高中生物生活化教学的实施策略研究

摘 要：高中生物新课程标准中强调要注重教学与现实生活的联系，为保证这一教学方针的落实，高中生物老师应将教学与生活相结合，多鼓励学生关注生活点滴，善于从生活中发现知识，体会到生物学知识给生活带来的进步，了解到学习生物知识的重要性。高中生物课程标准中也提出“教师要利用生活中的有利教学资源，引导学生学习，并锻炼学生用生物知识解决生活问题的能力，促进生物课堂教学的生活化和实用性，提高学生对知识的理解掌握能力，达到学以致用的目的”。

关键词：高中生物;生活化教学;策略

知识源于生活而又服务于生活，随着新课程标准“回归生活”理念的提出，高中生物教材也有了相应的修改调整。新教材在保证教学主题不变的前提下，在教材编排中添加了与社会、与生活的联系等内容，同时还添加了很多跟生活实践相关的课题，如“如何制作果酒和果醋”“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”等，让学生切身体验生物学在生活中的应用，且采用图文并茂的形式，既增加了生物学习的趣味性，又能培养高中生的生活小技能，提高学生的学习兴趣。

一、高中生物生活化教学的现状

虽然在新课程标准的引导下很多高中生物老师都认识到了生活化教学的意义，但是在实际的教学中并没有真正领会生活化教学的精神，只是生硬地将生活与教学结合，而不考虑与教学内容的关联性，不在乎教学方式、教学设计是否符合学生的实际需求，从而导致生活化教学流于表面，与生活实际不符，反而降低了教学效果。

二、高中生物与生活的关系

我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”生物学课程研究的都是与日常生活和人类生命本质相关的课题，揭示的也是在生产生活中遇到的问题，与人们的生活息息相关。生物学知识体系是很多科学家经过对生活现象与问题的漫长研究和探索过程才建立起来的，因此在教学过程中，老师可以从生活现象和问题着手，善加利用学生已有的生活经验进行教学，将理论和生活实际合理结合。

三、高中生物生活化教学的实施策略

1.设计生活化的教学内容

好的生活化教学内容设计是高中生物实施生活化教学的基础。在教学过程中，教师要从生活实际出发，让学生感受到生活与生物学的紧密关联，当教材知识与学生的生活实际或者既有的知识水平存在差距时，教师要在充分理解教材内容与教学目的的基础上，从本地区学生的生活实际出发对教材内容进行重组，精心设计教案，用学生熟知的生活经验来代替教材中的案例材料，使课堂内容更“平易近人”。例如“基因的表達”这一章的学习，在第一节中就指出基因指导蛋白质的合成，然而蛋白质是什么呢？教师可以在讲课前提出问题：我们平常接触到的食物里哪些含有蛋白质？蛋白质对人的生存发展有什么样的作用？蛋白质是怎样形成的呢？通过生活中随处可见的实例慢慢引入课程重点，这样更能激发学生的学习理解能力，提高课堂效率。

2.善用生活热点教学

社会新闻和热点是家长、老师和学生比较关注的。因此在高中生物教学中，教师要选择性地将这些热点与课堂教学有机结合起来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生加强知识的运用能力。比如，在生物课本“免疫调节”这一节中就给定了免疫的概念和种类以及增强免疫力的方法，老师在讲授本节内容时，可以结合每年冬季都会爆发的流感，让学生在了解免疫调节的基础上，认识到增强免疫力的重要性。

3.加强生活化的课外实践

教学的目的不只是让学生记住知识点，而是要让学生能灵活运用所学的知识点来解决生活实际问题。课外实践活动则是比较好的锻炼方式之一，它不仅能缓解高中生沉重的学业压力，还能锻炼学生的主动学习能力，更能让学生在实践中找到学习的成就感，提高生物学的教育价值。例如，在学习“能量之源——光与光合作用”知识时，老师可以结合常见的蔬菜大棚来讲解“蔬菜大棚里面的灯光是蓝光或者红光，通过课本知识的学习学生就会知道，植物的茂盛生长离不开阳光，光照能促进植物叶绿素吸收二氧化碳和水能养分，植物都需要阳光的照射才能生长得更加茂盛，同时也有研究表明蓝光和红光是植物生长的最佳光源。

4.设计生活化的课后作业

课后作业是对课堂知识的强化和巩固，生物学习是为了解决更多的生活问题，所以老师在布置课后作业时也要注意生活化，不能为了作业而作业，导致课后作业与生活相背离。课后作业的生活化不仅能加强学生对所学知识的掌握，加深课堂内容的理解记忆，还能在作业过程中让学生更加深入地认识到生物学习的意义，增强学习的信心和积极性。

综上所述，学生通过学习了解到的内容都是源于生活，且学习更多的知识也都是为了更好地生活。我们生活的世界是多姿多彩的，它就好比一个广阔的大讲堂，其中蕴含着无穷的知识。为了发掘生活这个课堂的无限资源，就需要教师充分把握生活化的教学理念，将书本知识和生活实际有机整合，让学生了解生物学的重要性，以及学好生物的价值，激起学生的学习动机和热情，促进学生养成良好的学习素养。

参考文献：

[1]刘辉.浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施[J].课程教育研究，2019（19）：179-180.

[2]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋，2018（21）：171.

[3]陈韵竹.生活化教学在高中生物课堂的实践应用[D].重庆：重庆师范大学，2017.

作者简介：张玉霞（1976—），女，青海省海东市民和县，本科，中学一级教师，研究方向：生物教育。

编辑 赵飞飞