“五育”并举，构建立德树人幸福教育新体系

摘要：本文结合“临床护理”教学，进一步探讨构建立德树人教育新体系的相关实践。现阶段，中国绝大多数高等院校护理专业本科教育均以培养应用型医护人才为总体目标，融合当今社会对医护人员的要求，目标在于培养融入在我国临床护理工作中必须的护理专业人才。

关键词：立德树人;幸福教育;五育;实践

总书记在党的十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。”新时代，教育面临新任务，需要新思想，开辟新征程，谱写新篇章。习总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德、智、体、美、劳全面教育体系，形成更高水平的人才培养体系。近年来，伴随我国医学医疗事业迅猛发展，社会针对护理人才的需求逐步增长。如何培养护理行业高端人才，已成为众多医学院校关注的焦点。从“五育并举”到“五育融合”，早已变成新时代现代教育转型与发展的主要方向。与最开始提出“五育并举”的蔡元培以及时代对比，新时代所提出的“五育并举”，有不同的时代背景和时代难题;“五育融合”给新时代带来的是“教育新体系”;“五育融合”是一种“育人假设”“育人实践”“育人理念”“育人思维”和“育人能力”[1];所以，将立德树人教育融入护理专业人才培养中，势必能培养德智体美兼有的护理事业接班人。因此，在日后培养护理人才之际，应积极创新教学体系，这乃护理学教育发展的重中之重。

一、立德树人幸福教育背景分析

从中国古代儒道墨思想家关于幸福的德福观、取法自人管和义利并重观，到如今民间仍然广为流传的“五福”观，从新中国第一部宪法提出建成繁荣幸福的社会主义社会，到总书记提出的“国家富强，民族振兴，人民幸福”的中国梦;从古希腊使其关于幸福的感性主义快乐观、理性主义节制观，到马克思主义关于人的自由全面发展的幸福观;从《美国独立宣言》提出“追求幸福”到英国发表《繁荣社会的幸福宣言》。这些都说明幸福乃全社会人类的终极追求和永恒追求，民生为幸福社会的“根基”，而民生的幸福，少不了教育的支持。党的十九大提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，自党的十九大以来，强调建设“教育强国”的关键部署站。在新时代起点新高度上，文化教育应坚持不懈贯彻落实立德树人基本方针，以服务人民为初衷，将二者有机结合，搭建新一代的立德树人教育体系，这不只是时代的迫切需求，也是历史发展的必然结果。

幸福教育体系，在于结合人民幸福以及立德树人这两种主题。在提出“立德树人”概念后，与其相关的观点以及研究层出不穷。例如，在学术界诸多学者开始围绕立德树人任务方法，从不同角度进行分析，最典型的即“三全育人”角度指出立德树人根本任务在于响应党的号召，推进教育改革，彰显教育在新时代中的意义。也有学者表明，立德是培养人才的“根”，充满时代内涵。还有人表示，“德”最为重要，乃人的精神，人的品质，要培养人性，提升品德内涵。近期，有学者提出，若想实施立德树人目标，则应实现“五观教育”，通过世界观培养科学精神，通过德育观加强道德意识，通过法治观规范法律意识，通过公民观及国家观分别培养社会责任和爱国主义情操。与此同时，要立足于我国国情，推进五育并举，以人民为中心发展教育，促进德智体美劳全面发展，这些均属于立德树人及幸福教育体系的四梁八柱，能支撑立德树人教育体系长足发展，既提高教学效率，又能展现教育幸福本色，办人民满意的教育。

二、护理学教育改革

伴随着社会发展和医学的发展，诊疗卫生防疫管理体系日益完善，护理工作人员在维护保养身心健康全过程中扮演越来越重要的角色，慢慢从纯粹的医师的小助手变化为保健养生团队的合作方。2011年，国务院学位委员会第二十六次大会对学科目录开展修定，将护理学增加为一级学科，为护理技术专业的发展带来了新的机遇和挑战。在当前的社会背景下，做为促进护理工作发展的高等护理教育，通过持续的改革创新和发展，各领域都获得了十分明显的发展，为“全民健康”发展战略确立了专业的护理人力资源保障。

尤其是新型冠状病毒肺炎疫情爆发至今，众多护理工作人员用实际行动在疫情防控抗争的最前线做出了杰出贡献，让广大群众更真切地感受到护理技术专业和护理优秀人才在保障老百姓生命健康安全中发挥非常重要的作用，与此同时也引起了社会各界对护理人才培养的进一步思索。怎样适应社会发展和医药学發展的需求，积极推进在我国护理教育的改革创新，塑造符合时代健康发展战略定位的护理专业性人才，培养出民族伟大复兴重任的时代新人是新时期护理教育面对的重要研究课题。做为护理技术专业人才培养的主阵地，新时期的护理学高等教育面临着至关重要的转折点。

三、构建立德树人幸福教育体系实践分析

1.教学方法

伴随着基础教育改革的逐步推进，为了更好地切合培养计划和教学体系的规定，塑造护理学专业学生的临床医学逻辑思维能力和临床实践能力，提升学生的专业技能与岗位胜任力，务必对传统式的以课堂教学讲授为主导的教学策略开展改善[2]。坚持以培养学生能力为核心的原则，通过采取以学生为中心的多元化教学，应用案例分析、情景模拟、PBL、小组讨论、角色扮演、实践反思等探究式、启发式教学等新型教学方法，全面落实素质教育理念，为大学生造就人性化的学习空间，是教学方法改革创新的发展趋势。但在中国护理学专业教学环节中，这种教学方法的运用仍处在探索环节，尚缺乏系统化、规范化和扩展性。现阶段有关科学研究的侧重点多见新的教学方法，学习效果的认证和点评，缺乏讨论教学方法的实际运用条件和操作规范层面的深入研究。在具体运用中，许多老师缺乏靠谱的新式技术培训教学方法，且教学理念创新性有待提高，在这些因素影响下，很有可能出现对PBL，情景模拟教学课堂教学等教学方法了解不全的问题，影响了新式教学方法实际效果的充分发挥。

另一方面，单一的教学方法已无法达到护理课堂教学的要求，两种或两种之上的教学方法相结合变成护理教育发展的趋势。融合当代信息技术的运用，基于教学目标和教学内容，设计典型案例，采用案例教学法、PBL教学法、情境教学等教学方法，逐渐实行线上与线下结合的混合式教学方式，激励学生课堂带上难题自主学习，课上根据探讨启迪思辨，推动学生思索，扩展和研究，使学生在学习培训和把握专业知识的环节中塑造善于思考难题，分析问题，解决困难的质量，是教学策略改革创新的方位。

2.教学融合

现代社会对护理专业性人才的需求较高，不但要有较强的基本知识，娴熟的护理技能，还需要有人性化服务能力，恰当的价值观，优良的思想道德等，这种品质和能力的培养只靠专业技能与技能的传授是不行的。迎合全人教育的宗旨和护理课程的领域特性，还必须进一步提升护理大学本科的课程结构管理体系，完成“专业知识和技能的传授”与“使用价值助推”的有机统一，把以德育人做为教学的基本方针，提升课程思政与课外教育和人文学科的结合和统一，除技术专业能力的培养外，提升思政教学及艺术意义和综合能力的培养，高度重视人格特质，情绪及人文素养和思维方法的培养[3]。在“眼耳鼻咽喉口腔科护理学”护理专业教学课堂上，不仅要讲解理论知识，同时也应创新授课方法，通过实践锻炼、综合实训或者是情景模拟等方法推动教学工作的落实，能够增强专业知识教学时的“立德树人”效果，督促护理专业学生参加课堂教学活动，提高自身护理水平。在专业课程教学时，以“润物细无声”的方法渗透立德树人理念，在潜移默化中影响护理专业学生思维方法、心理素养以及思想观念[4]。

3.教学反思

护理行业属于高风险行业，每一名护理人员不仅要具备扎实的专业知识及技术基础，同样也要拥有优良的心理素质，以及责任心能，在工作中时刻保持爱心与同情心。所以，在护理专业教学实际构建立德树人幸福教育体系时，要全方位了解行业现况。在护理学“立德树人”教学过程中，促使相关学生形成敬重生命、关爱生命的自觉意识，不只是学医术、学技能，更要领悟医德，在为人民服务同时，更要“行大爱”。如今，“生物—心理—社会”这种医学模式观念很受人们关注，无论是居在护理或者是社区医疗，都要熟练应用医学技术展开诊疗及护理，这直接关乎人民群众身心健康，也关乎医患关系和谐程度。在“立德树人”教育过程中，应培养护理专业学生仁爱之心，促使其始终将患者利益放在第一位，这才能真正彰显幸福教育体系传道、授业、解惑的根本，用全新教学模式引领学生、感召学生，促使其以最饱满的精神面貌面对生活，发挥新教育体系“立德”和“树人”的双重职责。

4.教学建议

最近几年，我国内部医患关系相对和谐，但也不排除有个别医护在面对患者时匮乏人文关怀[5]。因此，在课堂教学过程中，应积极融入真实临床案例，以促进护理专业学生进行深入思考，逐步练就人文思维和人文情怀。将一个个刻板的案例变成精彩纷呈的人文故事，打破普通病例讨论模式，以促使护理专业学生能在听故事的过程中，学会关心他人。例如，在开始课程教学时，教师就可以为学生讲述“抗击新冠肺炎”的真实事迹，以确保护理专业学生树立起为患者服务、为患者付出以及救死扶伤的大爱精神。通过生活中现实案例，加强护理人员责任意识。从医这条路神圣又艰辛，只有热爱这一行业，才能扛起肩上的重担。教师可以收集正反面医德资料，令学生关注社会上热点的医患纠纷事件，结合具体案例和焦点问题进行讨论，进而促使其深刻体悟医德情感，能够形成良好的思维，合理抵制外界的诱惑，在日后成为医疗行业中高尚医德的践行者。

总结

推进护理学本科专业教学改革是提升护理人才的培养品质的重要途径。当今，护理方式已从“以疾病为中心”转变为“以病人和人的健康为中心”，注重关心人的身心全方位护理。本文重点分析立德树人教育方法，希望能在护理专业教学过程中，为培养该专业学生思想教育提供一些借鉴，全面展现幸福教育体系价值与意义，借助該体系及立德树人理念，培养更多医术精湛及医德高尚的高层次护理人才。

参考文献：

[1] 李政涛，文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J].中国电化教育. 2020（03）.

[2]侯淑肖，谢阿娜. 浅谈我国护理学本科教育改革的研究进展 [J].中国护理管理，2020，20（07）：971-975.

[3]邵靖，奚晓岚，蒋玉宇.“立德树人”视域下《护理心理学》课程思政建设——以感知觉为例[J].教育教学论坛，2019（47）：35-36.

[4]孟万金.构建立德树人幸福教育新体系[J].中国特殊教育，2019（11）：10-15.

[5]李申申，常顺利.弘扬具身德育文化传统 优化立德树人落实机制[J].中国特殊教育，2020（08）：3-8+21.

作者简介：程婷（1989.10-），女，汉，贯籍：安徽芜湖，本科，主管护师，研究方向：口腔颌面外科。