高考音乐视唱练耳教学对策研究

陈青

摘 要：随着社会经济发展以及艺术需求的增长，艺术生数量正逐年增加，高中音乐艺考的竞争也越发激烈。在高中艺考中，视唱练耳占据较大的分数比重。在这种情况下，高中音乐艺考教师就需要重视视唱练耳的教学，革新教学观念，优化教学方法，提升艺考生的音乐综合素养，使音乐艺术考生能够在艺考中取得优异的成绩。

关键词：音乐;高考;视唱练耳;教学对策

在高考中，视唱练耳是艺考的必考科目，占据较大的分数比重，同时，视唱練耳也是学生进一步学习音乐的基础。对高中音乐艺考生而言，视唱练耳在高考以及学习发展中的重要性不言而喻。在教学实际中，要提高视唱练耳的教学质量，就必须对学生的音准和节奏、视唱谱中的速度和跳度、练耳中的音乐记忆等内容进行有效训练，如此学生的视唱练耳能力才能得到有效提高。

一、优化初始阶段教学

在日常的学习过程中，学生较难对自己的音高有准确的认知，需要通过长时间的唱、听训练逐步拥有明晰音高的能力。而在视唱练耳的初始阶段，学生并没有学习的捷径，只能通过长期、科学、系统的训练，才能奠定良好的基础，为之后的训练与教学做好准备。在初始阶段，教师需要引导学生重视“唱”的部分，目的是实现以“唱”带“听”。唱的练习需要从音列音阶直至唱音程，并从距离较近到距离较远，且这个过程应当是科学且循序渐进的。如此，学生才不会因为练习中的困难而产生自卑等不良情绪。在实践中，音乐教师首先需要应用发声训练的方式对学生进行训练，让学生了解人体发声位置，并以科学的方法练习各种音高的唱法，并逐渐形成习惯[1]。在唱的积累过程中，学生听的能力也能够逐步形成。在学生具备相应能力后，教师可以为学生布置录制视唱音频的任务，如音程构唱、编曲唱、视唱书内容等。通过布置这样的任务，能够让学生逐渐记忆练耳听记中需要记忆的元素，如节奏、旋律、音高关系等，并逐渐拥有辨识好的声音、准确的声音的能力。最后，教师可以逐渐在听的训练中加入视唱教学中的“模板”，引入准确记写的教学内容，为学生做好心理准备。通过这样循序渐进的教学过程，教师可以引导学生平滑地接触唱、听、记、写等方面的内容，为学生打好良好的基础，使学生做好接受针对性教学的心理与能力准备。

二、优化教学内容安排

视唱练耳的教学内容较多，因此要提升视唱练耳的教学质量，就需要教师优化教学内容安排。在实践中，音乐教师首先需要提升自身的专业教学能力。教师首先需要对乐理、记谱法、声乐教学等内容进行深入了解，然后通过沟通交流、参观公开课、阅读文献研究成果等方法，对教学理念与教学方法进行优化。在此基础上，教师才可以根据学生的实际学习情况对教学内容、伴奏织体等内容进行合理安排。以伴奏织体为例，乐器是视唱练耳教学过程中不可缺少的设备，如最常使用的钢琴。但在视唱练耳的教学过程中，不同类型歌曲的伴奏风格与特征具有较大的差别，符合这些歌曲的伴奏织体也不同，不当的伴奏织体会对学生的学习体验造成极大干扰[2]。因此，在教学实践中，音乐教师应当针对教学歌曲合理安排伴奏织体。再如，旋律与节奏是高考中的重点内容，但是国内大部分学生并不具备深厚的音乐知识储备，而部分音乐教师在教学中并没有认知到这一点，只是急于求成，对学生进行高压、快速教学，使学生在学习过程中深受打击，部分学生甚至会产生厌学情绪。实际上，这样的教学并不是高效的教学，音乐教师应当根据学生的实际学习能力以及教学内容之间的联系，对学生进行由易到难且循序渐进的教学，如此，学生才能快速且高效地学习相关的内容，并得到音乐学习兴趣的培养。

三、采取科学合理的教学方法

视唱练耳的教学内容较多，单一内容的教学方法也多种多样，且不同的教学方式所适用的学生群体也并不相同。因此，在教学实践中，音乐教师需要针对学生的实际学习能力，采取科学合理的教学方法，以增强教学的效率与质量，培养学生对音乐学习的兴趣。以视唱练耳教学中的“唱名法”为例，当前教学阶段中常使用的唱名法包括固定唱名法与首调唱名法两种[3]。相较而言，固定唱名法的教学质量较差，因为这种唱名法中包含许多变音符号，学习难度较大，而音乐艺考生并没有相匹配的学习能力，在学习过程中常常会出现音高偏低或者偏高的现象，不仅降低音乐的美感，还会对学生的学习积极性造成打击，所以教师应当视情况合理选择首调唱名法。但固定唱名法也不能因此被束之高阁，在首调唱名法教学之后，教师可以再教学固定唱名法，以固定唱名法辅助学生巩固已学习的知识。再如，在音程与和弦性质的教学过程中，部分学生较差的音准会对其学习效果产生较大的影响，针对这种情况，教师便可以引导学生先进行哼唱，再与钢琴效果进行对比，以此让学生寻找到合适的音效，解决学生音准较差的问题，实现培养全体学生的教育目标。

综上所述，在当前阶段，音乐艺术考试的竞争越发激烈，音乐特长教师需要研究出有效的教学对策，提高音乐艺考生的高考视唱练耳成绩。在现实中，教师需要对视唱练耳的教学规律进行研究，并结合先进的教学理念对教学方法、教学过程等内容进行革新优化，如此，高中艺考生的视唱练耳能力才能得到综合发展。

参考文献：

[1]朱丽婷.高考视唱练耳的训练方法研究[J].作家天地，2019（21）：179，187.

[2]李强.音乐高考视唱练耳的教学规律研究[J].高考，2018（33）：260.

[3]仵兴旺.音乐艺考生视唱练耳教学实践与研究[D].重庆：重庆大学，2018.

编辑 赵飞飞