诗润童年 个性飞扬

2020-12-23 04:58张善兵
语文周报·教研版 2020年39期
关键词:诗坛古诗文诗歌

张善兵

优秀的诗歌是文学殿堂里最璀璨的明珠,它可以陶冶情操,开阔胸襟,净化心灵。现在的学生语文功底普遍比较浅薄,思想情感不够丰富,通过诵读诗歌,可以使学生感受到诗人那博大的胸怀,激发对祖国、家庭的热爱之情,对天下事多一份关怀,通过创作诗歌,培养学生对诗歌的兴趣,提升欣赏能力、创造能力。

一、诗歌促思考

中华民族悠远的传统文化中,经典古籍为其核心,传承着中华民族的基本精神和优良美德。“天下为公”的理念,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的治学精神等,对少年儿童伦理素养、人生智慧、精神价值、文化能力、道德信念、人格熏陶、优良习惯的培养,都起着不可估量的作用。我为何不能利用诗歌,结合我们汉丰一校的古诗词过级,来打造我们的班级课程呢?

二、思考见行动

1.明确特色,制定方案

为了得到全体同学的支持,我首先召开班会,确定我们班级的课程主题:诗韵飘香——让经典诗词走进学生的心灵,师生形成共识,形成鲜明的班级特色,为这个特色而努力奋斗。并和家委会的成员们商量,共同制定方案。为了加强班级诗歌课程建设,我们制作了有关励志冶情方面的古诗文名句,创设具有诗歌特色的教室环境。依托学生开展的各类活动,及时在教室里进行展示,如“诗坛快讯”“诗坛趣话”“诗歌T台”等。摆放经典书籍供孩子阅览。在班级中建立“国学馆”,即建立一个好书交换站,开展“图书漂流活动”。其中国学启蒙教育要求阅读的书如《三字经》《唐诗三百首》《千字文》《史记故事》《论语》等,学生可以将自己的书送来交换。

2.打造特色,落实行动

听·赏。由学生分小组轮流主持,其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事和学生的诗作。利用每天的早读时间进行国学经典诵读,师生们捧着各自喜欢的诗词,静静地读,轻轻地吟,朗朗地诵,与古人对话,与圣贤交流。诵唱经典古诗文,知行结合,塑造儒雅风度,引领学生在不知不觉中走进经典,陶冶心灵,升华情感,塑造健全人格。

(1)读·品。即每天早会课15分钟,学生自由诵读古诗文;课前准备的3分钟时间,学生齐诵抄录在黑板一角的每周一诗。成立班级诗社“寻梦园”,聘请校外开州诗社的老师专门指导学生创作古诗文。

(2)抄·作。设置了“诗坛快报”专栏,该专栏是学生抄写背诵和创作诗文的主阵地。每学期出两期关于古诗文的手抄报,内容丰富,形式多样,有名诗推介,有诗人简介,有诗坛趣话,有学生稚作,发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。

(3)悟·行。即在背誦古诗文的基础上,师生共同体会诗文的意境、情感。引导学生感悟古诗文的内涵和人生、处世的哲理,引导学生对照自己找差距。

三、行动促反思

首先,在教会学生认识和掌握古诗文的语言文字的同时,使学生学会运用多种阅读和诵读方法,初步具备一定的研读文化著作的能力,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文,具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。

其次,以“语文教学跟生活实践相结合,实现课内外衔接”为指导思想,初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。

再次,还要因地制宜,创造性地理解和运用教材,充分挖掘教材的文化内涵,结合新课程,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,设计好相关的语文学习的活动方案,为学生创造综合学习的机会,从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。

经过这几学期的努力,通过班级古诗文建设活动,孩子们的文学修养得到了提高。一个孩子在读后感中这样写道:“每当读《游子吟》这首诗,我就仿佛看到了自己生病时妈妈焦急的眼神,想起爸爸为我讲题的情景,‘谁言寸草心,报得三春晖,我还有什么理由不爱自己的父母呢?”

另一个孩子写道:“‘知错能改,善莫大焉告诉我如何对待自己和别人的错误;‘陶尽门前土,屋上无片瓦‘君看一叶舟,出没风波里让我了解了古代劳动人民的艰苦生活;‘问渠那得清如许?为有源头活水来‘粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间使我懂得读书、做人的道理……”

我相信,经过岁月的积淀,诗歌的种子定会生根、发芽;经历时间的洗礼,我们班的诗歌课程,定会呈现“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的景象!

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