如何利用元认知策略开展高中英语教学

陈香英

摘 要：近年来，由于新课改的实施，传统教育模式受到严重冲击。高中英语教学受传统教育模式的影响存在诸多问题。主要分析高中英语教学存在的问题，且在教学过程中融入元认知策略。利用元認知策略使课堂教学多元化，以此来实现高中英语课堂教学的有效性。

关键词：高中英语教学;元认知策略;教学模式

在传统教学模式的影响下，无论是教师还是学生，均习惯了“填鸭式”的教学法，教师一味地输出，学生一味地接受。这种方法不仅不利于学生学习主动性和积极性的提高，也不利于学生的思维发散和个性化发展。但如果教师可以很好地将元认知策略运用在高中英语课堂教学中，就可以大大提高教学的质量。

一、元认知策略的概述

为提高学生的学习效率，需要采用一套完备的学习策略。学习策略整体分为认知策略、元认知策略、组织策略、资源管理策略四种，其中认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。可以说元认知策略是每一位学生提高学习效果的基础。在元认知策略的基础上，针对个人的问题制订适合自己的学习计划，然后加以实施。通过认知策略和元认知策略的适当融合来提高学生的学习效率。

二、目前高中英语教学存在的问题

（一）以教师为中心的师生关系

新课程改革着重强调了课堂上师生之间的关系。传统教育模式颠覆了“学生为本”的教学理念，课堂上教师明明是服务于学生的角色，但教师往往才是课堂上的主角，没有给予学生很多自主发挥的空间和主动思考的时间，抑制了学生思维的发散以及创新能力的培养。虽然新课程改革已经提出存在的这一问题，但短时间内，课堂上师生之间的关系也无法得到很好的转换。

（二）以知识为本位的教学内容

高考是社会关注的焦点，且高中每一个科目的教学任务都比较繁重。为了更好地在高考中取得优异的成绩，“题海战术”这种机械式的方法无疑成为教师惯用的方法。一些高中英语教师在讲授英语语法时，直接将结论告知学生，忽略了学生对知识点的理解。教师认为这样既节省教学时间，又简化教学过程。但是这种教学方法十分乏味，使学生整日沉浸在枯燥的学习氛围中，失去了学习兴趣，从而没有达到自己以及教师期待的结果。

（三）以应试教育为目的的教学评价

受到应试教育的影响，学校和教师对学生的成绩极其敏感和重视，将学生的成绩作为评价学生的唯一标准。很多学生在这种氛围下，只注重自己的成绩，给予自己很大的压力，忽视其他兴趣爱好的发展，没有实现自身综合素质的全面发展。

三、元认知策略在高中英语教学中的有效应用

（一）向学生介绍元认知策略的相关知识

在利用元认知策略开展高中英语教学前，教师应让学生自行查阅相关元认知策略的内容。让学生了解元认知策略，意识到元认知策略有助于他们自身的发展，使他们在潜意识里接受元认知策略，更好地实现高中英语课堂教学的有效性。

例如，在教学人教版高中英语的阅读部分时，教师可以提出几个问题，提示学生通过找关键词等，在规定的时间内找出答案，从而认识到元认知策略的重要性。

（二）培养学生的元认知意识

高中阶段的学生学习任务较重，学生若想取得自己期待的成绩，就要具备自主意识，合理安排学习时间，提高对元认知策略的认识。教师也要为提高学生学习英语兴趣做出努力，调动学生学习英语的积极性和主动性。

例如，在教学人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics时，教师可以根据层次安排小任务让学生完成，或者给予学生时间让学生再阅读，随后进行提问，给予学生发表意见的机会，进而更好地提高学生对元认知策略的认识。

（三）培养学生的自我管理能力

为提高学生对学习英语的主动性和积极性，教师可以在课前布置预习小任务（慢慢减少学生对教师的依赖），在课上提问学生的预习情况，对于完成好的学生给予一定的肯定或者小奖励，做到奖罚分明。

元认知策略中有一项十分重要的内容即确立学习目标。教师应引导学生制订一个适合自己的学习计划，毕竟学生之间有一定的差异，任何教学方法都不会适合所有的学生，若想取得更好的成绩，学生需要自我调整。另外，制订学习计划一定要得到实践，明确每一天、每一周、每一个月以及每一个学年要实现的目标。在实行学习计划的过程中，找出其中存在的问题并及时做出正确的调整，以此达到自己期待的成绩。

总而言之，在高中英语教学过程中，适当融合元认知策略是十分必要的。因此，教师应深度探索怎样更好地运用元认知策略开展高中英语教学，更好地培养社会需要的全面发展性人才。

参考文献：

[1]韦豪.元认知策略提升高中生英语写作能力的行动研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.

[2]唐静.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J]. 信息化建设，2016（1）：177.

[3]周汝照.浅析在高中英语阅读教学中元认知策略的应用路径[J].英语教师，2016，16（15）：57-59.

编辑 冯志强