课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究

苏艺泓

【摘  要】  在英语教学过程中，教师需要重视规范自己的课堂用语，因为课堂用语是教师在开展教学活动时使用的语言，所以使用的正确性和规范性将会直接对课堂氛围造成影响。在教学时，教师需要对课堂用语的方式进行分析与研究，真正达到帮助学生实现自身主体性的目的。与此同时，教师还需要提升课堂用语的使用程度，真正提高英语教学的质量与效果。本文阐述了课堂用语在小学英语课堂教学中的应用策略。

【关键词】  小学英语;课堂用语;课堂教学

课堂语言是教师在教学实践中需要应用的一种语言方式。教师在教学时灵活组合语言，不仅能够真正落实教育的目标，而且还能为提高教学质量奠定良好的基础，有着非常重要的作用。在教育过程中，教师除了关注基本的教学之外，还需要重视课堂用语的使用，通过语言引导学生，真正提高教学的质量与效果，让学生在学习的过程中感受到乐趣，推动课堂教学的顺利进行。

一、通过课堂用语构建和谐平等的课堂

在教学过程中，教师需要通过课堂用语来提高课堂教学的质量。英语科目是一门较为枯燥的学科，小学生的英语能力非常有限，因此良好的课堂用语能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而喜欢上英语。教师需要通过良好的课堂用语构建一个和谐且平等的课堂，让学生在学习的过程中积极主动地参与课堂活动，使学生的学习能力得到提高。教师为学生创造一个友爱、平等以及和谐的课堂教育氛围，不仅能够真正有效落实教育的目标，而且还能达到帮助学生培养英语兴趣的目的，让学生在学习的过程中真正感受到英语学习的快乐。例如：在教学的过程中，由于个体的差异，有一些学生会感觉学习英语比较困难，这个时候教师就需要对学生进行鼓励，给予学生抒发己见的机会，让学生在学习的过程中感受到快乐。在教学过程中，教师要根据学生表述的内容展开教学实践。当发现学生出现问题的时候，教师首先需要给予学生良好的引导，并且告诉学生英语是一门语言科目，随着全球一体化趋势的增强，它在日常生活中的地位日益突出，是一种重要的语言交流工具。这样的方式不仅能够起到良好的教学效果，而且还能增加师生之间的互动，课堂学习氛围会更加融洽。教师还能通过课堂用语，帮助学生拉近与英语学习之间的关系，师生关系更加融洽，能够真正构建一个和谐平等的课堂。

二、通过课堂用语循序渐进地推进课堂教学

在小学教学阶段，学生刚开始学习英语，英语水平比较低，而且学生的学习积极性也需要培养。在教学过程中，教師需要通过课堂用语循序渐进地推进教学，让学生能够真正掌握英语，在学习的过程中感受到英语学习的乐趣。教师需要从学生的英语学习实际情况出发，了解学生的英语学习需求，并且在课堂教学过程中灵活运用课堂用语进行教学，帮助学生更好地掌握英语知识。在英语教学过程中，教师需要通过由浅入深的教学方式，帮助学生形成良好的课堂用语体系，真正落实英语教学的目标，让学生的口语表达能力得到提升。例如，当在教学“My family”一课时，教师首先可以用简单的疑问句来进行提问，调动学生的思维，让学生进行思考，如“Is this your father？”提出问题之后，学生仅仅只会用yes和no来回答，这样并不能真正提高学生的英语能力。这时，教师还可以让学生用英语来描述一下自己的父亲。通过这样的方式对学生进行引导，让学生真正了解本课的句型和知识，这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能提高学生的领悟能力。因此，在进行教学的过程中，教师需要通过课堂用语层层推进教学，让学生一个问题一个问题进行思考，这样不仅能够真正提高学生的逻辑思维能力，还能提高学生的英语口语表达能力，课堂教学的质量与效果自然也就得到了提升。

三、善用课堂用语进行作业布置，提高学生的英语兴趣

课后作业不仅是教师检测学生是否掌握课程内容的方式，更是学生对所学知识进行消化与深入理解的一种方法。有些英语教师受传统应试观念的影响，在布置作业的时候喜欢布置一些抄写、读记的作业。这些作业不仅会让学生觉得枯燥、无聊，且抄写作业带来的效益较低，学生很难从抄写作业中巩固所学习的知识。因此，教师在进行作业布置的时候需要思考如何能通过作业激发学生的学习兴趣，为学生选择最为合适的作业布置方式，从而提升学生对课后作业的兴趣。优化课后作业的布置环节不仅可以帮助学生更好地消化英语知识，而且还可以有效提高学生的学习积极性。例如：在教学“My favourite season”的时候，教师便可以让学生写一篇介绍自己喜欢的季节的小作文，而不是布置一些让学生抄写句子的作业。学生在写作的时候便可以结合之前已经掌握的英语单词与短语，优化自己的作文。这样的作业不仅能够有效帮助学生巩固所学知识，还能让学生实现学以致用，提高学生的语用能力，最终使得教学质量与效果得到提升。此外，教师还可以让学生回家以后扮演小记者，问问自己的父母喜欢什么季节，为什么喜欢这个季节，并且将自己的采访内容用英语记录下来。通过这样的方式布置课后作业，能够激发学生学习英语的兴趣，进而使学生积极自主地完成作业，最终达到提升教学质量的目的。

四、善于使用课堂用语进行教学总结，提高教学质量

传统小学英语教学过程中，一些教师在课堂教学结束后并不怎么重视教学总结，认为只要有效落实教育内容就可以了。但是如果课时不够用的话，英语课程的教学就会出现比较突兀的情况，加之小学阶段的学生本身学习能力就比较差，而且缺乏丰富的经历，领悟能力差，无法有效跟随教师的节奏完成所有的学习任务，最终就会直接影响课堂教学的有效性。因此，教师需要善于应用课堂用语进行英语教学的总结，真正达到升华课堂教学内容的目的，这样不仅能够引导学生构建良好的英语学习脉络，而且还能帮助学生掌握英语知识点，真正提高教学质量。例如，当结束了“Animals”的教学之后，教师便可以利用5～10分钟的时间来进行课堂总结，特别是如果还有未完成的内容时，教师更需要帮助学生埋下学习的伏笔，激发学生的学习积极性。教师可以询问学生“What did you learn in this lesson？”通过这样的问题引导学生进行思考与回忆，让学生在脑海中梳理课堂学习过的内容。这样的教学方式不仅能够构建一个高效的教学课堂，而且还能让学生在学习的过程中感受到乐趣，使学生各方面的能力在学习过程中得到提升，真正落实英语教育教学质量的提高，为学生打下良好的英语学习基础。

综上所述，在开展小学阶段的英语教学时，如果想要真正提高教学的有效性，教师首先需要通过多种多样的教学方式进行教学。由于传统的教学方式过于单一，在教学过程中教师更加需要重视课堂用语的使用，通过各式各样的课堂用语提高教学的质量与效果，创设良好的教学情境，并且进行教学总结。教师通过这样的方式进行教学，能够真正提高学生的学习兴趣与学习热情，为学生打下良好的英语基础。

【参考文献】

[1]汪灵敏.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2018（34）：103-104.

[2]孙文娟.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].中外交流，2019（38）：143.

[3]陈嘉琳.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2019（04）：165-166.