幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析

田园园

摘要：学前音乐活动，是幼儿音乐学习的启蒙，影响到学生未来音乐素养的积累与建设。在幼儿园音乐活动中，挖掘生活的趣、游戏的趣、互动的趣、评论的趣等，以激活学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。在组织教学中，将“趣”融入到幼儿园音乐活动中，全面推进教学工作的展开，为课堂教学带来新变。

关键词：幼儿园;音乐活动;趣味性教学

前言：

随着教育工作的深入发展，学前教育工作越发关注到对学生综合的启蒙，而音乐活动正是用以构建学生音乐素养的启蒙环节。在幼儿音乐活动中，关注到活动的趣味性，能够有效增强学生对音乐的理解感知能力，适应幼儿园阶段教学需求，同时能够有效转变幼儿教育现状，为课堂教学带来新变。本文即针对幼儿园音乐活动的趣味性展开讨论，以期探寻幼儿音乐启蒙路径。

一、挖掘音乐活动中的生活“趣”

在幼儿音乐活动中，挖掘并融入生活的“趣”，将生活气息带入到课堂中。音乐本身与生活紧密结合的，如日常各项工作中发出有节奏的敲击声，通过拍手、跺脚等自然的表达出来的情绪等，都是生活中可见的音乐元素。挖掘音乐活动中生活的“趣”，可以从寻找生活中的节奏和创作配乐乐器两个方面展开。将这两个因素融入到音乐活动中，能够为幼儿音乐活动带来意想不到的效果。

生活中有很多声音，也会汇聚成一些独特的节奏，而这些正是需要我们去发现与探寻的，无论是幼儿还是成年人。幼儿正处于发现生活的阶段，开始用自己的眼睛去看世界、用耳朵去听世界、用鼻子去嗅世界……逐渐尝试着用自己去感知世界[1]。此时，挖掘生活中的节奏，是在有限的课堂时间及范围内带学生去感知音乐的节奏。在幼儿园音乐活动中，教师可以有意识的指导学生去找寻和发现生活中的节奏，并在课堂分析，如妈妈在厨房炒菜，洗菜的流水声音、洗菜、切菜、炒菜汇聚的声音等，引导幼儿去发现这些声音，逐渐发现生活中、声音传递出来的趣味。偶尔的，教师也会带学生发现，如汽车鸣笛时尖锐的声音，虽然幼儿还不能很好地理解分辨这些声音，但是已经能从悦耳与刺耳去分辨了。

找寻生活中的乐器。乐器是为了音乐进行配音与伴奏的工具，幼儿教育中，教师不妨带学生以创新、发现的眼光去找寻生活中可作为乐器的工具，以完成音乐学习，发现音乐中的趣。认真观察，可以发现，拍手、敲桌子、敲杯子和盆子以及蔬菜水果等，都能作为乐器加以运用。当孩子用这些“乐器”的敲打，完成对喜欢歌曲的配乐，可以找到音乐学习时发现的乐趣，积极参与到音乐的探索及学习中，也能以一种较为直接的方式，去感知和接触音乐，而非单纯地进行模仿与跟唱。

二、挖掘音乐游戏的趣

游戏是幼儿学习和认识世界的方式，在组织音乐活动中，增加音乐游戏，并激活音乐游戏中的趣味性，能够有效提高教学效率的同时，使学生喜欢上音乐。

创设情景互动式的音乐活动。幼儿阶段很多音乐作品都有一系列的情景及情节，且幼儿的音乐学习，可以通过学生之间的趣味互动去完成音乐体验。在幼儿园音乐活动中，教师可以将学生分组，带学生参与到音乐体验式的互动游戏。如在学习《小猫歌》时，可以先带学生去正常的听、学音乐作品后，组织学生进行在熟悉歌曲后开始角色扮演游戏，学生分别扮演小猫、猫妈妈等，一边歌唱一边开展“躲猫猫”的游戏活动，逐渐进入到游戏体验中。在课堂教学中，挖掘可供音乐活动开展的游戏活动，可以通過音乐本身的节奏感、音乐表达的内容等，在这样的互动时，可以有效帮助学生提高音乐的互动及体验。

除了丰富的集体音乐活动，还可以开展个体的音乐游戏活动。以较为基础的“身体乐器”的运用。在给定节奏后，可以拍手、摇头、叉腰等形式去表达音乐情感，传递音乐情绪。在课堂教学中，教师可以组织一些互动式的活动，如通过拍手表达轻松愉悦、通过跺脚表达沉闷难过等，而这些都是可以通过设定去完成的[2]。挖掘音乐互动游戏的趣，能够使得课堂变得更具丰富体验，同时也能为课堂带来丰富的感知。在必要时，教师可以不断展开教学互动，为学生带来丰富的情感体验，以促成游戏工作的完善，为学生的学习带来丰富的体验。

三、挖掘音乐互动的趣

在幼儿园的音乐教育中，实现师生、生生以及学生与环境的交流互动，也能有效增强其中的趣味性，为学生的音乐学习带来丰富的体验，而如何增加互动的趣味性，则是幼儿教育所需要思考的。

实现师生间的有效互动，是指在教师的带动下所展开的互动活动。如在给定的节奏中，可以为学生配合一系列的童谣等加以互动，如“什么动物的眼睛红又红？兔子的眼睛红又红;什么动物的脖子长又长？长颈鹿的脖子长又长”，类似这样的顺口溜、童谣的配合，本身是实现综合性的互动的重要途径，进而有效提高教学的效率。除了类似的顺口溜，教师还可以增加一些带有思考性的互动，如学习《蜜蜂做工》的音乐时，教师不妨结合实际，提问学生“小蜜蜂如此勤劳，在生活中你观察到哪些人也十分勤劳呢？”，孩子的社会认知还比较浅淡，却又十分真实，此时学生会给出自己心中的答案。诸如这样的互动，能够为课堂带来丰富的体验，进而影响到音乐的学习。

组织学生之间的互动，则是通过指导学生在音乐活动中进行自主的多元的互动，所展开的课堂体验活动。如在学习某一内容时，可以指导学生通过不同的形式，用自己的方式与课堂加以互动，如在学习《铃儿响叮当》这首歌曲时，本身是4/4拍的歌曲可以指导学生通过跺脚、拍肩、点头、起蹲等不同肢体动作，去自主表达音乐作品，与学生实现积极互动，找到音乐学习中节奏感和协调性之间的配合。而这种配合与关注，能够有效调动学生的学习兴趣，带来丰富的体验。

除了上述师生、生生间的互动，趣味的音乐互动也体现在为音乐活动所构建的音乐情境中。在课堂教学中，增强音乐课堂的趣味性，也要适当增加学生学习环境的构建。音乐活动本质上也是一种区域活动，需要环境的陪衬与设计，如在学习《粉刷匠》课时，教师可以将教室预先贴上白色的墙纸，再指导学生通过自主的设计去完成设计任务。在学习《洒水车》这一作品时，可以将环境布置为基本的街景，以此带学生进入到体验中。音乐学习中与环境的互动，可以更好地调动学生的学习积极性，以带动学生的学习及参与意识，全面调动学生的学习乐趣。

四、挖掘活动的趣味性

活动本身就是带有趣味的，增加当前音乐学习的互动中，以创新的形式带动音乐活动，深入挖掘活动本身所能展现出来的趣味性，可以进一步激活课堂[3]。基于活动形式、活动内容等的创新，可以做出积极尝试。

如在感知音乐时，教师可以指导学生在家长的带领下去找寻声音、倾听生活。如在秋季，落叶的沙沙声;在水边，流水的哗哗声;在家中，妈妈的唠叨声……在生活中、在身边，都有不同的声音存在，这些声音每天环绕在我们身边，却也经常被忽略，应当不断挖掘，进一步探寻。这样带有实践性的活动，能够帮助学生更好、更为真实的感知音乐，探寻音乐作品。在课堂中，组织丰富多彩的音乐活动，可以逐渐增加参与感强、互动感强的活动，或是趣味的游戏，或是丰富的体验等，能够有效带来丰富的体验，调动学生的学习情感等，以促成发展。在必要时，可以邀请家长，一起组织开展家园共育，实现家校互动式的游戏活动，为学生的课堂教学带来丰富的体验，以促成发展。挖掘活动的趣味性，可以使学生了解到音乐就在身边，音乐与生活紧密结合，逐渐将被动的音乐学习转变为具有交互性的音乐体验活动。

五、找到音乐评价的趣味性

在课堂教学中，教师也要不断挖掘对学生评价的趣味性。如学生进行小组互动，组织开展教育教学工作，从细节处增加课堂的趣味体验。

首先是教师评价的变化。对于幼儿教育而言，幼儿的语言理解能力相当有限，因此教师在“选词措句”时要格外认真，找到幼儿适应、可以理解的词汇，并且准确表达自己的情感，如对学生的欣赏、赞扬、对音乐作品的情感投入等。评价中以直接的形式、热情的表达让孩子理解，正是评价的意义所在。除了必要的语言评价，也可以尝试进行动作的评价，注重教师肢体语言的应用。幼儿阶段孩子对语言理解有限，但是对于家长、朝夕相伴的教师，会表现出天然的亲昵，基于这种源于本能的亲切，教师不妨通过一些肢体语言、动作、表情等，去辅助评价，如笑脸、亲切地抚摸等，这些的运用，能够为课堂带来更为丰富的效果。师生间的良好互动，能够使学生增加对课堂的热爱，逐渐感受到学习的乐趣，真正地投入到音乐的学习中，增加学习的动力。

除了对教师评价要求的提升，也可以逐渐更为丰富的评价，如学生间的自主评价，教師的评价等。在幼儿音乐活动中，教师可以指导学生以小组为单位，进行自主的、相互的评价，在互相评价中增加交流。再如一些生活中的音乐实践活动，可以邀请学生家长参与到评价中。事实上，以往的音乐活动，家长所基于的关注度并不会很高，借助评价的环节，可以进一步拉近家长与学生音乐体验的交流互动，以促成发展，全面推进音乐教育工作的发展，为学生的学习带来丰富的体验，以进一步激发学生的学习，指导学生参与到课堂中，为学生的学习与成长带来更为丰富的体验，以完善教学工作，激活课堂体验，增强音乐活动的体验及参与感。

结语：

在幼儿音乐活动中，深度挖掘其中的“趣”的特色，为课堂带来更为丰富的体验，以促成发展。在当前的幼儿教育中，教师与学生深度交流，指导学生进行小组互动，鼓励学生积极参与到课堂中，找到学习的乐趣所在，深度挖掘学生的情感体验，以促成发展，为学生的知识建设与能力增长带来更为丰富的感受。音乐活动的互动中，有诸多丰富的体验，可以通过教师与学生的多元互动、情境的丰富建设等，以带动学生透过音乐的专业知识，通过情感的感知，在心中埋下音乐的种子。

参考文献：

[1]张硕.放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].儿童大世界：教育研究，2018，19（4）：56-58.

[2]付珊珊.浅谈音乐游戏在幼儿园教学活动中的运用[J].小作家选刊，2016，21（10）：109-110.

[3]陈正楠.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[J].上海师范大学，2018.

[4]周玲.妙“趣”横生——趣味性教学在音乐活动中的运用[J].中国校外教育，2015，15（9）：92-93.

[5]侯立君.浅谈幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法[J].成功：中下，2018，20（5）：63-64.