探究如何培养小学生数学核心素养的方法

黄斯娟

摘 要： 随着中国基础教育阶段的新课程改革不断推进，小学教育越来越注重培养学生的核心素养。小学数学教学也同样需要培养学生的核心素养，帮助学生提升自主学习能力，让其能够在轻松愉快的氛围中体会到数学知识的魅力。因此本篇文章将主要探讨小学数学与教育中学生核心素养的培养方法。

关键词： 小学数学;核心素养;培养方法;教学改革

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.187

核心素养在小学数学中主要是指小学生在进行小学数学知识学习的过程中能够以较高的学习效率吸收课堂的教学内容，然后通过不断的练习和教师的引导将具体的基础知识转换成分析并解决问题的能力。小学数学教师的日常教学任务不应当仅局限在为小学生传授课本上的基础数學知识，更重要的是通过知识的学习帮助小学生建立起独立思考问题的意识，逐步培养起其解决问题的能力。并且在进行具体地课程讲解的过程中需要随时铭记以核心素养作为教学实践的导向。

1 以学生为主的教育观念

在核心素养教育观念的引导下，小学数学教师应当注重将小学生置于课堂的主体地位，帮助小学生提升主动学习的能力，让其能够在活跃的课堂气氛中掌握小学数学的基础知识。在传统的小学数学课堂中，小学教师往往采用填鸭式的教学方法。这种教学方式忽略了学生在课堂的主体地位，不利于提升小学生的主动学习能力。在进行小学数学课程改革的过程中首先应当改进的是这一部分小学数学教师的教育理念。不同于初中阶段和高中阶段的教学，小学阶段的教学内容较为基础，因此实际上小学数学的教学任务并不繁重，在课堂上有足够的时间帮助小学生消化课本上的内容。故而在充足的教学时间内，小学数学教师应当引导小学生提升自我的数学能力，换言之，也就是独立思考问题的能力和解决问题的能力。以学生为主的教育观念能够有效激发小学生在数学课堂的参与欲望，进而实现小学数学教师和学生的有效互动，让小学生在轻松愉快的氛围中思考问题，从而提升小学数学课堂的教学效率。例如，在学习长方体和正方体这一部分内容的时候，小学数学教师可以在课堂开始的时候，向小学生提问在生活中见到的各种长方体和正方体有哪些。小学生可以不举手而是直接回答问题。在这种提问的形式下，班级中较为活跃的小学生抢先回答，积极的课堂氛围会感染其他的学生，进而帮助大部分学生有效参与到课堂的互动中。以学生为主的教育观念的转变能够切实帮助小学生提升数学能力。同时为了有效提升班级学生的整体数学能力，针对不同情况的学生，小学数学教师也需要采用不同的教学策略进行多样化教学，切实考虑到每一位学生的情况。例如在学习难度较大的数学知识时，小学数学教师需要及时根据小学生的反馈来进行针对性的辅导。比如，在学习观察物体这一部分的数学内容时，有些学生的立体想象能力稍差，因此在进行相关题目练习的時候总是出现问题，在这种情况下，小学数学教师需要在课余的时间进行单独的辅导。一方面可以通过重新为学生讲述知识点的方式，另一方面小学数学教师可以为学生布置一些相关的题目来帮助学生进行知识的巩固。

2 采用情境式教学方法

所谓情境式教学的教学方法主要是指在进行小学数学教学的过程中可以通过为小学生建造真实有趣的情境来帮助其融入学习的氛围中，进而提升数学的学习效率。设置相应的教学情境能够为小学生创造自主学习的机会，让小学生在真实的教学情境中完成数学相关知识的学习。例如在新人教版小学五年级的教材中要学习观察物体的知识。在学习这一章节的内容时，小学数学教师可以利用一些道具来帮助小学生设置具体的学习情境。在实际的课程中，学习观察物体借助的是小正方体，通过不同数量的小正方体组成不同的造型来引导学生进行观察，进而画出正确的左视图、右视图、俯视图等等一系列的图形。在学习这一部分的内容时，为了让学生能够切实融入到教学场景中，小学数学教师可以将小正方体这一教学工具置换成需要移动的大正方体。这些大的正方体可以由便捷的纸张构成也可以运用实体的材料。具体而言，小学数学教师在上课之前可以将班级中的学生分为两个小组，一个小组在课堂上利用教学的大正方块进行不同形状的排列，然后另一个小组的学生负责通过观察来画出侧视图、正视图、俯视图等等一系列的图片。在进行大正方块摆放的过程中，每个小组的学生都需要一同进行造型的摆设，在这一过程中，小学生不但提升了自己的动手能力，同时也认识到团体的协作，从而帮助小学生形成团体凝聚力，而这种团体凝聚力也能够帮助小学生提升个人素养，符合核心素养培养方案的设定。这种通过设置相应的教学情境摆脱了传统的刻板的小学数学课堂的教学，能够让小学生在动手的过程中也学习到数学知识。

3 结语

小学数学课程应当遵循核心素养的教学理念进行相应的改革，进而帮助小学生提升核心素养和数学能力。

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