爱上劳动的“三招九式”

于彩娟

[摘要] 家常劳动教育的不到位，导致小学生中出现了好逸恶劳、眼高手低等现象。笔者借助“三招九式”：拓展亲子体验平台，激发劳动兴趣;细化劳动方法指导，提升劳动能力;加强多元评价，提升劳动意识，倡导起“理解劳动、学会劳动、积极劳动”的主流价值观，助力学生养成爱劳动的习惯，掌握基本劳动技能，培养学生责任心，朝着“自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”的目标前行。

[关键词] “家常式”劳动;兴趣;方法;能力;实效

途经校园，经常会看到这样的镜头：有的学生拿着扫把当玩具，不会扫地，也懒得扫;有的学生鞋带松散甩着玩，懒得系甚至不会系;还有的学生体育课后，衣冠不整、头发凌乱，不会整理更是无所谓……根据以上状况，总结出小学生劳动教育以下三方面的缺失：

不爱劳动。虽然学校一直在进行劳动教育，但是学生并没有体会到劳动的快乐。内心认为劳动辛苦、麻烦，不好玩，没兴趣。

不会劳动。最主要的原因是家长重智轻德，学生在家里基本不需要参加劳动，造成动手能力差。结果家长更不愿意学生帮忙，全部代劳，恶性循环。

不担责任。打扫值日场地等学校劳动不是个人的事情，我不做自然有人做。打扫不干净和我个人也没关系。衣冠不整也无所谓，反正回家后有人帮我整理，不愿承担劳动责任。

学校和家庭作为教育、实践的主阵地，要为学生增强劳动意识、提供劳动机会做出积极的引领，助力小学生养成爱劳动、会劳动的习惯，培养学生的责任心，提高劳动教育的实效。

第一招：拓展体验平台，激发学生的劳动兴趣

学生不爱劳动，关键是没有兴趣。小学生自身的是非判断力和自我控制力相对薄弱，再加之学校和家长对劳动存在片面认识，造成了学生的劳动不积极、劳动意识较差。如何引导家校协同教育，助力学生对劳动产生兴趣？

第一式：亲子竞赛，体验劳动的快乐

组织简单而又有益的亲子劳动，比如劳动节时，开展“亲子整书包”比赛，孩子和家长一队，每组六队，用时最短者为胜利。比赛中，爸爸和孩子各整理一个书包，书的大小排列要整齐，文具摆放要合理，垃圾要分类处理干净。在家长和孩子的共同努力中，一起完成挑战。家长和孩子在活动中体验劳动的快乐，同时逐步转变家长的教子理念。

第二式：亲子合作，体验劳动的成果

提供平台，让家长参与到孩子的劳动指导和评价当中。比如擦地板：（1）向妈妈请教擦地板的方法、窍门;（2）跟妈妈分工合作将家里地板擦干净;（3）请妈妈评价和再指导。将劳动指导和评价延伸到家庭，形成积极参加劳动的家庭微环境，收获劳动的成果，从而起到更好的激励作用，对劳动产生持久的兴趣。

第三式：亲子义卖，体验劳动中育德

劳动，本身就是一种美德。在劳动过程中，孩子的勤劳肯干、创新意识、独立自主等品质，能得到充分的锻炼。比如：组织爱心义卖活动，发动学生和家长一起动手DIY制作美食、卖美食。从教师、家长和学生一起商讨义卖的美食清单和宣传方案，到原材料的采购，再到义卖现场展台的布置和商品的推销，都讓学生的劳动品质得到了极大的提升。这样体验式的劳动，能帮学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。

第二招：细化方法指导，提升学生的劳动能力

家长对劳动的态度直接影响着孩子会不会劳动。调查发现超过一半左右的家长认为劳动对孩子的学习有影响，所以不太重视劳动教育。那么，在学会劳动方法的过程中，家校如何配合呢？

第四式：学校搭平台，时时学方法

学校的综合实践课和社团课，指导学生学习养花、纸工、编织等，习得劳动技能。同时，教师重视日常劳动能力的培养，为学生提供实践机会。开学第一个月，具体指导学生拖扫地面的方法：“拖扫方法要牢记，双手配合齐用力，从前往后有序扫，角落缝隙扫仔细。”劳动方法的习得靠平时，可借助“百人家长助教团”来校指导学生学习各种劳动方法。

第五式：家务随手做，事事有办法

随时教方法，父母不嫌麻烦，有耐心地教给孩子方法，一步一步告诉孩子。顺序巧安排，比如妈妈传授抹布使用小妙招，“三折抹布四面用”，这样可以一块抹布，一次性擦干净一个窗台。又如洗碗小妙招“一洗、二冲、三擦”等等。劳动离不开效率。当孩子面临多件事情的时候，家长可以利用华罗庚著名的“泡茶”顺序，初步启发孩子劳动用时方面的统筹意识。指导孩子讲究劳动顺序，逐渐学会正确地安排劳动内容，提升劳动效率以及思维的科学性。

第六式：公益带头做，处处要得法

劳动教育，不能停留在课堂，要让学生走出课堂，到学校之外的社会中去参与劳动，体会劳动苦与乐。支持学生积极与周边的生态公园、博物馆、社区服务中心等联系，借助社会实践基地，为学生创设良好的劳动场所。

第三招：积极多元评价，提升学生的劳动意识

劳动习惯的养成，不是一蹴而就的，需要从细节开始，从看得见、摸得着的小事着手。要创新劳动岗位，提高学生的劳动综合素养。多角度积极评价，促进学生形成劳动责任意识。

第七式：创新劳动形式，明确劳动责任。

劳动岗位的设置中，以小义工组织为载体，培养学生“我为人人，人人为我”的劳动意识和责任感。让学生创设并挑选自己的学校劳动岗位，形成人人都是小义工的局面。还可以把小义工的举措延伸到家里，设立“家务小岗位”，每月认领一项简单的生活劳动任务，如洗碗、擦地板、整理房间等。持续完成的，可以得到班级劳动奖章，每学期可以参评校级“劳动之星”。

第八式：活化劳动作业，培养劳动毅力

把平凡的事情做好就是不平凡。小学生活泼好动，兴趣不够持久。活化劳动作业，让孩子们在快乐中坚持劳动，在担当责任的同时，让持之以恒成为习惯。比如3月份，适合布置一份种花劳动作业，让孩子用日记和图片记录小花长大开花的过程，并在花开时举办花展。6月份，孩子们捧来自己精心种植的花和一本本养花日记，成为班级里的一道风景线。这样的活动需要几个月，学生坚持每天去养护花草，花草出现问题及时发现、想办法处理。这样的劳动作业，有利于培养毅力。

第九式：多元过程评价，促进劳动实效

多元化评价能够激发学生的内在动力，调动学生的潜力，提高劳动的积极性和创造性。根据小义工的劳动态度和劳动能力，学校评选一、二、三星级小义工。班级则根据争章条件，细化“责任章”“孝敬章”等争章条款，通过自评、互评、家长评多元评价，提高劳动实效。比如假期时，布置每位学生学做一道拿手菜。请家长用拍照、手账等形式记录下学生劳动的过程，对菜品进行结果评价，以鼓励为主，最后把学生的劳动成果发朋友圈。家长恰如其分的评价，能给孩子以心理上的满足感。相信这样的劳动，会让每一个家庭更加其乐融融。

家常式劳动教育，家庭劳动教育是基础。学校劳动教育是主导，社会劳动教育是延伸。推进家常式劳动教育，帮助学生在未来更好地劳动和生活。