构建乐学课堂，提升英语课堂实效

顾洪婵

【摘  要】  快乐学习是目前广大教师的追求。快乐课堂关注学生的身心发展特点，让课堂符合学生的身心规律，运用新理念、新方法构建的课堂模式，让学生快乐体验、收获成功。文章就小学英语教学中如何构建乐学课堂的问题谈几点思考。

【关键词】  小学英语;英语教学;乐学课堂;构建策略

在新课改的形势下，在素质教育的背景下，英语教学要求我们不仅关注基础知识的教学，也应关注学生的身心特点和发展规律，应构建快乐课堂，让学生在轻松、愉悦的氛围中，促学生快乐学习、积极参与、乐于探究、促学生核心素养的发展。如何构建乐学课堂，笔者认为不妨从下面几个方面着手：

一、以新颖导入激趣，乐学课堂的前提

导入是课堂教学的第一环节，虽然是基础环节，但是对于乐学课堂的构建起着决定性的作用。兵家讲究“一鼓作气”，课堂导入新颖、有趣，也可以让课堂教学“一鼓作气”的效果。为此，英语教学中，教师应高度重视课堂的导入，注重新颖性、趣味性、多样化，以导入激趣，以导入奠定乐学课堂的基础。如译林小学英语三上Unit 6 Story time的教学，在课堂之初，教师呈现chant——Colour colour，what colour is it？Red red，it is red.韵律和谐、句式简单的chant，立刻吸引学生的兴趣，孩子们边听、边跟着诵读、边打着节奏，营建了快乐的氛围。教师再鼓励学生将这个chant中的red，换成green、yellow、brown等，激发学生的热情，调动参与的主动性。

Chant导入可以营建乐学氛围，音乐、游戏等在导入环节中运用，也是激活课堂氛围，营建乐学课堂的有效策略。如在进行动物类名词教学时，教师播放动物的声音，让学生根据声音猜猜是什么动物。游戏迎合了多数孩子的需求，是活跃课堂的行之有效的举措。

此外，运用多媒体播放视频短片等能促进学生多种感官同时参与，吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣。如四年级的Unit 1 Story time教学，教师为学生播放一段视频，让学生观看后，回答问题How many animals are there in the cartoon？What are they？卡通的播放立刻吸引了学生的注意力;在课堂伊始，教师播放一组精彩绝伦的四季交替图，吸引学生的眼球，引发学生的经验和体验，之后，教师再提出Which season do you like best？激发学生自主交流的兴趣，为课堂的新知识的学习奠定了基础。

二、以情境创设激趣，乐学课堂的关键

导入能够营建乐学氛围，奠定乐学的基础，为乐学课堂营建快乐的氛围。新知识的教学是课堂的第二环节，更是新知识教学的重心环节。传统的英语课堂中，教师多侧重于词语、句型、语法等的基础知识的教学，很少注重课堂氛围的营建，很少关注学生的体验。新课改要求教师创新教学方法，从兴趣的激发入手，创设多元教学情境，将知识融于情境中，促学生快乐学生、全面发展。如I like dogs的Story time的教学，对于新单词cat、tiger等动物名词的教学，传统的教学方式是教师一个个单词地教，学生学得乏味，课堂沉闷、学生沉默自不待言，而新型的课堂观，快乐学习是我们的追求。因此，在单词教学时，教师可以借助于多媒体、图片等，吸引学生的注意力，激发学生的参与、探究的兴趣。如教师用多媒体呈现图片，立刻吸引学生的眼球。多种动物隐藏在这个图片中，并且每只动物只露出其中一个部位，增加神秘感，更能增添学习的趣味性。接着，教师让学生说说图片中有几种动物;学生初步感知了动物类的名词后，开展Look and match的活动，动物图片和动物名词进行配对;开展Act and Guess游戏。教学中，教师灵活运用多样化、趣味性的方法，不断为英语课堂增趣加味，促学生快乐学习，提高课堂有效性。

三、以实践性训练激趣，乐学课堂的高潮

英语教学的目的是促学生掌握基础知识，发展基本技能，提高运用能力。小学生喜欢动、爱表现，也为实践性运用奠定了基础。因此，英语教学中，教师应设计实践性的训练，以知识的运用，激发学生的兴趣，将课堂推向高潮。

小学生注意力集中的时间较为短暂，兴趣的维持也不够持久，经过了基础知识的学习后，会有疲倦之感，学习热情逐渐下降。而融入实践性的训练能促学生继续快乐学习，也能让学生在实践运用中提升学习英语的自信，感受学习的快乐，收获成功的喜悦。如Look at me的教学时，教师可让学生模仿Yang Ling和妈妈的对话，走到大家面前，秀一秀自己的衣服;教学Seasons后，用3～5句话介绍自己最喜欢的季节，并说说喜欢的原因;教学Happy New Year时，教师可让学生做一个玩偶作为新年的礼物送给同学或者老师，并送上真心的祝福;教学Signs后，教师可让學生制作一些标志投放在公共场所，引起他人的注意;Colours单元的Story time教学后，教师可开展pair work活动，同桌用水彩笔练习对话……实践性活动的开展，既激发了学生兴趣，也促进了学生“学以致用”。

总之，学生的学习压力越来越大，学生的学习也不断陷入疲惫状态，应试教育下的学习，不利于学生的健康发展，因此，英语教师应为儿童营建快乐学习的氛围，改变被动学习的模式，让他们身心愉悦地投入到学习中，教师教得有趣、教得有法，学生才能学得生动、学得高兴，课堂教学也会更加高效。

【参考文献】

[1]段玉秀.乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培育[J].天津市教科院学报，2018（03）：94-96.

[2]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015（05）：145-146.