获丰硕的学习成果。与此同时，“交流—互动”模式的应用还能够活跃教学气氛，引导学生积极参与到课堂探究活动之中，并发挥自身主体作用完成各种学习任务，同时在和教师进行交流的过程中逐渐达成默契，有利于增进他们之间的感情，切实提高英语课堂教学质量。

1.2有利于强化学生学习能力，促进其可持续发展

运用“交流—互动”教学模式还能够有效激发学生的自主探究意识，从而驱使他们主动思考问题、解决问题，并在此过程中进行创新和创造，然后在潜移默化中推动学生各种技能的发展与提升。具体来讲，初中英语教师在使用“交流—互动”模式组织教学工作时，师生是处于平等交流的状态的，此时教师可通过设计导学问题、任务为学生指明学习和探究的方向，而学生则能够通过自主分析和研究去发现其中蕴含的知识，逐步将未知转化为已知，进而在此期间不断强化自身的各种能力，实现个人的可持续发展。

2.利用“交流—互动”教学模式组织英语教学活动的策略

2.1加强有效引导，辅助实施“交流—互动”教学模式

2.1.1通过组内自学鼓励学生参与交流互动

在初中英语课堂上，教师可以发挥自身的教学主导作用，结合教材为学生设计组内自学任务，确保难度适当、导向明确，能够使之展开针对性探究，同时可据此要求各个成员通过分工、合作完成相应的学习任务，有利于激活他们的思维，并在这期间凸显“交流—互动”教学模式的优势。如，初中英语教师可以在讲课过程中设计一个合作学习的环节，依据正在讲授的内容为学生布置相应的探究任务，要求他们在组内通过互相交流和沟通来交换信息，同时经过讨论、分析有效解决重难点问题，然后将最终所得结果整合起来，得出较为完善的结论。在此过程中，学生不仅会主动发散思维，通过交流、互动来分享个人的观点，还能够在合作中更加全面地把握知识内涵，同时积累更多学习技巧和经验，进而让课堂更加高效地运转，有助于切实提高英语课堂教学的成效，辅助增强学生的自主学习和合作探究的能力。

2.1.2提倡分组展示实现有效的交流和互动

当各个小组经过组内交流获得了最终的学习成果之后，初中英语教师可以为他们提供组际交流的平台，以便使他們在全班范围内围绕特定的问题展开分析和探讨，有利于弥补其在之前学习中存在的不足，并促进他们交际能力的发展、学习思路的完善。例如，教师可以要求不同小组轮流展示本组的学习成果，然后鼓励他们结合其他小组的学习成果进行深入思考，尝试判断是否正确，并基于此完善本组得出的各种结论，同时就其中存在差异的地方进行探究和讨论，有助于挖掘学生的潜能，使他们在开放的学习氛围中形成多元的思维，再通过综合分析、实践探索获得更加完整的知识，从而在有效的交流和互动中辅助学生积累更多优质的学习经验，有利于增强其创新意识、提升其综合能力，在打造高效课堂的基础上，促进学生英语学科素养的稳定发展。

2.1.3打造提问质疑平台促进师生交流互动

提问是一种有效的互动形式，除了教师提问学生以外，还有学生之间的互相提问。因此，初中英语教师在课堂教学中要不断优化个人提问的方式，并且为学生搭建互相提问的平台，由此在良好的师生、生生互动氛围中切实提高课堂教学的效率，辅助增强学生的英语综合素质。此时，初中英语教师可以针对具体的授课内容来设计具有导向性的问题，并借助信息技术将这些问题转变成卡通人物的语音提示或者是电子游戏中的具体关卡，以此引导学生进行分析和探究，在良好的互动氛围中使其高效解决问题并收获知识。与此同时，初中英语教师还可以在课堂中为学生预留质疑和提问的时间，可以鼓励他们提问自己的同学或是老师，然后通过双方的交流与互动获得相关信息，有助于进一步完善其学习思路，辅助增强学生的学习效果，并顺利实现构建“交流—互动”课堂的目标。

2.2营造良好氛围，提高学生“交流—互动”的积极性

2.2.1利用信息技术创设情境提高学生互动热情

根据所教内容，初中英语老师还可以利用信息技术来创设富有趣味的教学情境，以此不断唤醒学生的兴趣，促使他们主动融入到课堂学习活动中，然后主动与教师和其他同学互动。比如，英语老师可以在讲解词汇时用信息技术来创设图片情境，把词汇所指代的具体事物用生动、直观的图片展示出来，从而迅速吸引学生的注意力，使他们主动根据图片内容去猜测所指单词，或是将单词与图片连线，由此不断增强他们在课堂中参与互動的积极性，顺利提高词汇教学的质量。教师还可以结合对话教学内容运用信息技术来构建音频情境，辅助学生一边聆听一边对照课本练习对话，并要求其与同桌、小组成员合作训练，从而在他们的交流和互动中不断提升其发音的准确性，有助于增强其口语交际和表达能力。此外，初中英语教师可结合所讲内容补充相关的跨文化知识，并借助故事或视频情境简化学生的理解过程，有利于提升他们的学习热情，使之更加主动地参与课堂互动，继而使学生了解更多西方文化，同时能够在交际过程中进行应用，辅助强化其英语素养。

2.2.2设计舞台表演活动激发学生交流互动兴趣

在初中英语教学活动中，教师还可以设计舞台表演活动来营造良好的互动、交流氛围，以便在此过程中辅助学生储备丰富的知识，并不断强化他们的英语技能。如，英语教师可以结合课内阅读文本来设计表演剧本，然后要求学生自由组合并合理分配角色，同时明确各自的台词，并在课下进行排练。之后，英语老师需要鼓励学生按照顺序在课堂中轮流展示本组的表演成果，以此不仅可以提高他们的课堂参与度，还有利于促进他们肢体语言表现能力的不断提升，并使其通过表演与其他人进行有效的互动和交流，进而不断强化他们的口语表达能力，促进其学科素养的稳定提升。

2.2.3组织课堂讨论活动增强学生交流互动能力

根据具体的授课内容，初中英语教师也可以组织课堂讨论活动来激发学生参与互动和交流的积极性，从而不断发散思维去挖掘知识内涵，并有效提高其语言应用能力。例如，教师可以从阅读文本中提取一个与当前社会热点比较接近的话题，关于“环保”、“垃圾分类”、“传统文化继承”等，然后鼓励学生在课上踊跃发言，结合自身的实际经历罗列观点和事例，然后通过讨论达成共识，以便有效训练他们的英语口语能力，并辅助增强其社会责任感和文化自豪感。此外，初中英语教师也可以给出一个话题要求学生准备材料开展辩论赛，由此使其在互动和交流中树立正确的价值观，并不断提升其思辨能力，同时也可以对他们的语言应用能力进行强化，继而促进其学科素养的有效发展。

2.3优化课堂练习，增强“交流—互动”模式应用效果

2.3.1借助信息技术设计游戏程序，促进人机互动

目前，信息技术在学科教学活动中的应用越来越广泛，其功能多样，对于教学质量的提高具有重要的推动作用。此时，初中英语教师可以在课堂练习环节充分利用信息技术的交互功能，通过设计游戏程序来调动学生的学习兴趣，进而不断巩固其学习成果。如，教师可提前根据教材中的知识内容设计一套较为完整的练习题，然后使用信息技术下载或开发游戏软件，再通过加工、替换将设计好的练习题融入其中，并根据练习题的难度设置游戏分值、评语和答案详解，然后在课堂上展示出来，要求学生分别到讲台上进行操作，灵活使用所学解答各个问题，同时根据电教设备的实时反馈信息了解个人的知识掌握情况，并依据其上的详细解析明确知识的应用途径、完善自身的知识结构，进而在人机互动中提高学生的学习兴趣和学习成效。

2.3.2整合课外教学资源设计习题，提高互动成效

结合所讲内容，初中英语教师还需在课堂上组织拓展练习活动，利用多样化的练习题调动学生的兴趣，并有效性锻炼其迁移应用能力，使之在思考、交流和互动中把握知识内涵，有利于不断增强教学效果。此时，教师要基于课本知识点来搜集课外的习题，着重挑选学生感兴趣的、贴近现实生活的、类型多样的题目，并对其进行优化，然后在课上呈现出来，用以指导学生探究，由此促使他们不断发散思维，在明确各题考查知识点的基础上给出答案，并阐述自己的解题依据，同时能够就其中比较难的问题展开深入研究，通过互动、交流得出正确的答案，进而实现知识的内化，促使学生建构完善的知识体系，最终顺利提高课堂教学的有效性。

3.结束语

总的来说，“交流—互动”教学模式的使用能够扭转“师本位”教学理念，并构建生生、师生互动的平台，从而不断提高知识的传输效率，辅助学生形成良好的学科素养。所以，初中英语教师在贯彻落实素质教育理念和课程改革要求的过程中，应当灵活使用“交流—互动”教学模式来指导学生学习，同时注重创新和实践，使课堂充满趣味，以便进一步唤醒学生的学习和探究热情，使他们在此期间收获良好的情感体验、积累丰富的学习经验，并将所学知识内化于心，学会迁移应用，最终切实提高本学科的教学质量，为学生的长远发展创造更为有利的条件。

参考文献：

[1]张玲.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨[J].校园英语，2017（4）：177.

[2]罗春木.初中英语课堂交流——互动教学模式的构建策略[J].学苑教育，2019（4）.

[3]袁凡，王传君，徐丽梅，王欣雨，杜鹃.初中英语课堂互动教学模式应用的实效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.

[4]张春玲.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].甘肃教育，2019（10）.

[5]韩芳.初中英语课堂“交流——互动”教学模式探究[J].新课程（中学），2018（03）.