浅谈中职英语教学研究

宋党替

摘 要： 有效课堂作为教育教学新理念之一，对学生的综合核心素养提升有重要推促意义。教师基于教学目标，在有限的时间中要想促使英语课堂生成魅力，给学生带来强烈且愉悦的学习主观体验，促使其主动投入到英语课堂中积极学习，就需要转变教学思想，创新多样教学策略激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，构建高效英语课堂。

关键词： 中职英语;课堂教学;转变策略

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.202

1 激发学生阅读兴趣，循序渐进，增加学生阅读量

中职与初高中英语学习的难度相差无几，因此在英语教学中要以趣味性较强的内容来激发学生的阅读兴趣，通过循序渐进的方式，提高学生读英语教学的参与程度，有效地提高学生的阅读量。

例如在“Its easy to make friends ”的教学中，首先让学生介绍自己的朋友，并与班级同学分享自己与朋友之间的趣事，引导学生掌握常见的对话和表达自己情绪的词汇，并能够掌握询问和交谈的句式。通过听录音，使学生将图片内容与录音的内容一一对应，掌握lonely，problems等单词的读音与拼写，同时可以以I sometimes have problems with my mother的句式为基础创设情景，让学生进行情景表演，这样既能够帮助学生加深对于课文词汇的理解，有效地进行延伸，又可以让教师通过学生的情景表演深入了解学生的情感需要。

2 增强阅读期待，开展翻转课堂

在英语教学中，教师可以在课堂之前的环节视频自学模式设置，让学生对整个课程有一个较为清晰的认识。在课前教师将视频上传到共享空间内，让学生自主选择时间进行自学，当然这个过程并不是没有约束或管理的，在自学后学生要完成教学任务，第一，将视频中的教学词汇，通过朗读录音的方式上传到指定位置，第二，提出视频教学中自己想要解决或已经自主解决的问题。在课堂上则主要以教学互动为主。

3 使用合作教学，增强学生口语交际力

中职英语教师可以运用合作教学法，进行英语口语交际能力的教学，让学生充分调动自身的英语知识，并根据相应的图片，自主创设对话内容，提升学生的英语口语交际能力。与此同时，教师应应用现代工具，时时和学生进行沟通，进行针对性地指导，提升整体学生的口语交际水平。

例如，为提升学生的口语交际能力，教师举办一场看图交际比赛，具体教师从以下三点着手。第一点，科学分组。教师在熟知整班学生学习能力的基础上，划分小组，并保证各小组之间英语学习水平的均衡性，以及小组内部成员英语学习能力的差异性，促进整个班级合作学习的顺利开展。第二点，创设图片。教师会根据教授的内容，创设相应的图片，让学生“依图而言”。更为重要的是教师要首先给学生发放他们所要进行英语表达的图片，让学生在课下进行自主练习。而教师会运用通讯工具，时时和学生沟通，并针对性进行指导。第三点，展示成果。给教师印象最深的是小冉小组的表现。他们看到的是在公共区域写着“No Smoking”的图片，而在图片中一个人在和吸烟的人进行对话。小冉说：“I am afraid smoking is not allowed here！”萧赞：“Is that so ？”小冉：“Dont you see the ‘No Smokingsign on the wall.”萧赞：“I am sorry.I really did not notice.Thank you for telling me.”教师让学生根据图片，对图片中的意境进行联想，并组织相应的交流对话，提升学生的口语交际能力。

4 基于多媒体辅助探索有效英语课堂

现代信息技术的辅助日渐与教育挂钩，频繁应用于各学科教学中。在中职英语教学过程中，教师要能够采用信息化技术，用恰当科学的手段辅助教学，为中职英语教学插上“有效”的翅膀，在将生動、形象的英语知识呈现给学生的同时，还要能够丰富英语知识容量，促使英语课堂学习效率得到提升。

比如，在教学“现在进行时”这一语法知识点时，由于学生基础较弱，因此有的学生无法理解这个时态所要表达的意义，针对此，教师在教学中可以利用多媒体辅助给学生播放一组模拟动画，在动画情境中让学生直观形象地了解“现在进行时”表达的是正在进行的动作或存在的状态，同时，为了加强学生的记忆力，教师还可以将该语法相关的知识用歌曲表达，以此轻松愉悦地突破这一语法知识点的理解，促使课堂教学效率得到提升。

5 在合作实践讨论中生成有效课堂

中职英语是一门工具性极强的学科，学习英语知识对于中职学生而言是要能够将所学的知识应用于实践中，强化他们的思维品质发展。在中职英语有效课堂的追求过程中，教师要能够基于班级学生的实际学情将学生分为不同的学习小组，让学生在小组探究讨论过程中掌握英语知识，在小组为单位的英语实践对话中提升学生的英语综合能力。

比如，在学习“比较级与最高级的用法”后，教师可以结合学生的实际情况让学生结合所学知识展开对话，学生在对话过程中针对世界上最高的山进行了讨论，还有的学生针对彼此的身高和体重进行了讨论，在整个过程中，学生将比较级和最高级应用于英语真实的场景活动中，这不仅能建构完善的英语学科知识体系，在合作探究过程中还能让学生深化英语实践运用能力，大大推动了中职英语有效课堂的构建力度。

6 创境——创设有效课堂情境、激发学生英语学习兴趣

中职生与西方人直接接触的机会较少，由于中西方文化方面存在差异，学生学习英语会遇到来自异国文化包括语言、逻辑思维以及文化习俗等方面的障碍。虽然中职英语教材内容紧贴当下生活和社会热点事件，但是教材内容对于中职学生来说仍然比较抽象，给学生学习带来不少的障碍和阻力。因此，为了帮助学生更好地理解教材内容，提升英语综合运用能力，教师应该努力将教学内容与生活实际相结合，创设情境，把生活实际融入课堂，模拟真实的生活情境，使课堂教学更能吸引学生的兴趣和关注点，自然就会提高学生的学习兴趣，学习起来也就游刃有余。

结语：总而言之，在提升中职英语教学有效性的过程中，教师应注重激发学生的英语学习能动性，并在此基础上，实现对学生英语学习的精准指导，让学生在英语学习的过程中，掌握相关知识，获得英语学习能力的提升。

参考文献

[1] 董晓亮.多措并举，提高中职英语词汇教学的有效性[J].现代职业教育，2016（26）.

[2] 黎敏.基于中高职衔接的高职英语有效教学方法探究[J].广西教育，2017（15）.