弘扬徽商精神视阈下提升大学生“双创”素养的路径

许太梅 汤太祥

摘  要：大学生既想创新创业，但又缺乏创新创业的必备素养，徽商精神可资借鉴。高校应努力提升教师徽商文化方面的学术涵养，合力构建徽商文化学习氛围，积极营造徽商文化校园环境，以提升大学生“双创”素养。

关键词：徽商精神;大学生;“双创”素养;徽商文化;校园环境

中图分类号：G715     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2020）03-070-05

一、“双创”源流及其对大学生的影响

1.“双创”的渊源与发展

2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上提出一个重要的论题——“大众创业，万众创新”。2014年11月，在浙江嘉兴乌镇举办了首届世界互联网大会，李克强总理再次申述“大众创业，万众创新”。在2015年《政府工作报告》中，李克强总理多次使用并频频阐释这一关键词。2015年6月11日，国务院印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，将“大众创业，万众创新”推向更深层面并提供政策保障。北京大学国家发展研究院名誉院长、著名经济学家林毅夫认为，“‘大众创业，万众创新适合我国当前的发展阶段，是能让中国经济继续腾飞的一个重要的战略措施。”[1]2018年9月18日，国务院又颁发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，欲打造“双创”2.0版，推动创新创业高质量发展，进一步增强创业带动就业能力。该《意见》强化对在校大学生的“双创”教育，指出，应在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。至此，“大众创业，万众创新”开始对大学生产生重大影响。

2.“双创”对大学生的影响

中央政府政策刚一出台，各地方政府也做出响应。助推“大众创业，万众创新”，使其成燎原之势。例如，2015年8月5日，湖北省发布了《关于做好新形势下就业创业工作的实施意见》，出台一系列优厚政策，鼓励大学毕业生在湖北创新创业。新疆作为丝绸之路上的重要关塞，地处亚洲的中心地带，各国商旅往来如梭，贸易发达，又恰逢百年难得的“一带一路”的历史机遇，“大众创业，万众创新”的浪潮在这片热土上业已蒸腾。由中国创业投资协会、新疆林军实业（集团）有限公司主办，共青团新疆生产建设兵团第八师石河子市委员会、共青团石河子大学委员会、新疆生产建设兵团进出口商会、白杨众创空间、新疆西域广通大宗商品交易中心协办，“白杨杯”新疆首届三七双创节暨创业创新大赛经历海选、初选、复赛，历时9个月，于2016年3月7日在石河子大学成功举办。

当下，“大众创业，万众创新”的理念早已深入人心。在高校，大学生朝气蓬勃、思想活跃、不惧失败、勇于创新，“双创”氛围更为浓厚，也在一定程度上缓解高校毕业生的就业难问题。例如，北京大学光华管理学院2014级硕士研究生戴威2014年联合其他四位学生成功推出ofo小黄车，创立了我国第一家以平台共享方式运营校园自行车业务的新型互联网科技公司。由中国信息通信研究院与北大光华—ofo小黄车共享经济研究中心共同发布的《2017年共享单车经济社会影响报告》显示，2017年共享单车行业对经济社会贡献达2213亿元，拉动社会就业39万人次，为民众节约7.6亿小时出行时间，节约雾霾治理成本13亿元。[2]

然而，高校学生“双创”的路途并非一帆风顺，麦可思研究院发布的《2019年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》显示，2018届本科毕业生“自主创业”的比例（1.8%）较2014届（2.0%）略有下降;2018届高职高专毕业生“自主创业”的比例（3.6%）较2014届（3.8%）略有下降。[3]本科毕业生自主创业的比率明显低于高职毕业生，这可能与用人单位对毕业生学历的要求上涨有关，也有可能与高职毕业生实践能力较强有关。但是，由于缺乏企业经营管理实践，加上资金不足和市场推广困难，高职学生创业更加不易，“究其根源， 表面上看是学生缺乏相关领域的实际经营运作经验， 实质上是学生缺乏内在的创新创业素质， 不具备创新意识、创业精神和创新创业能力。”[4]因此，提升大学生内在的创新创业素养，使其具备创新意识和创业精神及能力，已经成为高校教育工作者必须解决的难题。众多高校进行了有益的尝试，且能结合地方优秀传统文化展开。例如安徽部分地方高校借助对徽商精神的弘扬来提升大学生双创素养，取得了显著效果。

二、徽商精神对大学生“双创”素养培育的意义

1.徽商及徽商精神的价值

徽商是对明清时期徽州府下辖歙县、黟县、休宁县、祁门县以及绩溪县和婺源县商人的总称。徽州府地区山多地少、人口较多，“八山半水半分田，一分道路和庄园”，当地人靠耕种无法谋生，只得外出经商谋生，故有古谚“前世不修，生在徽州。十三四岁，往外一丢”。徽商在明朝时期迅速崛起，清朝乾嘉年间达到顶峰，清朝末年逐渐式微。徽商鼎盛时期，集聚了巨额的社会财富，纵横商界四百余年，“对我国封建社会后期商品经济的发展，市镇的兴起，商品市场的转型，资本主义因素的萌生，以及徽州得以‘富甲江南都起着较大的作用。”[5]不仅如此，徽商还为后世留下了宝贵的精神财富——徽商精神。徽商精神包含恪守商业道德且能锐意创新求变，贾而好儒，诚信经营，“以义为利，不以利为利”，团结互助，勤劳俭朴，等等。“徽骆驼”便是对徽商精神最好的写照。“徽商精神历经数百年的演化与洗练，是徽商留给后人的宝贵精神财富和丰厚历史文化遗产。深入开发和利用徽商资源，传承徽商文化，弘扬徽商精神，对于服务经济社会发展，具有重大而深远的影响。”[6]事实如此，徽商精神在历史上曾助徽商登上顶峰，在新时代亦可助大学生提升“双创”素养，因为其中有诸多精神是大学生“双创”所必备的。

2.徽商精神对大学生“双创”素养培育的意义

徽商精神中的创新意识、求变理念，对大学生创新创业素养的培养和提升具有重要的指导意义。例如，明朝嘉靖年间歙县商人阮弼出走徽州，只身在芜湖创立了浆染作坊，后成为全国浆染界的巨商，鼎盛时雇佣工人达几千人，也使得芜湖成为全国浆染业的中心，故明代科学家宋应星在明崇祯十年（1637年）写的《天工开物》里曾赞道：“织造尚松江，浆染尚芜湖”。阮弼在创业过程中极具创新意识和求变理念，不墨守成规，勇于突破。阮弼刚到芜湖，在芜湖最繁华的商业区——十里长街寻觅商机。当时的芜湖也是全国有名的商业都会，十里长街更是商铺林立、商人云集。阮弼经过多日走访考察，发现浆染业最为走俏，但是其中染色纸业却无人从事，且市场需求巨大。于是阮弼想方设法终于成为染色纸行业的牙商（在市场交易中为买卖双方说合交易并抽取佣金的中间商，作者注），从而开启了其浆染业帝国之旅。阮弼一开始只是赚取中间的佣金或差价，后来发现染色纸有着巨大的市场需求，于是改行直接開设浆染坊局从事生产业务。在生产过程中求新求变，与其他作坊的做法不一样，在生产染色纸时增加了漂白提纯的工序，使得成品着色均匀、色泽鲜艳，广受顾客欢迎。在染色纸生意如日中天之际，阮弼又跨进了染布行业。他精心挑选浆染原料，高薪诚聘浆染技师，诚心诚意在产品上标记字号，以提高信誉。这样阮弼终于成为全国浆染业的翘楚，集作坊主、牙商、祭酒、客商和坐贾于一身，其产品被各地商贩登门抢购，再转贾于全国各地。

大学生创新创业素养中的重要因素之一是团队合作意识，在徽商身上也有体现。徽商外出经商，在某地发现商机之后，往往能带动整个村庄或整个家族之人前去营商。他们能相互帮助、互相提携、同舟共济，共谋发展。明代徽州人金声有论述：“夫两邑人（指歙县人和休宁县人）以业贾者，挈其亲戚知交而与共事，以故一家得业，不独一家食焉而已。其大者能活千家百家，小亦数十家、数百家。”[7]事实的确如此，明清时期的盐业基本上被歙县商人所垄断，而典当行业也是稳稳地被休宁商人所占据，木业则被婺源商人所掌控，这与徽商的团队合作意识是密不可分的。

徽商精神中的勤劳俭朴、爱岗敬业等对大学生创新创业素养的培养与提升也起到重要作用。徽商始终秉承“非诗书不能显亲，非勤儉不能治生”之古训，在创业初期，大多一贫如洗，故勤劳俭朴尤为重要。著名徽商王致和在创业之初，每天肩挑担扛、走街串巷，不避寒暑，终成大业。婺源商人李祖记在贩运木料时，一丁点的竹头木梢都舍不得丢弃，而是将他们收集起来加以利用，后来终于发家致富。富裕之后，每天依然粗茶淡饭，一件布衣穿了十多年，一双云履只在会见客人时才拿出来穿。徽商往往从十三四岁起从事某一行业，直至老死亦不曾改行。万历《休宁县志·重修休宁县志序》记载休宁县民，“往往挟轻赀以贾四方，贸平而取廉，多获赢利，老乃倦息。”徽商往往“一贾不利再贾，再贾不利三贾，三贾不利犹未厌焉”，大有“驴上徽州、不死不休”的执着。正是这种辛勤执着、百折不挠的敬业精神，才使得徽商独占商界鳌头数百年。

王世华先生在提及徽商对弟子后辈进行职业教育时所使用的教材——商书时论道：“凡此种种，无非教育商人要诚信、勿贪、和气、仁义、勤俭、报恩等等，这都是为商应具备的商业道德。”[8]为商要具备徽商的商业道德，今天我们大学生尤其是高职生在创新创业时更应该具备徽商的商业素养。创新创业之途绝不会一帆风顺，更应该发扬徽商勤劳俭朴、爱岗敬业的精神。

三、弘扬徽商精神，提升大学生“双创”素养的路径

1.教师层面：努力提升教师徽商文化的学术涵养

要利用徽商精神培养和提升大学生创新创业素养，教师首先应在徽商文化方面具有较高的学术涵养，要具备较高的历史学研究的水平。笔者所在高校——安徽商贸职业技术学院（以下简称“我校”）在此方面积累了一些经验。首先，学校组织有志于徽商文化研究的教师成立徽商文化研究所。之后开展了一系列卓有成效的活动。例如定期举办教师读书交流会，事先指定某位教师担任读书会的主讲嘉宾，会上与大家一起分享研读某部有关徽商文化的学术专著。教师们在读书会上就某些问题展开热烈讨论，集思广益且能取长补短。再如定期举办徽商文化大讲堂。我校地处安徽芜湖，与全国徽商文化研究的重镇——安徽师范大学仅仅一街之隔，与教育部批准的首批十五个普通高等学校人文社会科学重点研究基地之一的安徽大学徽学研究中心两城相连。得天独厚的地缘优势，让我校能够便利地邀请到学界徽商文化研究方面的一流学者，来我校开展学术讲座，给广大教师传经送宝，从而有效提升我校教师徽商文化研究的学术水平。又如设立徽商文化研究专项，且配套优厚的科研政策，项目级别等同于厅级科研项目，投入的经费也比厅级一般科研项目要多，调动了教师从事徽商文化研究的积极性。而教师为了高质量地完成项目，开始积极主动学习徽商文化知识，提升学术涵养，从而更好地传授学生徽商文化精神，提升学生创新创业素养。

2.学生层面：合力构建徽商文化的学习氛围

提升大学生创新创业素养，终究要落实到大学生身上，教师可以起到很好的引导作用，但更大程度上还得靠学生勤学苦练。因此，学校各部门应通力合作，共同构建徽商文化的学习氛围，在这样的氛围中学生能学到徽商的种种优良精神，内化为自身的创新创业素养。首先，开设徽商文化研究公共课，由徽商文化研究水平较高的教师组成教学团队。这门课学生考试成绩必须合格方可毕业。考试方式较为灵活，学生可以撰写有关徽商文化的学术论文或研究报告，也可以进行徽商文化方面的理论测试。这样调动了学生学习兴趣和自主性。多数学生开始走出课堂，走进图书馆查阅徽商资料，走入社会调研徽商历史，无形中掌握并吸收了徽商文化精神。其次，在学生实习实训环节，将学生直接送至旧徽商故里或新徽商企业中，让学生真切感受徽商文化，体悟徽商精神。我校艺术设计系学生每年都有机会被学校派送至徽州写生。他们可以直接走进当年徽商走过的老街，触摸往昔徽商送往迎来的店面，信手拍下“读书好营商好效好便好，创业难守成难知难不难”这样极具创新创业素养的楹联。

芜湖市在徽商发展史上占据着重要地位，曾经是徽商首选居住之地，同时也是商业往来的大本营和桥头堡，并不断地由此向外扩张，故有“天下徽商，兴于鸠兹”一说（鸠兹是芜湖市的古称，作者注）。芜湖市至今依然活跃着著名的徽商企业，如身为“中华老字号”的同庆楼酒店，芜湖长江油墨有限责任公司前身是第一家走出徽州“胡开文”分号。芜湖还有新徽商企业的代表，如奇瑞汽车股份有限公司、三只松鼠股份有限公司。我校与这些企业建立了良好的校企合作关系，学生一批批被送去实习实训。学生在这些企业中能切身感受到徽商文化理念和创新创业意识。

3.学校层面：积极营造徽商文化的校园环境

教育的实质乃“文化育人”，就是将人类的一切文明成果通过显性与隐性的教育途径作用于学生，使其得到成长和发展以推动社会进步。教师和学生层面的教与学是显性的教育途径，目的在于提升大学生创新创业素养，积极营造徽商文化的校园环境，便是隐性地提升学生“双创”素养。学校各部门都应行动起来，认真研究并落实可行的方案。例如，宣传部门可对校园进行整体规划，给校园的建筑、景点、楼宇、道路进行命名，命名时结合著名的徽商人物展开。图书馆可购置与徽商文化相关的书籍并开设专门的陈列室，室内可悬挂徽商名人或与其相关的字画墨宝，真迹、临摹皆可，能让学生直观地感受徽商精神与文化。团委可以利用校园广播，直接播放徽商故事。可以组织学生成立徽商文化相关的学生协会、社团，弘扬徽商精神与文化。学生管理部门可以组织学生开展与徽商精神、文化相关的主题活动，如演讲比赛、征文比赛、创意设计比赛等。团委和学生管理部门还可以在寒暑假组织学生去徽商故里或徽商企业进行实地调研，撰写实践调查报告，等等，通过这些工作，让学生们无形中提升了创新创业素养。

参考文献：

[1]乔雪峰，夏晓伦，林毅夫.“大众创业、万众创新”让中国经济继续腾飞[EB/OL].[2018-11-18].http：//finance.people.com.cn/n/2015/0602/c1004-27090298.html.

[2]郦芃.ofo大数据平台首批向20座城市管理部门开放[EB/OL].[2018-03-12]. http：//www.xinhuanet.com/fortune/2018-03/12/c_1122521383.htm？baike.

[3]余甜.麦可思发布《2019年就业蓝皮书》，2018届大学生就业率91.5%[EB/OL].[2019-07-18]. http：//www.duozhi.com/industry/201906108850.shtml.

[4]由建勋，李聪聪.基于素质培养的“双创”教育课程体系构建研究[J].职教论坛，2017（23）：31.

[5]周晓光，李琳琦.徽商与经营文化[M].上海：世界图书出版公司，1998：9.

[6]曹国庆.徽商精神：历久弥新的价值追求[N].光明日报，2015-12-29（5）.

[7]朱万曙，谢欣.徽商精神[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005：131.

[8]王世华.论明清徽商的职业教育[J].安徽师范大学学报，2018（1）：1.