数学课堂教学的困境与优化

王海平

摘 要：面对欠发达地区农村中学数学课堂时间消耗高、课堂效率低的“高耗低效”局面，要扭转教师的教学行为与学生的学习动机两方面互动和谐不足的困境，必须厘清原因，找准对策，积极作为，多管齐下，努力构建数学高效课堂。

关键词：数学教学;现状困境;优化对策

作为一名欠发达地区的农村中学教师，我们面对的数学课堂现状是，时间消耗高，课堂效率低，与城镇学校相比，明显处于“高耗低效”的状态。要扭转这一困境必须厘清症因，分析问题的根本，主要是教师的教学行为与学生的学习动机两方面互动和谐不足造成的。

一、数学课堂教学现状的教师因素透视

透视农村中学数学教师的课堂教学行为，我们发现存在的问题：

1.有一部分老师面对教科书，总是循规蹈矩，照本宣科，这样就造成了课堂气氛的拖沓陈旧、冗繁沉闷、效率低下。相反，有一部分老师却总想追赶时尚，迎合新课程倡导的教学方式与课改理念，对教材的编写意图不加分析研判，随意调整更换教学内容，脱离了教学实际，背离了学情。课堂上看似热热闹闹，其实学生学得一知半解。

2.教学评价的运用不够科学合理。由于受传统应试教育观念根深蒂固的思维定式与评价行为影响，教师过于关注学生的学习结果，忽视了对学生的全面性评价、过程性评价，对学生不同时期、不同节点的学习行为和努力程度，学习与品德素养的进步状况关注不够，导致学生形成性评价无法在真正意义上形成并有效实施，这样就造成数学教学活动的有效性大大减弱。

3.数学教师的备课环节存在一些问题。有的教师只见备教材，不见备学生。这样就出现了缺乏针对学情的教材精选与整合，缺乏因材施教、因人而异的方法指导和能力培养。更有一些教师不能抓住培养学生学习兴趣这个牛鼻子，忽视学生现有基础与能力，导致教师与学生在教与学环节的双向互动不够合拍。

二、数学课堂教学现状的学生因素分析

分析观察农村中学学生的数学学习行为，存在这样一些问题：

1.有的学生学习行为的养成教育不到位，学习主动性、自觉性不强，总有依赖老师讲解、依赖班上好学生的习惯。课前认真预习、课中积极参与、课后及时巩固的学习思维没有形成。加之农村学生缺少足够的家庭监督，自觉学习、超前预习、巩固复习这些环节的任务很难自觉做到位。也有一部分学生虽然学习意愿良好，但学习不得法，基础不够扎实，作业练习比较粗心，学习效果不夠明显。

2.农村中学学生由于基础、习惯等因素叠加，导致厌学情绪比较严重，学习情感体验及个性品质欠缺。对比各门学科的现状，农村中学学生对数学学习兴趣缺乏的问题，要比其他学科更为严重，更谈不上数学学习愉悦体验的有效形成。心理学研究学生学习行为认为，随着年级的递升，学习时间的增加，学生的知识得到一定积累，学习能力也会不断提升。然而，农村中学学生数学学习的情感、态度、自信与知识积累、能力发展不相匹配，恰恰是由兴趣激发不足、长期厌学情绪得不到有效化解造成的。

3.学习信心培养与竞争的意志品质不足。现在的农村学生与以往比，生存条件变了，生活水平高了，吃苦耐劳、善良勤奋的劲头却不强了。任何一门课程，要取得好的成绩都需要艰苦付出，只有勤奋努力之后才能获得更强的成功感、幸福感。数学学科的学习尤其如此，学习的过程、高考的竞争都是很好的证明。

三、优化数学课堂效率的应对策略

在日常教学活动中，我们深刻体会到，要扭转目前农村中学数学课堂的“低效”局面，切实增强数学课堂教学的有效性，需要找准问题的症结所在，因地制宜，有的放矢，这是实现课堂高效的关键。

1.应让学生充分认识数学的应用价值。在当今科技发展日新月异、充满生存挑战的国际化时代，数学训练是培养人的思维能力的主要渠道，实践证明数学学习与训练可以培养、锻炼人们的逻辑思维能力。在立德树人、多元发展、核心素养、开放共育的国际化教育视野下，学校教育不仅要让学生学会必要的科学文化知识，更重要的是让每一个学生掌握一定的生存技能，为学生走向社会舞台打下知识技能的基础。可见，数学在人生舞台上极为重要，绝不是可有可无。因此，在课堂教学中，教师要充分利用生活中的鲜活事例和科学人物，让学生感悟学好数学的重要性，从而乐学、爱学、苦学，并保持持久的学习动力。

2.应激发学生学习数学的兴趣。数学学科抽象难懂，这是不争的事实，但数学又是生活的科学，与人们的工作、生活息息相关。所以，摆脱大道理，用生活化的事实引导学生喜爱数学、激发数学学习兴趣是完全可以做到的。大多数学生的数学成绩不好，都或多或少与缺乏数学学习兴趣有很大的关联。为此，教师在教学中可以兴趣激发为抓手，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，让学生的课堂数学学习渐入佳境。

3.努力构建新型的和谐师生关系。师生间关系融洽、和谐，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，构建和谐互动的教学关系。

总之，扭转数学课堂教学困境不能一蹴而就，但只要我们积极作为，多管齐下，相信数学课堂必将充满活力。

编辑 李建军