学科素养视域下提升信息技术课堂质量

莫绮丽

【摘要】由于社会人才的需求，我国教育事业近年来正在进行改革。现阶段我国在素质化教育方面较为重视，新课改也正在深入推进。在信息技术不断发展的情况下，信息技术已经融入到人们生活中的各个领域。在现在的大环境下，我国对于信息技术的教学也越来越重视，小学阶段的信息技术是学生打下基础的阶段。本文对小学阶段的信息技术课堂教学进行分析，提出几点能够提升小学信息技术课堂教学质量的方法，供广大小学信息技术教师作为教学参考。

【关键词】小学  信息技术  课堂质量

【中图分类号】G623.58    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0034-02

在以往的教学理念中，小学信息技术不太受到学生、教师以及家长的重视。但随着信息技术在人们生活与工作中的广泛应用，我国也逐渐开始重视信息技术教学。信息技术也成为现阶段小学生的一门必修课。

一、小学信息技术教学中存在的问题分析

（一）信息技术课程没有得到应有的重视

新课程改革不断在推进，教育部也越来越认识到信息技术课程教学的重要性，但在许多学校中，信息技术课程仍然没有受到学校充分的重视。首先分数仍然是衡量学生的重要标准之一，语、数、英是学校的重点教学科目，而信息技术一直是边缘化的学科。从信息技术所占有的课程安排就可以看出，学校对于信息技术课程的安排大概是每周一节，但若是想为小学生打下良好的信息技术基础，一节课程显然是不够的。其他科目的教师还存在占有信息技术课程的情况，这也是对于信息技术课程不重视的体现。其次信息技术发展的速度是飞速的，大多数小学学校的机房、软硬件设施都存在滞后的问题，这对信息技术教学质量的提升有很大影响。

（二）教师的教学方式没有及时更新

对于信息技术这门课程的教师来说，许多教师的教学方式没有得到及时更新，没有认识到信息技术这门课程的重要性。例如，在小学信息技术课堂上，有些教师只是单纯地为学生播放当堂课程的教学视频，缺少师生互动的环节，学生观看完之后进行自由练习，接着教师进行简单的点评，这种“填鸭式”的教学方式，忽视了学生学习的主体地位，降低了学生学习的欲望。缺乏有效的沟通，学生的学习过于被动，这非常不利于学生信息思维的发展，也不利于学生探究能力的提升。此外有些教师在教学时，往往照本宣科，直接讲解信息技术的教学内容，没有创设有效的学习情境，不能有效地唤起学生的求知欲。这样的教学方式不够严谨，对于学生来说光是看教学课件并不能有效学习到知识。

除此之外，信息技术是一门逻辑性非常强的科目，且具有很强的实践性。然而从小学生的身心发展特点来看，其注意力时间有限，思维逻辑发展得还不是很完善，学生学习信息技术课程具有一定的难度。教师这种单一的教学方式非常容易挫伤学生学习信息技术课程的积极性。学生只是在理论层面上掌握了知识，不能有效地将所学的知识进行实际的操作，这对于学生未来信息技术的学习和发展是非常不利的。

（三）信息技术教师缺乏专业的培训与指导

从目前的小学信息技术教学情况来看，信息技术课程教师的数量很少，一个教师往往担任多个班级甚至是跨年级的教学，但是教师的专业素养却参差不齐。在信息技术教学活动中，教师教学没有一致的标准，对于教学重难点的把握往往存在个人主观性，这是学生学好信息技术课程的一大阻力。所以现阶段的小学信息技术教学情況并不乐观，课堂教学质量较低。

信息技术的发展日新月异，需要教师及时更新自己的知识和技能。信息技术教师自身应该及时关注信息技术发展的最新动态，与时俱进，从而为学生讲解最贴近学生现如今生活的信息技术知识。其次教师应充分发挥信息技术教研的力量，定期组织信息技术教师开展教研教学活动，通过备课、试讲、评价、交流探讨等多种方式，形成比较一致的教学观念和目的，同时也能充分提高教师自身的信息技术教学能力。除了本校教师的交流和探讨，学校还可邀请信息技术课程的专家来做讲座，对教学中存在的问题进行充分的讨论和交流，从外部力量来提高本校信息技术教师的教学质量和水平。

二、学科素养视域下提升信息技术课堂质量的有效策略

（一）采用分组教学模式，便于管理

小学信息技术要想改善现阶段的状况，就得从课堂教学开始改变。教师在对小学信息技术课堂讲解时，不能机械地对其进行教学。在教学过程中应当与学生进行互动，随时了解学生的学习状态，严格监督学生在课堂上的学习。教师可在教学过程中教学生一些能够吸引学生的信息技术知识，引发学生对于信息技术的好奇心，从而能够让学生在课堂上集中注意力，更高效地完成课堂教学。

在教学形式上，教师可让学生进行小组的划分，进行分组教学和管理。例如，在教学《邮件速分享——电子邮箱的使用》这部分内容时，笔者首先给学生复习了电子邮箱的相关知识，使学生知道了电子邮箱的组成，即邮箱账号和邮箱服务器域名。其次笔者请学生思考“如何发送邮件？以及怎样把一封邮件同时发送给多个人？”讲解之后笔者请学生小组合作，每个人都要给自己小组的其他成员同时发送一封邮件，小组成员之间相互检查和监督，看看有没有漏发或一个一个发送的情况。之后笔者又继续讲解了转发的方法，笔者给全班学生发送了一封信，请学生将这封信转发给另一名学生。最后笔者讲解了通过附件、粘贴等将照片通过邮件发出去的方法，笔者继续请学生进行组内的分享。通过小组的合作和学习，学生互帮互助，相互交流，极大地提高了课堂效率。

除此之外，教师还可以给每个小组安排一个小组长，让小组长监督小组的同学在课堂上的学习状态，随时反馈给教师。教师在课堂上也不应太过于严厉，这样对于小学阶段的学生来说可能会适得其反。教师在课堂教学中可以让小组成员对课堂的知识进行讨论，相互交流。也可以让每个小组每周进行一次优秀小组的评选，让学生在小组合作学习中更有动力，尽量营造一个良好的、轻松的学习氛围。

（二）适当组织游戏活动，营造积极的学习氛围

小学生由于处于心智发育的阶段，对于任何事物都充满好奇心，但难以长时间集中注意力在一个事物上。这就造成了小学生在课堂上难以长时间集中注意力，教师在进行了较长时间的讲课后，可以安排一些趣味活动，把趣味活动结合所学的课堂知识一同开展。在放松的同时也巩固了课堂知识，有利于课堂质量的提升。例如，教师在讲到《多媒体作品探秘——多媒体文件的查看》这一章节时，教师可以给学生每个小组提供一些视频素材，让学生尝试着去截取一段素材，然后让每个组选择一个每组最喜欢的截取素材来进行评选，评选出同学们心中最受欢迎的一段素材，对整个小组进行表扬或奖励，让学生在活动中运用所学的知识，巩固知识点的同时也放松了学习的压力。

（三）为学生提供自我展示机会，提升其实践能力水平

信息技术课堂上，教师要给予小学生适当的自我展示空间，鼓励他们大胆地将自己的想法表达出来，使其深刻地体会到学习信息技术课所带来的成就感和满足感。

例如，在教学《封面设计师——艺术字的应用》这部分内容时，笔者给学生设计了很多展示环节。首先笔者提出“为了庆祝六一儿童节，学校专门做了一份电子小报，但是一直没有制作小报的标题。我们先来看看其他学生做的标题好不好看？”笔者展示的是反面例子，学生纷纷指出了大小、颜色、样式等问题。由此笔者请学生为小报设计一个艺术字标题，标题是“多彩的童年”。这时笔者邀请学生到台上进行演示，学生完成得都非常好。之后笔者还请学生为带有情绪的词语来设计艺术字，如愤怒、开心等，同样也请部分学生到台上进行演示。在小学信息技术课教学中搭建学生展示平台，将学生在课堂学习过程中的每一步轨迹都记录下来，不仅有利于提高小学生的学习热情和实践能力水平，还能使教师更加准确地把握每个学生的实际学习情况，从而有针对性地采取下一步的教学计划，以更好地促进小学生信息综合素养水平的提高，实现课堂教学效率的提升。

（四）借助微课视频教学，提高效率

微课视频作为一种新型的教学方式，被广泛地应用到了各个学科的教学活动之中，并取得了良好的教学效果。这其中，微课视频具有非常多的教学优势，如微课视频时间短小、内容精炼、传输便利、生動形象、资源丰富等，是辅助教师教学的良好工具。

例如，在教学《妙趣框里装——插入文本框》这部分内容时，笔者给学生制作了微课视频，其中包括以下内容：首先展示了2个WPS文档，其中一个WPS文档是普通的排版，另一个WPS文档是精心设计过的排版。由此笔者请学生认真观察其中涉及到了WPS的哪些操作，并引出本节课的学习目标，即插入文本框和文本框的设置。其次是详细讲解，即启动WPS，插入文本框，并请学生回答如何插入文本框;在文本框中插入图片。基本演示过后，视频停顿，预留几分钟的时间，请学生进行模仿操作。接着视频演示如何设置文本框的透明度以及文本框的边框。最后请学生挑一首自己最喜欢的古诗，亲自动手制作。还可让学生进行比赛，看谁在最短的时间内做得又快又好。通过微课视频开展信息技术教学，课堂的教学效率有了极大的提升，学生的学习积极性也有了很大提升。

（五）完善教学评价机制，促进全面发展

教学评价是教学互动中的重要一环，客观的、全面的教学评价对学生的学习和发展有着非常强的导向作用。但在之前的教学评价中，教师通常都是重结果轻过程，这对大部分学生来说是不适用的。鉴于此，在小学信息技术课程教学中，教师应树立客观的、科学的、全面的评价观念，同时采用多样化的评价方式，唯有如此，才能促进全体小学生的全面发展。

首先，教师要坚持以学生为主体，在评价的过程中，教师要让被评价者充分地了解自己的优势和不足，对于表现优异的学生，教师要予以及时的赞赏和表扬，而对于表现欠佳的小学生，教师一方面要充分肯定他们勇于自我展示的行为，另一方面则应帮助他们找出问题所在，采取相应的改进方法，做出有针对性的调整。其次，自我评价是学生了解自己的重要方式。小学生的信息技术课程学习内容相对来说比较简单，学生的操作过程也会比较容易，结合教师的讲解和自己的实践，学生可做出比较及时的判断。再次，教师可采用小组自评、小组互评的方式。比如在学生学习了《版面巧设计——版面的布局与制作》之后，学生可以制作一个图文并茂的作品，组内派出代表进行作品介绍，接着小组进行交流讨论，然后所有的小组进行评价，先找出其作品的优势，再提出自己的修改意见和建议。最后，教师可以充分利用互联网络的优势，将学生的优秀作品分享出去，然后学生可以看到不同的人对作品的不同看法和意见，从而进行改良和优化。通过多样化的评价来给予学生反馈，可以有效提高学生的学习效率。

三、总结

总之，要想改变现阶段的小学信息技术课堂质量，那么就得从多方面入手，教师得花更多时间来准备课堂的教学，尽量让课堂教学方式丰富多样，这样才能够引起小学生的学习兴趣，让学生愿意去学习这门课程，从而再根据不同阶段学生的学习情况做出教学方案，以此来达到提高小学信息技术课堂的教学质量。

参考文献：

[1]宋玫臻.小学信息技术课堂教学效率提升策略探讨[J].课程教育研究，2018（34）.

[2]陈兰昕.构建“让学引思”的小学信息技术高效课堂[J].学周刊，2018（25）：77-78.