基于信息化视角下初中地理教学模式探究

郭琦

摘 要： 现阶段随着信息化快速的发展，教师的教育水平得到了相应提高。越来越多的现代技术走进教学课堂，教师要把握这一契机，创新教学方法，在课堂上运用现代信息技术，为学生呈现不一样的教学课堂，帮助学生更好地学习知识，提高学生的学习积极性和学习能力。

关键词： 信息化;初中地理;教学模式

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.179

引言：學生通过对地理知识的学习能够了解到国家名山大川的壮丽秀美，感受到世界各地的人文风光以及自然景观。因此，学好地理能够有效激发学生的爱国情怀，开阔学生的眼界和心境，还能够帮助学生建立保护地球、保护大自然的强烈意识。但是，由于地理学科在升学考试中所占比重没有语文、数学等主要学科那么大，很多地理教师在进行教学的时候并没有重视地理学科的重要性。在进行授课的时候没有将学生作为课堂的主体，课堂氛围也比较低沉，教师的地理知识传授效率较为低下，学生的学习兴致也没有得到有效激发。因此，教师必须要对自己的教学方式重新审视，积极改变自己的教学方法，提高地理学科的教学效率，帮助学生提高地理成绩，同时提升自身的综合能力。

1 教学的现状分析

①课堂教学与实际生活联系不紧密。初中地理课程标准中，课程理念的第一条即学习对生活有用的地理。由于教师欠缺对资料的搜集，授课时缺乏与生活实际的联系。若教师只是一味地讲授课本上的知识，那么学生学习到的多为理论知识，且主要要依靠死记硬背来记忆，学习效果不佳。②学生课堂参与度低，教师的主导地位减弱。新课程改革要求教师注重课堂中的师生交流。在传统教学中，教师主导课堂教学秩序，双方能够充分地交流互动，学生出现问题也可以当面指出，并督促改正。而网络教学减少了教师与学生的情感交流，也削弱了教师在课堂中的主导地位。在互动环节，若教师单独提问某个学生，可能因为该生回复不及时，会浪费课堂时间。教学过程缺少了面对面的交流，看不见摸不着，教师对学生的行为较难控制，教师的主导地位减弱。

2 信息化视角下初中地理教学模式分析

2.1 利用互联网进行一对一辅导，为学生答疑解惑

传统教学课堂上更多的是一位教师面对着众多的学生。这样，教师不能关注到所有学生的状态，难免会有所疏忽，并且在课下学生也很少会主动找老师进行知识的巩固。因此，教师可以利用手机在线上对学生进行一对一的辅导。教师通过手机辅导可以缓解学生的紧张情绪，并且不受地点的限制，可以充分利用学生课下在家的时间。进行一对一的辅导。这样能够更加有效地解决学生存在的问题，帮助学生巩固学习成果。

2.2 运用思维导图，构建学生知识网络

思维导图是教育改革中所形成的一种新型教学工具，在教学中能够有效地帮助学生构建完善的知识框架和结构。并且，思维导图能清楚地呈现各个要素之间的联系，帮助学生理清学习思路。我们还可以在此基础上拓展延伸，发散学生思维，提高学生的逻辑思维能力，从根本上提高课堂教学效率及水平。在网络教学中，思维导图的运用更能让学生把碎片知识进行整合，化零为整。其运用方式可分为两种，一种是教师呈现思维导图，帮助学生构架知识网络，另一种是循序渐进地让学生自己学会绘制并运用思维导图。特别是复习课，综合性比较强，思维导图能够帮助学生掌握课本的整体框架并熟练运用。

2.3 创设情境，激发兴趣

创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。

2.4 教师应该及时进行课外知识的拓展

地理学科涵盖的知识是很广泛的。因此，教师在进行地理知识教学的时候，一定要注重将知识进行延伸。这种教学理念可以有效帮助学生意识到地理知识的博大精深，并对学习地理知识产生浓厚的兴趣，会主动利用课余时间进行课外知识的调查和研究。比如，地理七年级下册教材中，为学生讲述了亚洲其他国家的地理特征以及人文风光，并对每个国家的特产进行了详尽的介绍。这些知识对初中生来说是很新鲜的，学生在学习的过程中会具有强烈的探究精神。地理教师应该抓住这个机会，在进行教案准备的时候要多为学生加入课外知识的展示，及时满足学生的求知欲望，借此机会全面提升班级学生的学习欲望。每本地理教材的附录还会为学生介绍与地理相关的英文单词知识，教师可以在进行地理知识讲解的时候，为学生介绍有关地理的英语单词所蕴含的知识，让学生学会将各个学科进行融合，从而完善学生的学习体系。

2.5 建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围

建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，有助于提高初中地理课堂教学的有效性。传统的教学模式下，教师占据课堂的主导地位，所以会给学生们留下教师较为强硬和严肃的印象，缺少了一些亲切感，学生对教师更多的是敬畏，这种状态自然是不适合营造轻松愉悦的课堂氛围的，对于课堂教学工作的开展也是十分不利的。初中地理教师要在课堂教学中与学生搞好关系，从学生的角度出发思考问题，真正做到因材施教。例如，在课堂开始时，教师可以向学生们讲解一些自己有趣的事情，或是与课程内容有关的小故事，作为教学的引入环节，这样不仅能够让学生们更好的了解自己，吸引学生的注意力，还能够很好的奠定轻松愉快的感情基调，方便后续教学工作的进行。

2.6 运用互联网技术进行课堂翻转，巩固学生学习成果

互联网日益发达，手机成为大众生活中最为普遍的通讯工具。教师可以利用手机发布相关课程的课前自主学习资源，让学生进行课前自主学习。教师可以在课堂上进行翻转教学，让学生上台进行课程讲解。上课前，学生利用手机可以查询到更多的资源，充分做好课堂上的准备工作。在课堂上，学生上台讲解能够加深对知识的理解和印象，提高自身的学习能力。

结语：地理教师在进行教学的时候一定不能轻视自己所教的这门学科。地理知识的学习能够有效提高学生的综合能力，帮助学生更为详尽地了解自己所生活的这个星球，从而学会热爱自然、保护地球。因此，教师在进行教学的时候一定要积极与学生进行交流和讨论，努力提升自身的教学手法，让自己的地理课讲得更具有趣味性。

参考文献

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